托班的玩教具配備應該是安全第一，益智第二的原則來配備?？梢赃x擇的類別有如下6大類：1.幼兒體育運動類 2.幼兒感統(tǒng)教具類 3.幼兒音樂器材類 4.幼兒蒙氏教具類 5.幼兒益智建構(gòu)類 6.幼兒角色體驗類 可以根據(jù)自己的現(xiàn)實情況在這些類別里選擇適合自己園所和預算的玩教具。希望可以幫到你：）參考資料：

教具分為室外教具和室內(nèi)教具，室外教具主要包括兒童滑梯、各種適合幼兒的健身器材教具等；室內(nèi)教具主要包括兒童小家具、小搖馬、紙類以及益智類的幼兒教具，比如棋牌類教具、智力迷宮等。注意，幼兒園選購教具要結(jié)合孩子的實際需要。1、幼兒園室外教具 室外的教具主要有：各種不同材料及體積大小的兒童滑梯、

美工教具：美工教具盒、12彩色水筆、幼兒油畫棒、蠟筆、圖形塊、泥工板、調(diào)色板、小面板、小畫架等。音樂教具：鋼琴、小鈴鼓、兒童簡單打擊樂器、鼓等。

7、美勞類：幼兒利用美術創(chuàng)作來描繪或塑造物體形象，反映周圍生活和表達情感時所使用的玩具。

8、個人物品：小鏡子、指甲刀、創(chuàng)可貼等。

幼兒園教具主要有：1. 玩具類教具 玩具是孩子學習的最佳伙伴，因此，幼兒園中會配置各式各樣的玩具。例如，積木類可以培養(yǎng)孩子空間感和構(gòu)造能力；拼圖和拼圖游戲有助于孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和解決問題的能力；各種球類、推車等運動玩具則能促進孩子身體發(fā)展。此外，還有各種角色扮演玩具，如娃娃、廚房用具等，

幼兒園小班教具都分哪幾類

1.七巧板 七巧板也稱七巧圖、智慧板，是一種比較早的智力玩具，能夠開發(fā)出小孩子的想象空間和動手能力 2.積木 小孩子可以用積木疊成多種不同的形狀，能讓小孩開展很好的想象力；而且積木存在很多顏色，這讓孩子在顏色搭配上也有一定的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。3.繪畫本 小孩子已經(jīng)通過眼、口、手認識了不少物品，

積木、七巧板、毛絨玩具、皮球、木馬、滑梯等等。玩娃娃家的各種用具，小鍋、小碗、小家具，木工玩具；各種交通和運輸工具，大卡車、消防車、警車等；各種組裝玩具，積木。卡通人物的玩具，還有一些小孩子沒見過的，新奇的，不要帶棱角的以免傷到孩子。還要有一些橡皮泥啦、彩紙啦，讓孩子自己動手創(chuàng)造作品那

1、兒童積木墻。2、顏色認知迷宮。3、開鎖玩具。4、兒童手工折紙。

幼兒園小班玩具有：1. 積木類玩具 解釋：積木是幼兒園小班常用的玩具之一，它們通常由各種形狀和顏色組成，可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。孩子可以通過堆疊、組合不同的積木來建立各種結(jié)構(gòu)，如房屋、車輛等。這種玩具有助于培養(yǎng)孩子的空間感知能力和動手能力。2. 兒童繪本和圖書 解釋：兒童繪本和圖書是幼

5、釣魚玩具、畫板和畫筆、投球、套圈等。

適合小班幼兒平時玩的玩具

利用技術工具：使用平板電腦、智能手機等技術工具中的教育應用程序，提供互動和多媒體的學習體驗。這些工具通常包含有趣的動畫、音效和游戲，能夠吸引幼兒的注意力并提高學習興趣。鼓勵探索和實驗：鼓勵幼兒進行探索和實驗，讓他們通過親身體驗來學習。例如，在科學活動中，可以讓孩子們自己操作實驗材料，觀察和

所以,教師必須有計劃地、巧妙地激發(fā)幼兒對科學的好奇心,引導他們把好奇心轉(zhuǎn)化為學科學的興趣。 一、提供豐富多樣的操作材料。 幼兒的思維特點具體形象,而操作材料則是幼兒思維的基石,脫離了操作材料的探索將是一紙空談。操作材料可以引發(fā)幼兒主動探索的熱情,能幫助幼兒完成探索過程,因此在幼兒園科學教育中材料的選擇

一、參與活動，激發(fā)幼兒探索科學的興趣 興趣是探索和學習的原動力，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣是幼兒在科學活動中探索和創(chuàng)新的基礎和前提。穩(wěn)定的興趣能促使整個心理活動積極化，使觀察更加敏銳，想象力更加豐富，克服困難的意志力得到增強。因此，在科學活動中，老師要耐心地回答并引導幼兒積極探索，使幼兒產(chǎn)生參與

1. 提供豐富多樣的科學體驗：通過觀察、探索和實驗等活動，讓幼兒親自參與科學實踐，培養(yǎng)他們的觀察、思考和實驗能力。2. 利用故事和游戲啟發(fā)興趣：通過有趣的科學故事和游戲，激發(fā)幼兒對科學的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們主動學習的能力。3. 運用教具和實物：使用簡單明了的教具和實物，如顯微鏡、磁鐵等，讓

1、以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設豐富的物質(zhì)環(huán)境。2、以興趣作為切入點,支持和促進幼兒的主動探究。3、鼓勵引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。4、為幼兒探究提供條件，鼓勵幼兒去感知周圍事物。培養(yǎng)幼兒的探索精神是科學教育的重要目標，在平時工作中我們應該保護好孩子的好奇心，求知欲望，還給幼兒探索的權(quán)利，激發(fā)

表揚和鼓勵：對于孩子們在科學學習中取得的進步，無論大小，都應該給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心和繼續(xù)探索的動力。角色模仿：家長和老師可以成為孩子們的榜樣，通過展示自己的科學知識和探究精神，激勵孩子們學習和模仿。科學活動：學?？梢远ㄆ谂e辦科學節(jié)、科學競賽等活動，為孩子們提供一個展示自己科學

1、情境創(chuàng)設要激發(fā)幼兒的好奇心。幼兒正處于好動的年紀，教師要通過對教學情境的創(chuàng)設，引發(fā)幼兒的學習興趣，教師要做好充足的準備，要讓幼兒們在科學活動中體會到游戲的樂趣。比如在《可愛的小腳丫》這一活動中，教師可以在教室中鋪設一些海綿墊子，然后讓幼兒們脫掉鞋子和襪子，漏出自己的小腳丫，教師正確

如何利用科學游戲激發(fā)幼兒探究興趣

我們將課題研究列入學校的工作計劃,成立了以校長為組長的課題研究領導小組,安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師,按教師個人特長進行具體分工,同時還建立完善的課題制度,如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等,從人員與管理上確保課題

如:兒童陶藝木工區(qū),小班提供木工玩具,幼兒玩簡單的螺母配對游戲;中班提供半成品的材料,木板上已有現(xiàn)成的釘眼,幼兒則根據(jù)釘眼釘釘子、擰螺絲;大班提供真正的小型木工工具,有鋸子、榔頭、錘子以及木板、木塊,幼兒通過敲、釘、鋸等活動,與同伴合作完成“小飛機”、“**”等簡單作品。 其次,根據(jù)同一年齡不同發(fā)展水平

設計院派了位林工程師來，先拿著馬表做了好幾天時間動作研究后，拿出了改造方案。噴漆工段取名曰“工段”，其實只相當一個小班組，由8名清一色的女工組成，歸一名工段長領導，原來全部由手工操作：玩具先在前一道木工車間下料，砂光，然后進行部分組裝，再經(jīng)過浸涂假漆一道工序，就送來噴漆車間上漆。

6、要從已發(fā)生的不安全因素中汲取教訓,施工隊的管理人員要嚴抓作業(yè)施工人員的教育工作,嚴格履行過程中的檢查制度,對發(fā)現(xiàn)出的問題立即整改,不能等、靠;約束、調(diào)整施工人員的懶散工作狀態(tài); 7、嚴格各工序施工的交底制度,落實到具體的操作人員,19F以下出現(xiàn)的各類施工質(zhì)量問題需進行有意識的歸蔽;如石材掛件的錯位、鋁板

鋼筋工一般負責綁鋼筋，苦力就是雜事，搬東西，掃地。大師級工人是熟練工人，處于大師級別。木工班負責模板的支設。

1、班組內(nèi)必須執(zhí)行消防制度，對每個職工進行消防教育。2、嚴格實行動火申報手續(xù)，木工車間嚴禁煙火，確保消防安全。3、加強對易燃易爆的使用管理及工作。4、消防器材不得挪作它用。五、材料管理 1、班組必須做好材料領用、使用工作、不得隨意浪費。2、材料超支部分均由乙方承擔。3、木板、鋼管等周轉(zhuǎn)材料

4、要堅持開展每周星期一安全活動日活動,每次活動要有組織、有內(nèi)容、有目的、有要求,一般可小結(jié)上周安全工作情況,根據(jù)本周工作情況提出和強調(diào)搞好安全工作的措施,同時也有針對性的選學一些安全操作規(guī)程;安全活動的目的、內(nèi)容及具體安排,由項目部專職安全員負責,項目經(jīng)理或其他管理人員不得占用安全活動日時間召開其它會議

木工小班組管理方案和制度

教育的意義不是為了適應外界，而是為了自己內(nèi)心的豐富。 教育是人類靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育本身意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂去喚醒另一個靈魂?！薄?雅斯貝爾斯 教育是每個時代亙古不變的文化傳播手段，沒有教育的國家，缺乏教育的國家就是過家家。 對于一個家庭而言，教育就是家庭幸福，穩(wěn)定安康的前提，沒有教育，就好比石縫中的枯草，缺乏養(yǎng)分，難以遍地開花。 可見人跟教育之間的關系，好比魚離不開水，花草離不開土壤，萬物離不開陽光。 網(wǎng)上前段時間有一個段子：說之所以要多讀書、多受教育，就是因為當我們看到一群鳥在湖面飛過的時候， 能夠吟誦出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，而不是在那吵吵：我去，全都是鳥！在我們?nèi)ジ瓯诼糜巍ⅡT著駿馬奔騰之時，心里默念著“大漠孤煙直，長河落日圓”，而不是在那喊：哎呀媽呀，都是沙子，快回去吧！這當然是一種調(diào)侃，但是不自覺間就道出了教育的核心含義。 教育還是應該回到像孔子說的，孟子說的，包括蒙田說的，“教育不是為了適應外界，而是為了自己內(nèi)心的豐富?！惫畔ＥD有個哲學家叫西塞羅，他說“教育的目的是讓學生擺脫現(xiàn)實的奴役，而非適應現(xiàn)實”。 教育，不僅傳授知識，更能提高個人修為，增加我們對生活的感受力，從而認知自己，并不斷提高自己。我認為，這是教育賦予重要價值和意義，也是指引我們前行。 擴展資料： 1、兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價值 如果用外部功利目的來規(guī)范教育，無視生長本身的價值，一個最直接的負面影響就是否定兒童期的內(nèi)在價值。這會把兒童看作一個未來的存在，一個尚未長成的大人，在長大成人之前似乎無甚價值。于是教育的目標就變成了使兒童為未來的成人生活做好準備。這種荒謬錯誤觀念由來已久，而且流傳極廣。 長大成人的提法本身就愚蠢透頂，仿佛在長大之前兒童不是人似的！蒙臺梭利首先明確地批判這種觀念，在確定兒童的人格價值的基礎上建立了他的兒童教育理論。杜威也指出，兒童期生活有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義，不可把它當作人生中一個未成熟階段，只想讓它快快地過去。 人生的各個階段皆有其自身不可取代的價值，尤其是兒童期。兒童階段是身心生長最重要的階段，也應是人生中最幸福的時光，教育所能成就的最大功德是給孩子一個幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎。 然而，今天的普遍情形是，整個成人世界紛紛把自己渺小的功利目標強加給孩子，驅(qū)趕他們到功利戰(zhàn)場上拼搏。而實際上，在若干年后的社會中，童年價值被野蠻剝奪的惡果就會以可怕的方式顯現(xiàn)出來。 2、教育的目的是讓學生擺脫現(xiàn)實的奴役，而非適應現(xiàn)實 這是西塞羅的名言。今天的情形恰好相反——教育正在全力做一件事，就是以適應現(xiàn)實為目標塑造學生。人在社會上生活，當然有適應現(xiàn)實的必要，但這不該是教育的主要目的。 蒙田說：學習不是為了適應外界，而是為了豐富自己?？鬃右仓鲝垼瑢W習是為己而非為人的事情。古往今來的哲人都強調(diào)，學習是為了發(fā)展個人內(nèi)在的精神能力，從而在外部現(xiàn)實面前獲得自由。 當然，這只是一種內(nèi)在自由。但是，正是憑借這種內(nèi)在自由，這種獨立人格和獨立思考能力，那些優(yōu)秀的靈魂和頭腦對于改變?nèi)祟惿鐣默F(xiàn)實發(fā)生了偉大的作用。教育就應該為促進內(nèi)在自由、產(chǎn)生優(yōu)秀的靈魂和頭腦創(chuàng)造條件。如果只是適應現(xiàn)實，只要把孩子當成動物一樣訓練就好了。

、提供豐富多樣的操作材料。 幼兒的思維特點具體形象，而操作材料則是幼兒思維的基石，脫離了操作材料的探索將是一紙空談。操作材料可以引發(fā)幼兒主動探索的熱情，能幫助幼兒完成探索過程，因此在幼兒園科學教育中材料的選擇和投放就顯得格外重要。 其中最常借助的就是自然角、科學區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)室和墻飾等，讓幼兒嘗試、探究，使他們親身感受科學探索的過程，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。 在自然角，不僅飼養(yǎng)著孩子們帶來的烏龜、蠶寶寶等小動物，而且還根據(jù)季節(jié)的變化隨時豐富內(nèi)容。春天到了，就種上各類小植物，養(yǎng)蝌蚪，抓螞蟻，挖蚯蚓；秋風一吹，就收集種子、果實進行種植
在科學活動中激發(fā)幼兒的探索欲望的方法。 幼兒對科學活動感興趣，有探索欲望是學好科學的基礎。培養(yǎng)幼兒的探究欲望，需要營造自由寬松的學習環(huán)境，提供豐富適宜的活動材料，從生活中幼兒感興趣的事物入手，運用多種教育手段激發(fā)幼兒探索問題的興趣。
積木、七巧板、毛絨玩具、皮球、木馬、滑梯等等。 玩娃娃家的各種用具，小鍋、小碗、小家具，木工玩具；各種交通和運輸工具，大卡車、消防車、警車等；各種組裝玩具，積木。 卡通人物的玩具，還有一些小孩子沒見過的，新奇的，不要帶棱角的以免傷到孩子。還要有一些橡皮泥啦、彩紙啦，讓孩子自己動手創(chuàng)造作品那樣他們會很開心，皮球也很重要，弄一些大小不一的皮球，小孩子大多數(shù)都對皮球感興趣 兒童玩具結(jié)構(gòu)游戲的意義主要是通過幼兒建造各種物體或建筑物，能促進思維發(fā)展和動手操作的習慣，形成手腦并用的目的，在使用各種材料的過程中，可直接了解各種物質(zhì)的性能，認識各種材料的形狀、數(shù)量等，并且在結(jié)構(gòu)中取得運用各種材料的知識和經(jīng)驗，而孩子的設計、構(gòu)思的能力，也都可得到鍛煉。如積木要一塊一塊地搭，一層一層地拼，建成一座樓房，修成一座水庫，要經(jīng)過多次失敗才會取得成功，這對鍛煉幼兒的意志是一個好方法。 在幼兒認識周圍世界的過程中，玩具起著極大的作用。玩具以其鮮艷的顏色，優(yōu)美、奇異的造型，靈巧的活動，悅耳的聲響等吸引著孩子的好奇心和注意力。玩具是具體的實際物體，近似實物的形象，可以滿足幼兒動手動腦、操縱擺弄物體的愿望。玩具的種類多樣，玩法多變，可以引起幼兒的興趣，好的玩具能激發(fā)幼兒做游戲的愿望，是幼兒學習的教科書，也是他們所喜愛的生活好伴侶。
沛樂玩具的積木、七巧板、毛絨玩具、皮球、木馬、滑梯等等都很適合孩子

技能型 實用性