區(qū)域活動具有自由性、自主性、個性化和指導的間接性等特點,每個幼兒可以選擇自己感興趣的活動,主動進行探索、學習。興趣是幼兒園區(qū)域活動的一個根本要求。但是,在現(xiàn)實的許多區(qū)域活動中,一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移,很難長時間專注于某一活動,致使許多活動都是淺嘗輒止,如:主題活動《螞蟻王國》,開始我們只是在美工

幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 【篇1】 區(qū)域活動屬于個別活動的形式,它可以給幼兒提供更豐富的學習經(jīng)驗,活動中孩子選擇了適合自己的活動材料,使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學習,獲得成功的機會較多,并給幼兒提供了較多的同伴交往機會,在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機會,使同伴了解他,也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解

書中對學習傾向的區(qū)域進行了詳細的描述，強調(diào)了教師在創(chuàng)設這些區(qū)域時應遵循的原則和方法。學習傾向的區(qū)域一般以學習和技能練習為主，教師需根據(jù)教育目標投放相應的材料，引導幼兒進行活動。這些區(qū)域相對較為安靜，有明確的規(guī)則，有助于幼兒智能和動作的發(fā)展。本書將幼兒園自主性學習區(qū)域分為生活操作區(qū)、美工

我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變,在為幼兒創(chuàng)設操作材料的過程中能樹立"以兒童為本,以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀,逐漸提高自己把高層次的教育目標轉(zhuǎn)化為低層次教育目標,向教育目標的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務意識,教師對各區(qū)域的材料設置進行分類,分量投放;從而滿足幼兒活動的需要,重在

于是，我從圖書室借來了《幼兒園區(qū)域創(chuàng)設及活動開展實踐方案》這本書，真的是眼界大開。這本書共分八章，第一到第七章分別介紹了生活區(qū)、木工坊、角色游戲區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)，每一章又分三個小節(jié)：環(huán)境創(chuàng)設及材料投放、活動組織與實施以及幼兒發(fā)展與收獲，每一章節(jié)圖文結(jié)合，還有很

讀《幼兒園區(qū)域創(chuàng)設及活動開展實踐方案》有感

2、木工坊活動的開展要以孩子的安全為主，鍛煉幼兒的動作技能和手眼協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和合作能力，同時也有助于培養(yǎng)孩子們的專注、耐心和堅持的意志品質(zhì)。3、幼兒常常結(jié)伴一起合作表演，同伴間體現(xiàn)出較強的互動性，尤其是中大班幼兒，他們可以分工合作制作服裝、道具等進行化妝表演。

- 圖書閱覽室（書架、兒童讀物等）- 木工坊（木工工具、作品展示柜等）- 陶工坊（陶瓷制作工具、窯爐等）- 音樂室（樂器、音樂教材等）5. 廚房設備：- 主副食加工間 - 烹調(diào)間 - 面點加工間 - 消毒間 - 備餐間 - 更衣室 6. 保健室設備：- 藥品柜 - 保健資料柜 - 診察床 - 晨檢設備 -

幼兒園木工坊活動記錄內(nèi)容：我們通過親手安裝各種機床以及使用鋸床、磨床、鉆床等一系列工序的過程，真正體驗到手巧才能心靈。木工制作需要嚴謹?shù)臄?shù)學思維，空間思維。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟，能鍛煉孩子的分析能力及獨立思考能力。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及

6月的一天，教師將一些三夾板、各種形狀的木片放入一只紙箱，放在幼兒容易看見的地方。剛開始幼兒將這些木板、木片當大中型積木玩，玩著玩著，有的幼兒說：“我們拿它們做一些東西吧！”“用釘子釘起來也行??！”他們想將兩片木板連接起來，這時，問題就出現(xiàn)了。三、活動目的 1.將各種形狀的木片組合成

1、教師先讓幼兒將長短，厚薄，大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里，再將這些紙箱放在活動室中間。2、教師將大小、長短不一的釘子以及鐵錘，起子，鋸子，木工膠，繩子，毛線，繪畫用具等準備好，放在一張桌子上。3、使用兩張桌子專門供幼兒釘釘子，幼兒可以自由選用各種材料。4、注意事項：釘子不能含在

幼兒園木工坊的計劃表

區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的要點包括：1. 區(qū)角設置應兼顧大小、動靜和室內(nèi)外環(huán)境，以滿足不同活動的需求。2. 環(huán)境布局應實現(xiàn)墻面、桌面和地面的空間最大化利用，創(chuàng)造立體化的學習空間。3. 區(qū)角設計應注重塊面性，以促進幼兒與環(huán)境的互動和材料的探索。擴展知識提示：區(qū)域活動強調(diào)幼兒與環(huán)境的互動以及與材料的探

此外，我注意到在創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境時，還需考慮幼兒的年齡特點。小班幼兒的認知能力有限，注意力容易分散，因此游戲內(nèi)容要簡單易懂，操作性強。在“小小汽車城”中，我提供了各種小汽車模型、道路模型等道具，讓孩子們能夠親手操作，進行角色扮演，充分體驗駕駛的樂趣。同時，我還設置了各種互動環(huán)節(jié)，如“汽車

1、結(jié)構(gòu)區(qū)：大中型號的積木。桌面積木、積塑片等各種拼插玩具、串珠、七巧板等各種拼圖等。2、表演區(qū)：各種可以根據(jù)需要而變化其他用途的服裝、道具、家具等。3、科學區(qū)：放大鏡、天平、尺子等工具和各種適宜幼兒探索的材料。4、語言區(qū)：圖書、錄音機、故事磁帶等／如有可能，也可準備一些小木偶，小幻燈

在創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境時，教師應注重安全性，確保所有材料都是安全無毒的。同時，考慮到小班幼兒的注意力持續(xù)時間較短，活動內(nèi)容應簡短有趣，避免過于復雜。此外，教師還應引導孩子們學會分享和合作，比如在故事講述區(qū)，可以讓孩子們輪流講故事，體驗分享的樂趣。為了激發(fā)孩子們的積極性，教師可以定期更換區(qū)角的內(nèi)

怎樣為孩子創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境

- 圖書閱覽室（書架、兒童讀物等）- 木工坊（木工工具、作品展示柜等）- 陶工坊（陶瓷制作工具、窯爐等）- 音樂室（樂器、音樂教材等）5. 廚房設備：- 主副食加工間 - 烹調(diào)間 - 面點加工間 - 消毒間 - 備餐間 - 更衣室 6. 保健室設備：- 藥品柜 - 保健資料柜 - 診察床 - 晨檢設備 -

幼兒園木工坊活動記錄內(nèi)容：我們通過親手安裝各種機床以及使用鋸床、磨床、鉆床等一系列工序的過程，真正體驗到手巧才能心靈。木工制作需要嚴謹?shù)臄?shù)學思維，空間思維。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟，能鍛煉孩子的分析能力及獨立思考能力。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及

6月的一天，教師將一些三夾板、各種形狀的木片放入一只紙箱，放在幼兒容易看見的地方。剛開始幼兒將這些木板、木片當大中型積木玩，玩著玩著，有的幼兒說：“我們拿它們做一些東西吧！”“用釘子釘起來也行?。　彼麄兿雽善景暹B接起來，這時，問題就出現(xiàn)了。三、活動目的 1.將各種形狀的木片組合成

1、教師先讓幼兒將長短，厚薄，大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里，再將這些紙箱放在活動室中間。2、教師將大小、長短不一的釘子以及鐵錘，起子，鋸子，木工膠，繩子，毛線，繪畫用具等準備好，放在一張桌子上。3、使用兩張桌子專門供幼兒釘釘子，幼兒可以自由選用各種材料。4、注意事項：釘子不能含在

幼兒園木工坊的計劃表

一、活動前幼兒狀態(tài) 幼兒大多喜歡全身性的、 需要用自己的力量完成的活動。 他們在操場上玩各種游戲，在沙池里堆各種造型，游戲的愿望很強烈。進入梅雨季節(jié)，室內(nèi)活動有所增加，他們愿意玩一些用錘子、釘子敲敲打打的游戲。 二、活動由來 6月的一天，教師將一些三夾板、各種形狀的木片放入一只紙箱，放在幼兒容易看見的地方。剛開始幼兒將這些木板、木片當大中型積木玩，玩著玩著，有的幼兒說：“我們拿它們做一些東西吧！”“用釘子釘起來也行??！”他們想將兩片木板連接起來，這時，問題就出現(xiàn)了。 三、活動目的 1.將各種形狀的木片組合成自己喜歡的東西。 2.了解多種連接方法：用釘子釘，用膠帶貼，用木工膠粘，等等。 3.用力、有節(jié)奏地用錘子敲打釘子。 4.按不同距離將釘子釘在木板上，組合成各種有趣的圖案。 四、活動的展開 教師先讓幼兒將長短、厚薄、大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里。再將這些紙箱放在活動室中間。其實，當幼兒將大小、厚薄、長短、形狀不一的木片分門別類放入紙箱時，他們已經(jīng)在思考用這些木片可以組合成什么東西。 教師將大小、長短不一的釘子以及鐵錘、起子、鋸子、木工膠、繩子、毛線、繪畫用具等準備好，放在一張桌子上。另有兩張桌子專門供幼兒釘釘子。幼兒可以自由選用各種材料，但應注意下列事項： ①釘子不能含在嘴里。 ②釘子要牢牢地拿在手里。 ③使用錘子的方法要正確 ④用起子拔釘子時，不要讓釘子飛起來。 ⑤要讓幼兒根據(jù)木片的厚薄選擇長短不同的釘子。 如果用釘子無法連接厚木片，就要使用木工膠（這時教師要教給幼兒木工膠的使用方法）。有的幼兒將釘子釘在木片上，拴上毛線當玩具玩；有的幼兒在木板上用釘子釘出各種圖案，并根據(jù)自己的愛好用各種顏色、形狀的材料進行裝飾。 五、指導重點 1、讓幼兒了解木片的性質(zhì)，體驗將它們組合成新物體的喜悅。 2、指導幼兒使用釘子、起子、木工膠等。 3、讓幼兒盡可能使用輔助材料，并利用做好的物品充分游戲。 六、反省評價 指導幼兒正確拿釘子、釘釘子是很重要的。要告訴幼兒有的木質(zhì)較松軟，有的木質(zhì)較堅硬。在堅硬的木片上釘釘子比較困難，要特別注意安全。 幼兒游戲: 1、網(wǎng)小魚 玩法：首先讓每個幼兒找到一個自己的家，幼兒一邊說一邊做：“魚兒、魚兒水中，搖搖尾巴，點點頭，向上游，向下游，（大聲喊---）網(wǎng)魚啦---”魚兒們趕緊回到自己的家里。 2、跟著圓圈走 玩法：一起唱歌一邊做：“跟著圓圈走走，跟著圓圈走走，走走走走，走走走走，看誰誰先站站（蹲蹲、跳跳）好。 3、小兔真愛玩 玩法：首先讓每個幼兒找到一個自己的家，幼兒一邊說一邊做：“小兔小兔真愛玩，左邊跳跳跳，右邊跳跳跳，某某人是大灰狼---”然后小兔們趕緊回家，大灰狼就抓不到你了。 4、老狼老狼幾點鐘 玩法：首先讓每個幼兒找到一個自己的家，然后請一位幼兒做大灰狼，告訴大家?guī)c鐘起床，如六點鐘，然后幼兒圍著它，邊走邊說：“老狼老狼幾點鐘”，老狼數(shù)從一點鐘到六點鐘，數(shù)到六點鐘時，大灰狼要醒來捉小兔子，兔子們就要趕緊回家。 5、媽媽包餃子 玩法：這個游戲適合兩個人玩，一個幼兒把一只手攤開，另一個幼兒出一個手指頭放在攤開的手下面，然后一邊說，一邊做“媽媽包餃子---”，直到抓到那個手指頭為止。 6、吃葡萄 玩法：幼兒圍成一個圓圈蹲下，由一個幼兒來一邊點一邊說：“吃葡萄，吃到一顆爛葡萄，吃了葡萄怎么辦？一口把它吐出來——”點到最后一個的小朋友，起來把抓他，若抓不住，就由這位小朋友邊點邊說。若被抓住，繼續(xù)由他邊點邊說。 7、豬八戒吃西瓜 玩法：幼兒圍成一個圓圈蹲下，由一個幼兒來一邊點一邊說：“豬八戒嘴巴饞，偷偷來到西瓜田，東瞧瞧，西看看找個西瓜嘗一嘗----”找到西瓜之后，可以假裝說西瓜爛的，也可以說西瓜沒熟，最后找到的那個熟的“西瓜”就可以起來抓他，若抓不住，就由這位小朋友邊點邊說。若被抓住，繼續(xù)由他邊點邊說。 8、老狼老狼123 玩法：狼和羊要隔一段距離，由一個幼兒當老狼在前面背對著大家，一邊說“老狼老狼123”，說到最后一個字，馬上回頭，羊們就要保持不動（動了就會被狼吃掉），同時在老狼說的時候，羊們靠近狼，直到碰到狼的背，然后迅速跑回家。（人多比較好玩，玩前先找個家，然后說明規(guī)則。） 9、摸摸樂 玩法：請一名幼兒上臺進行摸寶，進行猜想是何物品將，其余幼兒可糾正該幼兒所敘述的物品是否正確。（只需說“對”或“錯”）。 10、看誰逃的快 玩法：幼兒四五人一組，選出一人當小組長。孩子將食指放在組長的手掌中，集體說“一、二、三”，組長趕緊把手掌握緊，其他孩子則將手指拿開，反應慢的孩子手指被抓住算輸，重新挑選組長開始游戲。
1、環(huán)創(chuàng)氛圍。兒童木工教室內(nèi)色調(diào)以木原色為主，營造自然的感覺（建議擺放少量盆栽），教室內(nèi)擺放裝飾用木工工具。 2、功能區(qū)域分布明確。教室具備講課區(qū)，防護區(qū)，作品展示區(qū)，手動工具區(qū)（可加配膠槍區(qū)），材料區(qū)，木工操作區(qū)。 3、木工教室安全管理。教室墻上張貼安全操作知識，工具區(qū)靠近拿取處張貼警示標語，兒童木藝老師必須接受過兒童木工安全培訓。 4、常用的兒童木工工具。兒童木工工具在選擇上區(qū)別于成人木工工具，不管是顏色，材質(zhì)，設計都必須符合幼兒園兒童的使用需求，同樣以南京惜木課堂這家幼兒園創(chuàng)意木工供應商為例，他們所提供的兒童木工工具有鋸子，刨子，錘子，銼刀，臺虎鉗，手搖鉆，砂紙，膠水，鉛筆，直角尺，直尺等。 擴展資料 在幼兒園里，教師都會根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平開設區(qū)角活動，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán)境。開展區(qū)角活動前，要建立區(qū)角規(guī)則，要求幼兒在活動中務必要遵守。設立區(qū)角規(guī)則，不僅可以有序開展活動，更能增強幼兒的規(guī)則意識和執(zhí)行能力，使幼兒真正成為區(qū)角活動的主人。孩子們在生活中主動學習，在探索中主動體驗，在木工坊中不斷豐富自己的內(nèi)心世界。 參考資料來源：知網(wǎng)—幼兒園木工區(qū)域游戲創(chuàng)設的意義及對策探析