1、總體布局應(yīng)科學(xué)合理、協(xié)調(diào)和諧 班級內(nèi)外的區(qū)域必須做到整體布局合理、動靜搭配協(xié)調(diào)一致。既要考慮能滿足不同幼兒的興趣和愛好，又要考慮多個教育領(lǐng)域的全面覆蓋，還要考慮每個區(qū)域能容納的幼兒人數(shù)和活動的空間，并留有一定的

1、角色區(qū)，包括娃娃家、小超市、小銀行、理發(fā)店等等。2、益智區(qū)，主要包括幼兒園科學(xué)主題教學(xué)活動內(nèi)容。3、科學(xué)區(qū)，是創(chuàng)設(shè)幼兒對自然科學(xué)探索的區(qū)域。4、自然區(qū)，主要是創(chuàng)設(shè)一些自然生物的環(huán)境，例如奇妙的種子，植物的生長

2.功能性原則：幼兒園的各個區(qū)域應(yīng)有明確的功能，如學(xué)習(xí)區(qū)、游戲區(qū)、休息區(qū)等。這些區(qū)域的布局應(yīng)便于幼兒的活動和學(xué)習(xí)。3.舒適性原則：幼兒園的環(huán)境應(yīng)舒適、溫馨，有利于幼兒的身心健康。在規(guī)劃布置時，應(yīng)考慮到光線、溫度

（1）活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇應(yīng)考慮以下幾個因素：①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時，要考慮活動區(qū)應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)《規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們在身體、語言、認(rèn)知、社會和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)。②本班的實(shí)際情況。

幼兒園確定區(qū)域種類要考慮哪些因素

那么在材料的投放上我們也可以融合借鑒以上的特點(diǎn)將美工區(qū)成為幼兒想玩、愛玩的小天地。平時班級中，我們就讓幼兒時刻留心收集自己身邊的廢舊物品。如：各種各樣的盒子、瓶子、圖片雜志和舊書等等。當(dāng)有一天孩子帶來了動物世界的

1、墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園活動班級必須創(chuàng)設(shè)的墻面如下：天氣預(yù)報欄、快樂寶寶主題墻、家長須知、教師風(fēng)采、幼兒作品展示區(qū)、主題活動墻。2、活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園各班常見的活動區(qū)。 幼兒園各班級常見的活動區(qū)包括：美工區(qū)、

幼兒園美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求如下：安全原則是指幼兒園建筑、活動、設(shè)施、設(shè)備、教具等物質(zhì)環(huán)境必須符合國家有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)的物質(zhì)環(huán)境。不會對幼兒的安全和身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，安全原則是幼兒園環(huán)境創(chuàng)造中最

空間的布局，美工區(qū)的位置要靠近窗口，采光充足，接近水源。根據(jù)區(qū)域的不同進(jìn)行空間化，分成繪畫區(qū)，手工區(qū)，欣賞區(qū)。根據(jù)和材料要投放充足。

美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求：符合幼兒大膽生理和心理特點(diǎn)。室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要按照幼兒期的年齡特點(diǎn)來選擇和布置室內(nèi)的各種基本設(shè)施，包括生活用具和學(xué)習(xí)用具。首先，要保障室內(nèi)環(huán)境的衛(wèi)生、安全。例如，幼兒園家具設(shè)計必須符合衛(wèi)生安全的

幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)方案（美工區(qū)）一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）空間布局1.美工區(qū)的位置要靠近窗口，采光充足，接近水源。2.根據(jù)區(qū)域功能的不同進(jìn)行空間劃分，分成“繪畫區(qū)”、“手工區(qū)”、“欣賞區(qū)”等不同區(qū)域。3.設(shè)置作品展示

幼兒園班級美工區(qū)如何創(chuàng)設(shè)?

結(jié)合飄色色梗元素，在木工坊可以開展幼兒活動的實(shí)踐探索如下：1、在幼兒園木工坊設(shè)計時，可以在教室墻面上張貼安全操作知識，工具區(qū)靠近拿取處張貼警示標(biāo)語，教具、家具盡量圓潤無棱角。2、木工坊活動的開展要以孩子的安全為主

1、教師先讓幼兒將長短，厚薄，大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里，再將這些紙箱放在活動室中間。2、教師將大小、長短不一的釘子以及鐵錘，起子，鋸子，木工膠，繩子，毛線，繪畫用具等準(zhǔn)備好，放在一張桌子上。3、使用兩

活動目標(biāo)：1.認(rèn)識木工坊里的操作工具比如：錘子、鋸子、刨刀、角尺、鑿子。2.觀察每樣工具的使用方法及注意事項(xiàng)。3.在操作實(shí)驗(yàn)過程中要注意安全，學(xué)會保護(hù)自己?；顒訙?zhǔn)備：幼兒手套人手一副、木工坊配套工具 活動過程：一、參

教師先讓幼兒將長短、厚薄、大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里。再將這些紙箱放在活動室中間。其實(shí)，當(dāng)幼兒將大小、厚薄、長短、形狀不一的木片分門別類放入紙箱時，他們已經(jīng)在思考用這些木片可以組合成什么東西。教師將大小

幼兒園木工坊進(jìn)區(qū)規(guī)則

我們首先將原始材料匯聚一起,最大限度地整合原有環(huán)境,創(chuàng)設(shè)豐富的野趣活動內(nèi)容,形成了走跑、攀登、鉆爬、平衡、沙水、投擲、縱跳七個區(qū)域,為幼兒提供更大的活動空間。然后,我們對七個運(yùn)動區(qū)域進(jìn)行分析與價值挖掘,發(fā)現(xiàn)其自身的功能與

幼兒園科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)是幼兒科學(xué)教育活動的重要保證，也是幼兒園開展科學(xué)教育活動不可忽視的方法，因此幼兒園老師應(yīng)當(dāng)充分利用科學(xué)區(qū)角，創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)角環(huán)境，促進(jìn)孩子的發(fā)展。除此而外，自然角還可以飼養(yǎng)小烏龜、河蚌、蚯蚓、蝸牛

小班區(qū)角介紹解說詞如下：首先,來到我們的“愛的和鉉”,有文明之星、全勤寶寶、家長園地、主題目標(biāo)四欄。通過這個平臺使家長們及時掌握幼兒一周所學(xué)知識,配合教師并幫助幼兒完成教學(xué)目標(biāo),了解一些科學(xué)的育兒知識。讓孩子更加

1、 看圖講述的材料：可以是圖畫舊也可以是幼兒自己創(chuàng)作的圖畫。2、 識字類材料：配圖識字卡，物體圖案。3、 根據(jù)故事，發(fā)演講述的類材料：紙偶，手偶，話筒等。4、 想象類材料：各類仃助于幼兒想象的語言活動（例如：讓

3、實(shí)踐性 實(shí)踐性和操作性是區(qū)角活動的重要特征。內(nèi)容要選擇能讓兒童充分動手的題材，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要讓兒童的感官充分行動起來，使兒童在活動中動手、動腦、動口、動情，鼓勵兒童經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索、試錯、尋找的實(shí)踐過程，使兒童

2、閱讀區(qū)角 閱讀區(qū)角，應(yīng)該設(shè)立多收納的櫥柜、小壁柜為主，同時采用分類、分區(qū)設(shè)計。另外，趣味性閱讀空間，能為孩子們打造多樣化的室內(nèi)環(huán)境，同時提升空間的趣味性。另外，閱讀區(qū)角，要滿足孩子們獨(dú)立思考及學(xué)習(xí)的趣味性，

2、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域小環(huán)境 活動區(qū)域的小環(huán)境氛圍會對幼兒的好奇心、求知趣向、情緒趨向產(chǎn)生潛移默化的感染、熏陶和塑造作用。當(dāng)教育主題確定之后，我們必須考慮如何圍繞教育主題創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動環(huán)境，讓幼兒能及時根據(jù)環(huán)境條件

怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境

　　一般認(rèn)為，普通教育與 職業(yè) 教育有著明確的區(qū)別。它們的起源不同，實(shí)施機(jī)構(gòu)不同，職能和培養(yǎng)目標(biāo)也不同。這些根本性的區(qū)別決定了普通教育與職業(yè)教育地位的高下之分，也決定了兩者在課程設(shè)置上的不同傾向，即普通教育偏重學(xué)術(shù)性知識的傳授，而職業(yè)教育側(cè)重實(shí)用性技能的訓(xùn)練。但若從最廣的意義上來說，在社會分工高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會中，每個人所受的教育都應(yīng)該由普通教育和職業(yè)教育這兩部分組成，否則便難以安身立命，承擔(dān)起各項(xiàng)社會責(zé)任。也就是說，普通教育和職業(yè)教育在根本性的教育目的上是一致的，即培養(yǎng)“社會化的人”。 職業(yè)教育與普通教育在人才培養(yǎng)上的區(qū)別 （一）生源渠道上的區(qū)別 目前高職院校的生源來自于三個方面：一是參加普通高考的學(xué)生，二是中等職業(yè)技術(shù) 學(xué)院和職業(yè)高中對口招生的學(xué)生，三是初中畢業(yè)的學(xué)生；而普通教育的生源通常是在校的高中畢業(yè)生。 （二）培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別 普通教育主要培養(yǎng)的是研究型和探索型人才以及設(shè)計型人才，而職業(yè)教育則是主要培養(yǎng)既具有大學(xué)程度的專業(yè)知識，又具有高級技能，能夠進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)并將設(shè)計圖紙轉(zhuǎn)化為所需實(shí)物，能夠運(yùn)用設(shè)計理念或管理思想進(jìn)行現(xiàn)場指揮的技術(shù)人才和管理人才。換句話說，職業(yè)教育培養(yǎng)的是技藝型、操作型的、具有大學(xué)文化層次的高級技術(shù)人才。同普通教育相比，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，畢業(yè)后大多數(shù)能夠直接上崗，一般沒有所謂的工作過渡期或適應(yīng)期，即使有也是非常短的。 （三）與經(jīng)濟(jì)發(fā)展 關(guān)系上的區(qū)別 隨著社會的發(fā)展，高等教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系越來越緊密，職業(yè)教育又是高等教育中同經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的一部分。在一定的發(fā)展階段中，職業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)的增長與地區(qū)的國民生產(chǎn)總值的變化處于正相關(guān)狀態(tài)，高職教育針對本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要，培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)的高級職業(yè)技術(shù)人才，它的規(guī)模與發(fā)展速度和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會對職業(yè)教育的發(fā)展要求和定位必然以適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，職業(yè)教育如何挖掘自身內(nèi)在的價值，使之更有效地服務(wù)于社會是其根本性要求。 （四）專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置上的區(qū)別 在專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置上，普通教育是根據(jù)學(xué)科知識體系的內(nèi)部邏輯來嚴(yán)格設(shè)定的，而職業(yè)教育則是以職業(yè)崗位能力需求或能力要素為核心來設(shè)計的。就職業(yè)教育的專業(yè)而言，可以說社會上有多少個職業(yè)就有多少個專業(yè)；就職業(yè)教育的課程設(shè)置而言，也是通過對職業(yè)崗位的分析，確定每種職業(yè)崗位所需的能力或素質(zhì)體系，再來確定與之相對應(yīng)的課程體系。有人形象地說，以系列產(chǎn)品和職業(yè)證書來構(gòu)建課程體系，達(dá)到職業(yè)教育與社會需求的無縫接軌。 （五）培養(yǎng)方式上的區(qū)別 普通教育以理論教學(xué)為主，雖說也有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)，但其目的僅僅是為了更好地學(xué)習(xí)、掌握理論知識，著眼于理論知識的理解與傳授。而職業(yè)教育則是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際崗位所需的動手能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，教育時刻與訓(xùn)練相結(jié)合，因此將技能訓(xùn)練放在了極其重要的位置上，講究邊教邊干，邊干邊學(xué)，倡導(dǎo)知識夠用為原則，缺什么就補(bǔ)什么，實(shí)踐教學(xué)的比重特別大。這樣帶來的直接效果是，與普通教育相比，職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生，在畢業(yè)后所從事的工作同其所受的職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)是對口的，他們有較好的崗位心理準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備，因而能迅速地適應(yīng)各種各樣的工作要求，為企業(yè)或單位帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。
很多家長想讓孩子接受職業(yè)教育，但擔(dān)心孩子學(xué)不好，很多做職業(yè)教育的從業(yè)者，也不是很清楚職業(yè)教育的真正內(nèi)涵。我們是做職業(yè)技能培訓(xùn)的，我們理解的職業(yè)教育就是通過短期的技術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)者通過所學(xué)技能提升收入，推動社會進(jìn)步。

1、人口密集度。 2、區(qū)域管理的合理性 3、外來人口和本地居民的分布情況。