龍勝溯禾龍脊學(xué)府項(xiàng)目規(guī)劃戶(hù)數(shù)共有:2282戶(hù)。享受：龍勝首創(chuàng)業(yè)主食堂，溫馨便捷好享受；約200_龍勝首個(gè)閱山無(wú)邊際泳池；實(shí)力：溯禾集團(tuán)成立于2019年,在一年的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域發(fā)展，憑借雄厚實(shí)力，2020年桂林市，梧州市、崇左市、湖南永州市5盤(pán)齊發(fā)；政府重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域，人民法院、幼兒園、、、龍勝中醫(yī)院、

4. 灌陽(yáng)縣黃關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 5. 灌陽(yáng)縣教育局基礎(chǔ)教育股 龍勝縣共有4所學(xué)校：1. 龍勝縣龍勝鎮(zhèn)第一小學(xué) 2. 龍勝縣三門(mén)小學(xué) 3. 龍勝縣民族中學(xué) 4. 龍勝縣樂(lè)江中學(xué) 資源縣共有4所學(xué)校：1. 資源縣第二中學(xué) 2. 資源縣民族中學(xué) 3. 資源縣車(chē)田鄉(xiāng)小地完小 4. 資源縣機(jī)關(guān)幼兒園 平樂(lè)縣共有7所學(xué)校

龍勝縣幼兒園：是龍勝縣最早建立的幼兒園之一。擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)，注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。提供多樣化的教學(xué)活動(dòng)。龍勝縣快樂(lè)童年幼兒園：致力于為孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、健康、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。園內(nèi)設(shè)施完善，課程設(shè)置豐富。注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)、體育等方面的才能。藍(lán)天幼兒園：教育理念先進(jìn)，注重孩子的個(gè)性

桂林市農(nóng)勝縣（應(yīng)為：龍勝縣）公辦幼兒園一共有2家：一、龍勝縣幼兒園：位于風(fēng)景優(yōu)美的龍勝縣城南門(mén)嶺上（華龍街1號(hào)），始建于1959年，為縣直屬幼兒園?，F(xiàn)有教職工57人，專(zhuān)職教師38人，學(xué)歷合格達(dá)100%，本科學(xué)歷占11%，大專(zhuān)學(xué)歷占21% ，中級(jí)職稱(chēng)占58%，初級(jí)職稱(chēng)占20%。幼兒總?cè)藬?shù)460人，小中大三

桂林市農(nóng)勝縣公辦幼兒園一共有幾家

課題研究工作報(bào)告 篇1 一、加強(qiáng)對(duì)課題的組織管理 (1)優(yōu)選課題組成員 我們精選課題組成員,把學(xué)校優(yōu)秀的人才吸收進(jìn)了課題組。 (2)建立課題管理網(wǎng)絡(luò) 為了加強(qiáng)組織建設(shè),便于實(shí)施管理,我們建立了"學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組-一課題組長(zhǎng)---課題組成員"的三級(jí)管理體系。學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處有關(guān)成員組成,經(jīng)常

撰寫(xiě)好研究報(bào)告是結(jié)題工作中極為重要的一項(xiàng)工作。工作報(bào)告主要是從課題組織管理的角度寫(xiě)，同時(shí)工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過(guò)程的全面的、忠實(shí)的記錄，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。兩者之間的區(qū)別所在細(xì)節(jié)問(wèn)題，你可以來(lái)卓文著作論文網(wǎng)看看。

課題結(jié)題報(bào)告是國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,也就是論文綜述或者說(shuō)調(diào)研工作。這一部分的主要的內(nèi)容是對(duì)自己所看論文的一個(gè)總結(jié)。下面是我為大家整理的課題工作報(bào)告,歡迎參考~ 一、課題研究的過(guò)程 (一)課題準(zhǔn)備階段:(、xx、3—xx、6) 1.成立課題研究專(zhuān)班,提出研究問(wèn)題,,草擬研究方案,理清研究思路,籌備、問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)題階段。

(3) 總結(jié)階段:(20xx.11-20xx.12) 匯總研究資料,統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),分析綜合,撰寫(xiě)課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。 研究方法: 1、行動(dòng)研究法 本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生,研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員,我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍,擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,因而我們自身的行動(dòng)研究尤為

領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平,對(duì)我?，F(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析,對(duì)課題研究的可行性以及課題研究對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復(fù)的論證,確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo),明確了課題研究的內(nèi)容,完成了《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請(qǐng)書(shū)的填寫(xiě)及其課題申報(bào)工

1.課題研究工作報(bào)告范文 一、研究工作情況分析: 本學(xué)期,我班開(kāi)展了微型課題《幼兒音樂(lè)教育生活化的開(kāi)發(fā)與研究》,在研究方面,我們加強(qiáng)了課題研究的實(shí)施過(guò)程,使課程能有效的開(kāi)展。 1、教師方面:在以前的音樂(lè)教育活動(dòng)中,教師以教授結(jié)果為主要目的,往往忽視了音樂(lè)在生活中的教育。 2、幼兒方面:我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活

本學(xué)期，我校的課題研究工作通過(guò)多樣化的形式和層面，成功推動(dòng)了教師課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以此提升了課堂教學(xué)的效益。在學(xué)校課題研究工作的推進(jìn)中，全體課題組成員共同努力，取得了顯著的進(jìn)展。一、深化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課題研究意識(shí) 本學(xué)期，我校課題組致

課題研究工作報(bào)告

幼兒園戶(hù)外環(huán)境主要包括以下幾個(gè)方面：1. 操場(chǎng)或活動(dòng)場(chǎng)地 這是幼兒園戶(hù)外環(huán)境最為核心的部分。一般會(huì)有大片的空地，用于孩子們進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)和體育鍛煉。這些場(chǎng)地通常會(huì)鋪設(shè)軟質(zhì)材料，如橡膠地墊或人造草坪，以確保孩子們?cè)谕嫠r(shí)的安全，并減少受傷的風(fēng)險(xiǎn)。2. 游樂(lè)設(shè)施 戶(hù)外環(huán)境中通常會(huì)配備各種游樂(lè)設(shè)施，

一、 創(chuàng)設(shè)良好的戶(hù)外環(huán)境,激發(fā)幼兒活動(dòng)欲望?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中又指出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。積極為孩子創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境對(duì)現(xiàn)在的孩子是非常必要的。如我園有綠茵如錦的草坪,堅(jiān)實(shí)平坦、寬闊的操場(chǎng),萬(wàn)紫千紅的小植物

1、綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮：創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)童趣、安全且適合幼兒發(fā)展的環(huán)境。2、因地制宜、綜合考慮各方面需要和要求：充分挖掘現(xiàn)有空間條件，滿(mǎn)足幼兒各種游戲活動(dòng)的需要。3、適合各個(gè)年齡段幼兒需要和發(fā)展水平的活動(dòng)空間：設(shè)計(jì)不同年齡段幼兒可參與的游戲區(qū)域。4、適合四季游戲活動(dòng)的

二、創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，最重要的就是應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生參與區(qū)域活動(dòng)的積極性。因此，幼兒教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該在有限的活動(dòng)空間中創(chuàng)設(shè)具有獨(dú)特性而且又具有較強(qiáng)趣味性的環(huán)境。這主要是因?yàn)橛變?/p>

首先，我們要積極為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的戶(hù)外體育游戲環(huán)境。這包括選擇合適的游戲場(chǎng)地，確保場(chǎng)地的安全、平坦且無(wú)障礙物。同時(shí)，我們還要根據(jù)游戲的需要，準(zhǔn)備足夠的游戲器材，如球、跳繩、平衡木等，以滿(mǎn)足孩子們的不同興趣和需求。其次，在戶(hù)外體育游戲中，我們要注重游戲的科學(xué)化與興趣化。這意味著我們要根據(jù)

一、戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟 戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟包括理念定位、功能界定(確定目標(biāo))、形成文本方案、效果圖呈現(xiàn)(模擬)、正式施工、效度檢測(cè)(評(píng)價(jià))六步。 理念定位決定了價(jià)值取向,設(shè)計(jì)者、施工者以及日后戶(hù)外環(huán)境的使用者,都應(yīng)明白環(huán)境與課程的關(guān)系,成人需要為兒童做出哪些服務(wù)。 功能界定即“要做怎樣的環(huán)境”,“我

如何創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的幼兒園戶(hù)外環(huán)境

2. 杭州傳統(tǒng)工藝木工坊 3. 杭州創(chuàng)意木工坊 杭州手藝木工坊：該木工坊致力于傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)木工手藝，提供各類(lèi)木工制品的制作服務(wù)。在這里，你可以體驗(yàn)到從木材選擇、設(shè)計(jì)到制作的整個(gè)過(guò)程，深入了解木工手藝的魅力。工坊內(nèi)設(shè)有專(zhuān)業(yè)的木工設(shè)備和工具，同時(shí)有經(jīng)驗(yàn)豐富的木工師傅進(jìn)行指導(dǎo)。杭州傳統(tǒng)工藝木工坊：

杭州市建筑技工學(xué)校。于1992年04月24日在杭州掛牌成立，杭州市建筑技工學(xué)校到2023年已經(jīng)成立31年，培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才，杭州市建筑技工學(xué)校主要經(jīng)營(yíng)從事泥工、木工、管工、機(jī)械操作工等中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育。

杭州可以學(xué)木工的地方有多所技工學(xué)校和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其中，杭州市建筑技工學(xué)校是學(xué)習(xí)木工的一個(gè)優(yōu)質(zhì)選擇。杭州市建筑技工學(xué)校成立于1992年，至今已有較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史，培養(yǎng)了大量建筑行業(yè)的優(yōu)秀人才。該校主要提供泥工、木工、管工、機(jī)械操作工等中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，其中木工專(zhuān)業(yè)備受關(guān)注。該專(zhuān)業(yè)不僅教學(xué)質(zhì)量高

杭州可以在多個(gè)地方學(xué)習(xí)木工技能。首先，杭州本地有多所職業(yè)技術(shù)學(xué)校提供木工專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，如杭州建筑技工學(xué)校就設(shè)有木工專(zhuān)業(yè)，該校不僅擁有專(zhuān)業(yè)的師資力量，還配備了齊全的教學(xué)設(shè)備，能夠?yàn)閷W(xué)員提供全面的木工技能培訓(xùn)。此外，浙江東陽(yáng)技術(shù)學(xué)校木工實(shí)訓(xùn)基地也是國(guó)家指定的職業(yè)技能培訓(xùn)基地，擁有先進(jìn)的木工機(jī)械設(shè)備和

杭州哪里可以學(xué)習(xí)木工

棋類(lèi)飛行棋、記憶棋等投擲骰型棋，三子棋、五子棋、跳棋、圍棋、象棋等兒童對(duì)弈棋、迷宮等 牌類(lèi)配對(duì)牌、接龍牌等 套式玩具套人、套塔、套筒、套碗 沙盤(pán)類(lèi)操作模具、材料等 通過(guò)益智區(qū)活動(dòng)能幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察的方法，提高其觀察力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、思維能力，培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注、細(xì)致、有條理等良好

幼兒園小班區(qū)域材料主要包括以下幾類(lèi)：教學(xué)材料：這些材料主要用于支持教師的教學(xué)活動(dòng)，包括各種教具、圖書(shū)、音樂(lè)和視頻等。例如，數(shù)字和字母卡片可以幫助孩子們學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)和語(yǔ)言技能；圖畫(huà)書(shū)可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和理解能力；音樂(lè)和視頻則可以提供豐富的視聽(tīng)體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。游戲材料：這些

2. 蒙氏拼圖與幾何圖形拼接板教具。此外還包括蒙氏小抽屜，釣魚(yú)玩具以及一些能夠輔助小朋友閱讀的圖書(shū)和掛圖等教具。小班蒙氏教具一般可以根據(jù)不同年齡段進(jìn)行分類(lèi)和使用，因此也包括不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)和生活工具。這些教具旨在幫助幼兒發(fā)展他們的動(dòng)手能力、認(rèn)知能力、思維能力以及社交技能等。具體介紹如下：蒙氏棒針

7、美勞類(lèi)：幼兒利用美術(shù)創(chuàng)作來(lái)描繪或塑造物體形象，反映周?chē)詈捅磉_(dá)情感時(shí)所使用的玩具。

幼兒園玩教具的分類(lèi)多種多樣，按照活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行劃分，可以分為體育類(lèi)、角色類(lèi)、科學(xué)類(lèi)、建構(gòu)類(lèi)、益智類(lèi)、表演類(lèi)和美勞類(lèi)。體育類(lèi)玩具旨在促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，提高身體協(xié)調(diào)性和增強(qiáng)體質(zhì)；角色類(lèi)玩具則幫助幼兒扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)觀察力、創(chuàng)造力和合作能力；科學(xué)類(lèi)玩具是幼兒科學(xué)探索中的

幼兒園小班教具都分哪幾類(lèi)

如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力“語(yǔ)言表達(dá)是人類(lèi)最重要的交際工具”,這句話(huà)被每一位教育工作者所熟悉。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言總是從口頭開(kāi)始的,而3-6歲是幼兒口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵期,此時(shí)如果能給孩子以正確的教育,將會(huì)為他們今后語(yǔ)言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“幼兒的語(yǔ)言能力是

1、通過(guò)看圖講述培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表能力?？磮D講述是讓幼兒通過(guò)對(duì)圖片觀察、分析、判斷、自己選擇詞匯，組成句子進(jìn)行連續(xù)講述或編成小故事，這對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力和提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力具有特殊意義。2、利用表演游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性

培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，首要是要讓幼兒敢于說(shuō)話(huà)?！皠?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,對(duì)如何指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。只有創(chuàng)設(shè)輕松溫馨愉快的環(huán)境，孩子才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，

教師可以通過(guò)扮演游戲中的角色，與兒童進(jìn)行互動(dòng)，以此達(dá)到鍛煉兒童的協(xié)調(diào)和組織能力，并在游戲中學(xué)習(xí)更多技巧。3. 垂直介入法 當(dāng)教師觀察到兒童在游戲中違反規(guī)則或出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，應(yīng)立即介入，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和修正，以防止游戲活動(dòng)偏離正軌。4. 語(yǔ)言指導(dǎo)法 教師可在兒童游戲過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、暗示、表?yè)P(yáng)

2.提示 提示主要是當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時(shí)，教師用一兩句簡(jiǎn)單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲順利開(kāi)展。例如，在玩角色游戲時(shí)，菜賣(mài)完了，孩子們的游戲便停止了，沒(méi)法往下進(jìn)行，教師用提示性的語(yǔ)言“我們一起加工一些吧。”引導(dǎo)孩子們自己動(dòng)手畫(huà)、剪、捏、縫等熟菜加工車(chē)間便熱火

教師以觀察者和教育者的身份直接介入游戲，將游戲的基本規(guī)則和教育意圖傳遞給幼兒，使幼兒正確、快速地理解游戲中的語(yǔ)言信息，自然、輕松地融入游戲活動(dòng)中。1.根據(jù)游戲的組織策略、設(shè)計(jì)意圖及教育目標(biāo)，將語(yǔ)言游戲的規(guī)則和玩法清晰地傳遞給幼兒，以指導(dǎo)幼) L的游戲行為。有一次我在“詞語(yǔ)接龍”中，先講清

幼兒游戲中的語(yǔ)言指導(dǎo)

技能型 實(shí)用性
　　我們之所以提出創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的幼兒園戶(hù)外環(huán)境，是因?yàn)閮和暮芏嗌鐣?huì)技巧和積極的、非正式的學(xué)習(xí)是在戶(hù)外的自然環(huán)境中形成的。為滿(mǎn)足兒童運(yùn)動(dòng)、游戲、挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)、社會(huì)交往的需求，我們有必要對(duì)戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行合理的規(guī)劃。當(dāng)兒童不斷得到更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠習(xí)得更多的技能技巧時(shí)，將會(huì)獲得一種勝任感和成功感。我們的任務(wù)是支持和幫助兒童從原有的經(jīng)驗(yàn)和水平出發(fā)建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。 　　一、戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟 　　戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟包括理念定位、功能界定(確定目標(biāo))、形成文本方案、效果圖呈現(xiàn)(模擬)、正式施工、效度檢測(cè)(評(píng)價(jià))六步。 　　理念定位決定了價(jià)值取向，設(shè)計(jì)者、施工者以及日后戶(hù)外環(huán)境的使用者，都應(yīng)明白環(huán)境與課程的關(guān)系，成人需要為兒童做出哪些服務(wù)。 　　功能界定即“要做怎樣的環(huán)境”，“我們希望環(huán)境實(shí)現(xiàn)什么教育目標(biāo)”，如園內(nèi)空間環(huán)境的分區(qū)，園內(nèi)的設(shè)施是為了實(shí)現(xiàn)哪些發(fā)展目標(biāo)。 　　形成文本方案，園方應(yīng)該用詳盡的語(yǔ)言描述設(shè)計(jì)理念和思想，能夠使設(shè)計(jì)方從語(yǔ)言描述中獲取我們期望的信息，有助于設(shè)計(jì)方形成能夠?qū)崿F(xiàn)我們教育理想的方案。 　　效果圖為幼兒園提供了一個(gè)模擬情境，我們可以利用這個(gè)模擬情境進(jìn)行設(shè)想，并做出必要的、預(yù)控性的調(diào)整。 　　施工之后是效度檢測(cè)，這一步類(lèi)似于課程評(píng)價(jià)。戶(hù)外環(huán)境建設(shè)好之后，是為誰(shuí)服務(wù)的?我們?yōu)橹?wù)的對(duì)象是否滿(mǎn)意?效度檢測(cè)幫助我們認(rèn)識(shí)我們所希望的教育理想、課程目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。 　　二、環(huán)境理念與定位 　　以北京市十一建華實(shí)驗(yàn)幼兒園為例，我們一起來(lái)分析它是怎樣完成具有挑戰(zhàn)性的戶(hù)外環(huán)境建設(shè)的。 　　我園對(duì)于環(huán)境的定位是：教育是為了兒童的美好未來(lái)奠基，課程是實(shí)現(xiàn)教育的途徑，環(huán)境是課程的載體——環(huán)境是為兒童服務(wù)的，兒童才是環(huán)境的主人。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境是為了兒童。我們常?？吹胶芏鄨@所的環(huán)境看起來(lái)很美好，但事實(shí)上環(huán)境的主人卻不是孩子，可能是園長(zhǎng)，或是設(shè)計(jì)師。 　　戶(hù)外環(huán)境是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要空間場(chǎng)所，它對(duì)于兒童的影響，不再只是簡(jiǎn)單地提供場(chǎng)所和設(shè)施，而是將環(huán)境視為課程，它應(yīng)該是生態(tài)的、自然的、可選擇的、具有挑戰(zhàn)性的和創(chuàng)造性的活動(dòng)場(chǎng)所，它在作為空間的同時(shí)更具有教育的功能與意義。理念定位決定著在后續(xù)各個(gè)環(huán)節(jié)中，是否所有人都能夠圍繞著這一價(jià)值導(dǎo)向行動(dòng)。如果園長(zhǎng)、董事長(zhǎng)、教育投資者不能提出明確的理念和價(jià)值定位，就不能期望團(tuán)隊(duì)中的所有成員為著一個(gè)共同的愿景服務(wù)。有些幼兒園的環(huán)境看起來(lái)不夠和諧，缺乏整體感，就是因?yàn)槔砟疃ㄎ徊粔蚯逦⒉粔蛎鞔_，最后當(dāng)其服務(wù)于教育環(huán)境中的兒童、教師和家長(zhǎng)時(shí)，就不能凸顯園所文化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)最初所設(shè)定的教育目標(biāo)。 　　提到自然生態(tài)，多數(shù)人首先想到的是種樹(shù)。的確，種樹(shù)很重要，我園的樹(shù)木種類(lèi)包括觀葉、觀花、觀干三類(lèi)。這些樹(shù)都非常具有觀賞價(jià)值，如銀杏、法桐、元寶楓、白蠟在一年中會(huì)呈現(xiàn)四種顏色，從淺綠色到深綠，再到發(fā)黃、變紅，成為落葉，而且樹(shù)葉的形狀不一，這樣制成標(biāo)本，兒童就可以直觀地觀察它們的差異。白蠟特別適合種植于幼兒園通道兩旁，它在秋天的時(shí)候會(huì)從黃色變?yōu)榛鸺t。塔松、雪松則可以讓幼兒園四季都有綠色。柳樹(shù)、國(guó)槐茂盛的樹(shù)冠可以為兒童夏季的戶(hù)外活動(dòng)提供充足的樹(shù)蔭。迎春、金絲吊蝴蝶、玉蘭、紫藤、丁香、海棠和各種果樹(shù)以及一些灌木，都是可以觀賞花的樹(shù)。由于這些植物花期不同，我們依據(jù)其特性種植在幼兒園的不同空間內(nèi)，讓兒童感受到連續(xù)不斷的大自然信息。草本類(lèi)植物比較矮小，便于兒童在草叢中尋覓、觀察螞蟻、螞蚱等昆蟲(chóng)。由此可見(jiàn)，種樹(shù)并不僅僅是種樹(shù)而已，我們要思考的是種什么樹(shù)，這一行為帶來(lái)的結(jié)果與課程有何關(guān)系?與兒童的發(fā)展有何關(guān)系?而非僅僅是滿(mǎn)足成人的觀賞需求。當(dāng)一棵樹(shù)能夠引發(fā)兒童的思考和探索，那這棵樹(shù)就是在為挑戰(zhàn)性的教育環(huán)境服務(wù)。 　　三、環(huán)境功能的界定 　　環(huán)境功能界定主要指對(duì)環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃，分區(qū)域，確定目標(biāo)。園所戶(hù)外環(huán)境中較大的區(qū)域也可以相對(duì)地做一些小區(qū)域劃分。教師在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)上一般都將教室劃分為七個(gè)或八個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)，但很少有人思考戶(hù)外活動(dòng)區(qū)的劃分。事實(shí)上，兒童的學(xué)習(xí)是整體的，基于室內(nèi)學(xué)習(xí)中區(qū)域活動(dòng)的理念，我們同樣也可以對(duì)室外環(huán)境進(jìn)行分區(qū)。 　　我園的戶(hù)外環(huán)境分為綜合游戲區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)三大區(qū)域。它們之間既相互聯(lián)系，又彼此不可替代。綜合游戲區(qū)主要滿(mǎn)足低齡段兒童運(yùn)動(dòng)、游戲、觀察、探究、冒險(xiǎn)的需要，在發(fā)展兒童體能的同時(shí)促進(jìn)兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)主要用于滿(mǎn)足兒童劇烈運(yùn)動(dòng)的需求，發(fā)展其團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)里，兒童可以親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得豐富的感官刺激，促進(jìn)思維與認(rèn)識(shí)的發(fā)展。 　　1.綜合游戲區(qū) 　　在綜合游戲區(qū)，我們?cè)O(shè)計(jì)了沙水科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然區(qū)、隧道、體驗(yàn)池、滑輪類(lèi)活動(dòng)區(qū)。沙水科學(xué)活動(dòng)區(qū)包括疊水池、水渠、日晷池。水從高處的疊水池流下，經(jīng)過(guò)水渠流入低處的日晷池。這樣的設(shè)計(jì)主要為了讓水流動(dòng)起來(lái)—流動(dòng)的水和死水對(duì)兒童所引發(fā)的感官刺激和認(rèn)知思考是不一樣的，疊水池中水的逐級(jí)流動(dòng)可以讓兒童直觀地感受水的特性。水從水渠流經(jīng)兩個(gè)干沙區(qū)，與干沙相比，有水流過(guò)的沙池可以引發(fā)兒童更高水平的游戲活動(dòng)，他們可以攔河筑壩，也可以改變水流的方向。活動(dòng)區(qū)內(nèi)有小橋連接兩個(gè)沙區(qū)，使兒童在活動(dòng)空間中自由往來(lái)。日晷池比較低矮，可供兒童涉水。我們?cè)谌贞谐氐牡撞靠躺狭肆_馬數(shù)字，中間還裝了一根銅柱，可以將銅柱的影子投射在池子的底部。兒童在活動(dòng)過(guò)程中可以觀察到影子的變化來(lái)體會(huì)時(shí)間的變化。在這片區(qū)域上方的二層陽(yáng)臺(tái)裝了一個(gè)起重機(jī)架，兒童可以利用兩組滑輪裝置，將樓下的沙和水運(yùn)送到二樓的陽(yáng)臺(tái)上，除了可以澆灌二樓的綠植，還可以利用這個(gè)裝置做很多事情，關(guān)鍵是兒童能夠通過(guò)自己的力量改變物體的方向，通過(guò)操作感知物理現(xiàn)象，感知力學(xué)原理。 　　自然區(qū)內(nèi)有很多植物，一方面可以從安全與美觀的角度對(duì)園區(qū)進(jìn)行一定的隔擋;另一方面，這片區(qū)域沿著圍墻呈半環(huán)抱狀，營(yíng)造了一個(gè)美好的自然景觀。我們?cè)谧匀粎^(qū)種植了一些果樹(shù)，雖然每種只有兩棵，但足以滿(mǎn)足兒童觀察的需要。這里還堆了一座小山，對(duì)于成人而言，它可能僅僅是一個(gè)小土坡，但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)卻是一座山。就像魯迅先生筆下的百草園，雖然面積不大，卻足以容納童年的無(wú)窮樂(lè)趣和好奇。我們還在山坡上建了一個(gè)亭子，這樣即使在雨雪天氣，兒童也可以到戶(hù)外觀察景觀。整個(gè)園區(qū)種植了40多種樹(shù)木，可以實(shí)現(xiàn)四季常綠、三季有花、兩季有果。自然區(qū)鋪設(shè)了石板路、木板路，可供兒童漫步，探索自然的奧秘。 　　盛有鵝卵石、陶粒、干沙的三個(gè)體驗(yàn)池可以刺激兒童感官，豐富他們對(duì)大自然材質(zhì)的感受。光滑的鵝卵石可供兒童赤足踩踏，一方面可以按摩足底的穴位，另一方面可以感受光滑的觸覺(jué);與此形成對(duì)比，陶粒池、干沙池可以讓兒童感知光滑與粗糙、干與濕在觸覺(jué)上的不同。 　　幼兒園的地面主要為天然材料，有硬肩地面(車(chē)場(chǎng)停車(chē)區(qū))、滲水磚路面、花崗巖石材路面，還有草地、沙地、土地以及少量的塑膠地。保留豐富的大自然材質(zhì)實(shí)際上就是給兒童豐富的感官刺激和營(yíng)造自然生態(tài)的環(huán)境。我們常說(shuō)“接地氣”，但是在環(huán)境建設(shè)中卻常常認(rèn)為塑膠地可以更多地保護(hù)兒童，其實(shí)這樣不僅不夠環(huán)保，還會(huì)讓兒童遠(yuǎn)離大自然，無(wú)法“接地氣”。 　　2.體育運(yùn)動(dòng)區(qū) 　　體育運(yùn)動(dòng)區(qū)主要由籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、攀巖墻、競(jìng)賽跑道組成。 　　下沉式足球場(chǎng)一方面可以使足球在兒童游戲過(guò)程中不會(huì)經(jīng)常滾出來(lái);另一方面，跑道還可以作為看臺(tái)，也能供兒童開(kāi)展推車(chē)、滾鐵環(huán)、跑步等活動(dòng)。緊鄰足球場(chǎng)的室外小舞臺(tái)可以供兒童進(jìn)行自由表演、集會(huì)和開(kāi)展慶典活動(dòng)?；@球場(chǎng)也設(shè)計(jì)了下沉式看臺(tái)，是一個(gè)可以供兒童開(kāi)展各種球類(lèi)活動(dòng)的多功能區(qū)。 　　傳統(tǒng)攀巖墻在90度的墻面裝設(shè)攀巖爪，兒童在活動(dòng)中不是“知難而進(jìn)”，而是“知難而退”，因?yàn)閮和坏貌辉谂赖巾敹酥笤吠讼聛?lái)。我們的多功能攀巖墻是利用墻面設(shè)計(jì)了一個(gè)60度的斜坡，里面距離墻面有1米寬的通道，在兩側(cè)安裝滑梯，兒童在攀爬到頂部之后，可以進(jìn)入通道從滑梯滑下來(lái)。我們?yōu)閮和呐逝阑顒?dòng)提供了三種材質(zhì)的輔助工具：輪胎，較容易;攀巖爪，有一定難度;攀巖繩，最難，因?yàn)樾枰獌和哂幸欢ǖ谋哿?。之所以提供這三種材質(zhì)，也是基于對(duì)環(huán)境理念的定位，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的戶(hù)外環(huán)境。創(chuàng)造性的前提是自由、可選擇，這三種不同方式可供兒童選擇，可以滿(mǎn)足不同能力水平兒童的發(fā)展需求。 　　消防通道不允許有阻礙物占用，我們?cè)谏厦驿佋O(shè)了塑膠，設(shè)計(jì)成競(jìng)賽跑道，供大班兒童開(kāi)展具有一定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。 　　3.種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū) 　　在種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)，每個(gè)班都有一塊菜地，所有活動(dòng)都要兒童親身參與。此外，還有壓水井、動(dòng)物園、木工房、泥陶房和石磨坊。 　　木工房在初建時(shí)備受爭(zhēng)議，教師、家長(zhǎng)唯恐兒童在使用工具的過(guò)程中受傷，但是迄今為止從未發(fā)生過(guò)這樣的事故。我們?cè)谠O(shè)計(jì)木工活動(dòng)時(shí)，就在思考兒童應(yīng)該在里面做什么。小班開(kāi)始認(rèn)識(shí)工具，學(xué)會(huì)戴防護(hù)鏡、防護(hù)帽、手套;中班嘗試使用錘子，學(xué)習(xí)釘釘子;大班開(kāi)始使用鋸，學(xué)習(xí)制作小板凳。 如果我們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)連續(xù)發(fā)展的課程活動(dòng)，讓兒童了解、理解、認(rèn)識(shí)到安全的重要性及措施，兒童就會(huì)按照安全提示進(jìn)行操作。成人往往會(huì)低估兒童的能力，事實(shí)上，在實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。 　　泥陶房實(shí)際上也是用水泥、磚頭蓋的，但在外邊都鋪裝了竹子、木板，就是緣于前面提出的理念—生態(tài)。鋼筋、水泥顯然不如竹子、木頭之類(lèi)的材質(zhì)讓園所看起來(lái)更具有大自然的氣息。 　　石磨在使用時(shí)需要3名兒童一起推動(dòng)，另外有一名兒童負(fù)責(zé)裝豆子，他們必須很好地合作才能使用這個(gè)設(shè)施來(lái)工作，這也是設(shè)計(jì)者的初衷。 　　每個(gè)班級(jí)自留地里的木棧道很像農(nóng)村的田埂，是為了便于兒童照顧植物，避免他們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望植物。壓水井是在地下挖了蓄水池，安裝了水龍頭制成的，其實(shí)就是自來(lái)水管的蓄水池，但兒童取水必須通過(guò)壓水才能實(shí)現(xiàn)，這一經(jīng)驗(yàn)和工具在他們的生活世界中很少見(jiàn)，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理是值得兒童去探索的。 　　四、戶(hù)外環(huán)境的評(píng)估 　　依據(jù)教育目標(biāo)我們對(duì)整個(gè)戶(hù)外環(huán)境都進(jìn)行功能劃分，這些預(yù)期的目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)呢?這就需要進(jìn)行效度檢測(cè)。 　　在課程的實(shí)施中，我們從心理學(xué)的視角把環(huán)境當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)看待，而不是視為一系列刺激的堆積。我們要強(qiáng)調(diào)這里是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一處都與課程有關(guān)。在此，我們特別關(guān)注環(huán)境和行為的相互影響，即行為和產(chǎn)生行為的前后與環(huán)境之間的關(guān)系。例如，在綜合游戲區(qū)，因?yàn)橛兴?，兒童?huì)想到養(yǎng)一些魚(yú);魚(yú)池中養(yǎng)了魚(yú)，兒童會(huì)照顧、喂養(yǎng)它們;因?yàn)橛兴?，兒童?huì)試圖用沙子堵上“大壩”;因?yàn)橛辛怂淼?，兒童可以開(kāi)展躲藏游戲。我們的隧道設(shè)計(jì)了45度角的彎度，從隧道的一頭不能直接看到另一頭，這樣既保證光線(xiàn)射入洞底，不會(huì)讓隧道里完全黑暗，還能滿(mǎn)足兒童躲藏的需要;在風(fēng)雨亭里，兒童可以聆聽(tīng)風(fēng)鈴的聲音，聽(tīng)雨觀雪，由于它地勢(shì)較高，兒童在這里可以觀察到園所景物的變化。 　　“滑輪怎樣轉(zhuǎn)起來(lái)?”沙水游戲區(qū)的兩組滑輪工作需要兩組兒童合作操作，對(duì)力的感知就在活動(dòng)和操作中發(fā)生了。當(dāng)滑輪出現(xiàn)了問(wèn)題，兒童停下來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，他們的思維就變得活躍起來(lái);兒童可以在沙池里設(shè)迷宮，將水池中的水引到遠(yuǎn)處的樹(shù)下，孩子們想了很多辦法來(lái)解決他們遇到的問(wèn)題。 　　教育的核心是解決智力的問(wèn)題，如果孩子的思維是活躍的，是愿意去解決問(wèn)題、克服困難的，那么，他們就在不斷地主動(dòng)建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。 　　在種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)，孩子們從播種到照顧植物，再到收獲全部自己完成。他們可以從壓水井中取水照顧植物;在收獲了蘿卜之后又把蘿卜的葉子拔下來(lái)喂兔子;他們會(huì)觀察葉子上為什么有洞;會(huì)試圖尋找蝴蝶在哪里安家;大班兒童發(fā)現(xiàn)壓水井取水太慢了，他們發(fā)明了自由灌溉田，讓水可以順著他們自制的水渠流入迷宮一般的試驗(yàn)田里……這些活動(dòng)都是兒童自發(fā)的，因?yàn)榄h(huán)境與兒童之間的互動(dòng)而引發(fā)的。在這樣的環(huán)境中，兒童可以發(fā)現(xiàn)很多大自然的秘密，并開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。 　　在木工房，因?yàn)榄h(huán)境和課程的創(chuàng)設(shè)是從兒童的基本經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，他們所有的探索活動(dòng)必須思考“接下來(lái)應(yīng)該怎么做”。兒童在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)他們的錯(cuò)誤行為進(jìn)行自我糾正，比如錘子、鋸等的操作方法，他們會(huì)主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。 　　圍繞石磨，大班開(kāi)展了項(xiàng)目活動(dòng)“豆腐是怎樣制成的”，從泡豆子、磨豆腐、制作豆渣餅、點(diǎn)豆腐，都由兒童一步一步探索完成。教師所做的就是協(xié)助幼兒準(zhǔn)備材料和工具，適時(shí)提出“為什么”和“怎么辦”，引發(fā)他們的思考和探索的欲望。兒童的這一系列探索過(guò)程體現(xiàn)了我們的核心教育價(jià)值觀，即支持兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的自主、勞動(dòng)、創(chuàng)造能力，為其形成自創(chuàng)性人格特征做出積極準(zhǔn)備。 　　除了檢測(cè)我們的環(huán)境是否真正為兒童的發(fā)展提供了支持和幫助，我們還需要檢測(cè)它是否符合安全標(biāo)準(zhǔn)、健康標(biāo)準(zhǔn)。在環(huán)境的使用過(guò)程中，我們還應(yīng)不斷反思環(huán)境是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教育功能，是否支持課程活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而不斷對(duì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和改造。 　　五、結(jié)束語(yǔ) 　　兒童在與環(huán)境的相互作用中不斷發(fā)展著思維、情感、動(dòng)作、意志。幼兒園的戶(hù)外環(huán)境具有隱性的教育力量，環(huán)境空間設(shè)計(jì)也必須以滿(mǎn)足兒童行為需要并促進(jìn)兒童的發(fā)展為價(jià)值取向，無(wú)論是對(duì)兒童學(xué)習(xí)、生活等行為的支持和引導(dǎo)，還是對(duì)兒童行為的阻礙或抑制，都投射出設(shè)計(jì)者的教育認(rèn)識(shí)與教育觀念。創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的戶(hù)外環(huán)境，引發(fā)我們?nèi)ニ伎迹ピO(shè)計(jì)，去改造幼兒園戶(hù)外環(huán)境空間。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。戶(hù)外是一個(gè)開(kāi)闊的天地，也是一本很好的教科書(shū)。 1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)孩子的興趣，滿(mǎn)足孩子的實(shí)際需要 2、在形式多樣的游戲活動(dòng)中要注重科學(xué)化與興趣化 3、要關(guān)注個(gè)體差異，做活動(dòng)的引導(dǎo)者和孩子的游戲伙伴 4、啟發(fā)幼兒想出多種玩法 5、給孩子更多的空間 6、在戶(hù)外游戲活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育、增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí) 7、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià) 總之，只要本園的實(shí)際情況和孩子的特點(diǎn)并積極創(chuàng)設(shè)條件來(lái)開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮戶(hù)外游戲活動(dòng)相對(duì)、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，在游戲活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和幫助幼兒，讓幼兒自主游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)、探索游戲的多種玩法。教師可在活動(dòng)中適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓孩子們獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極去觀察、思維、探索、創(chuàng)造，孩子就能在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，得到全面發(fā)展；也使孩子們的童心能夠在愛(ài)的藍(lán)天下翱翔，讓孩子更好的接觸戶(hù)外自然，體驗(yàn)戶(hù)外活動(dòng)的樂(lè)趣。
駕車(chē)路線(xiàn)：全程約81.3公里 起點(diǎn)：桂林市 1.桂林市內(nèi)駕車(chē)方案 1) 從起點(diǎn)向西南方向出發(fā)，沿人民路行駛170米， 2) 行駛740米，右轉(zhuǎn)進(jìn)入仕通路 3) 沿仕通路行駛1.1公里，左轉(zhuǎn)進(jìn)入世紀(jì)東路 4) 沿世紀(jì)東路行駛1.3公里，直行進(jìn)入世紀(jì)西路 5) 沿世紀(jì)西路行駛2.0公里，朝機(jī)場(chǎng)路/G321/桂林市區(qū)方向，稍向右轉(zhuǎn)上匝道 6) 沿匝道行駛510米，直行進(jìn)入機(jī)場(chǎng)路 7) 沿機(jī)場(chǎng)路行駛200米，調(diào)頭進(jìn)入機(jī)場(chǎng)路 8) 沿機(jī)場(chǎng)路行駛2.6公里，直行進(jìn)入機(jī)場(chǎng)高速 9) 沿機(jī)場(chǎng)高速行駛80米，直行進(jìn)入機(jī)場(chǎng)高速 10) 沿機(jī)場(chǎng)高速行駛530米，朝湖南/桂林北/G65/G72方向，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入僚田互通立交 11) 沿僚田互通立交行駛300米，右前方轉(zhuǎn)彎進(jìn)入桂林繞城高速 12) 沿桂林繞城高速行駛5.0公里，朝G65/G76方向，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入桂林西互通 2.沿桂林西互通行駛1.1公里，直行進(jìn)入包茂高速 3.沿包茂高速行駛57.2公里，在龍勝/G321/龍脊出口，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入龍勝互通 4.沿龍勝互通行駛1.4公里，右前方轉(zhuǎn)彎進(jìn)入廣成線(xiàn) 5.龍勝各族自治縣內(nèi)駕車(chē)方案 1) 沿廣成線(xiàn)行駛4.7公里，直行進(jìn)入桂龍路 2) 沿桂龍路行駛1.2公里，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入華龍街 3) 沿華龍街行駛410米，右前方轉(zhuǎn)彎進(jìn)入古龍街 4) 沿古龍街行駛500米，到達(dá)終點(diǎn) 終點(diǎn)：龍勝各族自治縣
駕車(chē)路線(xiàn)：全程約821.6公里 起點(diǎn)：龍勝各族自治縣 1.龍勝各族自治縣內(nèi)駕車(chē)方案 1) 從起點(diǎn)向正南方向出發(fā)，沿古龍街行駛180米，右轉(zhuǎn) 2) 行駛50米，直行進(jìn)入興龍西路 3) 沿興龍西路行駛2.2公里，直行進(jìn)入廣成線(xiàn) 4) 沿廣成線(xiàn)行駛4.8公里，左前方轉(zhuǎn)彎上匝道 2.沿匝道行駛1.3公里，右前方轉(zhuǎn)彎進(jìn)入包茂高速 3.沿包茂高速行駛32.6公里，朝通道/G65/懷化/張家界方向，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入思隴互通 4.沿思隴互通行駛770米，直行進(jìn)入包茂高速 5.沿包茂高速行駛282.7公里，直行進(jìn)入杭瑞高速 6.沿杭瑞高速行駛34.4公里，朝吉首/西安/G65/重慶方向，稍向左轉(zhuǎn)進(jìn)入吉首樞紐 7.沿吉首樞紐行駛900米，直行進(jìn)入杭瑞高速 8.沿杭瑞高速行駛140米，直行進(jìn)入包茂高速 9.沿包茂高速行駛7.5公里，稍向右轉(zhuǎn)上匝道 10.沿匝道行駛460米，直行進(jìn)入龍吉高速 11.沿龍吉高速行駛177.6公里，直行進(jìn)入安來(lái)高速 12.沿安來(lái)高速行駛7.2公里，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入李家河服務(wù)區(qū) 13.沿李家河服務(wù)區(qū)行駛910米，直行進(jìn)入安來(lái)高速 14.沿安來(lái)高速行駛73.5公里，朝利川/重慶/恩施西/武漢方向，稍向右轉(zhuǎn)上匝道 15.沿匝道行駛1.5公里，直行進(jìn)入滬渝高速 16.沿滬渝高速行駛61.5公里，朝G5012/利川西/萬(wàn)州方向，稍向右轉(zhuǎn)上匝道 17.沿匝道行駛830米，直行進(jìn)入恩廣高速 18.沿恩廣高速行駛76.6公里，直行進(jìn)入銀百高速 19.沿銀百高速行駛17.3公里，朝云陽(yáng)/G42/G69/開(kāi)州方向，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入馬鞍石互通 20.沿馬鞍石互通行駛490米，直行進(jìn)入滬蓉高速 21.沿滬蓉高速行駛4.8公里，朝開(kāi)縣/趙家/萬(wàn)開(kāi)高速方向，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入古家壩互通 22.沿古家壩互通行駛1.2公里，直行進(jìn)入恩廣高速 23.沿恩廣高速行駛28.3公里，稍向左轉(zhuǎn)進(jìn)入開(kāi)縣互通 24.沿開(kāi)縣互通行駛610米，直行進(jìn)入萬(wàn)開(kāi)高速 25.重慶市內(nèi)駕車(chē)方案 1) 沿萬(wàn)開(kāi)高速行駛930米，直行進(jìn)入萬(wàn)開(kāi)高速 2) 沿萬(wàn)開(kāi)高速行駛60米，在第2個(gè)出口，左前方轉(zhuǎn)彎進(jìn)入迎賓街 3) 沿迎賓街行駛220米，右轉(zhuǎn)進(jìn)入人和路 4) 沿人和路行駛150米，右前方轉(zhuǎn)彎 5) 行駛40米，到達(dá)終點(diǎn) 終點(diǎn)：開(kāi)州區(qū)