教育部正式發(fā)文，從今年秋季開學(xué)起，中小學(xué)將會(huì)新增一門勞動(dòng)課，勞動(dòng)課的內(nèi)容包括煮飯燉湯，修理家電，種菜養(yǎng)禽等，培養(yǎng)學(xué)生們的生活實(shí)踐和動(dòng)手能力，不再是只會(huì)抱著課本的書呆子了。對(duì)于這門課程的增加，我覺得非常有必要，

首先，勞動(dòng)課程大多是體力活，也有一些技術(shù)活，中小學(xué)生很難完全掌握，因此勞動(dòng)課程要注重可操作性和安全性，避免出現(xiàn)安全事故。其次勞動(dòng)課程也要合理安排教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，城市里的學(xué)生應(yīng)多嘗試一些農(nóng)家勞動(dòng)，鄉(xiāng)村里的孩子

學(xué)校開勞動(dòng)課程出發(fā)點(diǎn)是好的，但要看具體的執(zhí)行情況是怎么樣的？如果只是做一些表面上的功夫，這樣的課程只會(huì)變成浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間的無意義的事情。勞動(dòng)教育僅有學(xué)校教育是不夠的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方合力。學(xué)校目前開設(shè)的勞

勞動(dòng)課評(píng)課用語優(yōu)缺點(diǎn)及建議如下：1、很多老師的課堂上注重朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的

9、你可要多參加鍛煉了,不僅在體育課上,生命在于運(yùn)動(dòng)。 10、愛蹦愛跳的你,在體育課上也很活潑,繼續(xù)加油哦! 11、體育課上,要學(xué)會(huì)與小朋友一起玩,一起分享運(yùn)動(dòng)的喜悅! 12、上課集隊(duì)的時(shí)候,動(dòng)作要快哦。 13、體育課上,要學(xué)會(huì)與

首先，勞動(dòng)課有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。勞動(dòng)課通常會(huì)安排一些實(shí)際操作性的課程，如木工、電工、鉗工等，這些課程可以讓學(xué)生通過實(shí)際操作來鍛煉手部協(xié)調(diào)能力、手工技能、動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以

網(wǎng)評(píng) 勞動(dòng)課

在美國幼兒園，每個(gè)孩子都可以是小小藝術(shù)家，制作出漂亮的手工藝品，不單是一種技能，更是把美與感動(dòng)送給自己與別人。比如到了母親節(jié)前，班主任老師讓全班20個(gè)小孩拿起針線，手把手一針一線地教小孩子做送給媽媽的胸花。在

從小學(xué)一年級(jí)起，木工課就是每個(gè)學(xué)生的必修課。學(xué)校有專門的木工房和木工老師，各色工具一應(yīng)俱全，各種板材林林總總，學(xué)生們?cè)诶蠋煹木闹笇?dǎo)下，用小木鋸、小木刨、電動(dòng)工具，甚至木工機(jī)床，做出一個(gè)個(gè)筆筒、玩具和木偶。

木工制作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，空間思維。通過測(cè)量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟，能鍛煉孩子的分析能力及獨(dú)立思考能力。通過測(cè)量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟，能鍛煉孩子的分析能力及獨(dú)立思考能力，

1.感受能力 木作活動(dòng)能夠讓近距離的接觸自然，通過觸覺，視覺，聽覺，感覺各種感官來感受木作。2.動(dòng)手實(shí)踐能力 相比**發(fā)達(dá)國家的幼兒園，國內(nèi)課程設(shè)計(jì)偏重于安全，導(dǎo)致幼兒失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，兒童木工活動(dòng)能夠很好的讓孩子

“安全是最重要的，這個(gè)木工課可以強(qiáng)化孩子們的動(dòng)手能力。”潘老師說，因?yàn)殚_設(shè)出來的時(shí)間比較短，現(xiàn)在她帶著孩子們先熟悉每種工具怎么使用，等孩子們掌握了，才能讓他們動(dòng)手做木工。

幼兒園老師自學(xué)全套傳統(tǒng)木工技藝給孩子開木工課是怎么回事?

3、可以豐富兒童的生活。現(xiàn)在手工漸漸被機(jī)器取代，對(duì)于兒童，最重要的不是坐以享用，而是要了解創(chuàng)造的歷史，體驗(yàn)創(chuàng)造的意義，手工制作，不僅可以讓寶寶學(xué)習(xí)到東西，還可以豐富他們的生活，讓他們的童年充滿歡樂。4、促進(jìn)生理機(jī)制

第一，鍛煉動(dòng)手能力。手工一詞的顧名思義，就是以手為主的一項(xiàng)活動(dòng)，所以手工制作最直接的就是鍛煉動(dòng)手的能力。手工制作作品的任何一個(gè)細(xì)小零件都需要親手一點(diǎn)一點(diǎn)完成，這對(duì)尚處于學(xué)齡前的兒童來說有至關(guān)重要的意義。第

促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、提升幼兒審美水平、培養(yǎng)幼兒多種技能。手工制作它有很多的藝術(shù)表現(xiàn)形式：剪紙、布貼、葉貼、絨貼、豆貼、木屑貼畫、草編、毛線編織、金屬絲編織、刺繡、泥塑、根雕等等。手工制作可以利用剩余材料或廢舊材料，

1、培養(yǎng)動(dòng)手能力 做手工就是要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)，那么幼兒做手工最直接的好處就是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。2、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力 做手工除了鍛煉幼兒動(dòng)手能力，其過程中是由老師提供的一些圖片或者實(shí)物去引導(dǎo)孩子完成，在此過程中每

幼兒做手工的意義與好處

《小木匠與油漆工》中班教案 篇1 活動(dòng)目標(biāo)：1、了解木匠與油漆工的工作內(nèi)容及使用工具。2、學(xué)唱歌曲，能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，并為歌曲配上合適的樂器進(jìn)行演奏。3、享受樂曲快樂的旋律，體驗(yàn)演奏的愉悅?；顒?dòng)重點(diǎn)：能

二、環(huán)境準(zhǔn)備：將區(qū)角設(shè)置在專用木工活動(dòng)區(qū)，那里有木制的小房屋、涼亭，有濃厚的游戲氛圍。同時(shí)，將幼兒前期的部分游戲成果及新產(chǎn)生的游戲內(nèi)容的前期準(zhǔn)備以展臺(tái)、展板的形式呈現(xiàn)，以創(chuàng)造利于幼兒進(jìn)入游戲的環(huán)境。三、具本目標(biāo)

木工活動(dòng)中瑞瑞和小伙伴們拿起兩塊正方形木板釘在一起說：“這是坦克的車身。” “這個(gè)長(zhǎng)條可以當(dāng)炮筒、這個(gè)圓形的木塊可以坐輪子……”頓時(shí)木工坊的大小朋友都熱的討論開了。因此為了滿足孩子們的興趣和發(fā)展需要，我設(shè)計(jì)了

綜合實(shí)踐活動(dòng)《學(xué)做木工》教案 課程名稱：學(xué)做木工 一、主題設(shè)計(jì)意圖 傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工勞作，認(rèn)識(shí)木材在人們生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究木工工藝的興趣，了解日常生活環(huán)境中常見的木材材料，學(xué)會(huì)使用一些基本的木材加工

幼兒園中班小木匠教案 篇1 環(huán)境材料: 木頭、釘、錘、乳膠、刷子 游戲目標(biāo): 1、喜歡參加各種木工活動(dòng)。 2、學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的木工技巧(刷、釘、涂)等。 3、發(fā)展小肌肉群。 4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一

木工教案

2、木工坊活動(dòng)的開展要以孩子的安全為主，鍛煉幼兒的動(dòng)作技能和手眼協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和合作能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)孩子們的專注、耐心和堅(jiān)持的意志品質(zhì)。3、幼兒常常結(jié)伴一起合作表演，同伴間體現(xiàn)出較強(qiáng)的互動(dòng)性，

1、教師先讓幼兒將長(zhǎng)短，厚薄，大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里，再將這些紙箱放在活動(dòng)室中間。2、教師將大小、長(zhǎng)短不一的釘子以及鐵錘，起子，鋸子，木工膠，繩子，毛線，繪畫用具等準(zhǔn)備好，放在一張桌子上。3、使用兩

1、首先準(zhǔn)備一份觀察記錄表格。該表格應(yīng)包括學(xué)生的名字、年齡、實(shí)施木工坊作房子需要的時(shí)間、質(zhì)量等項(xiàng)目，以及一些情況的評(píng)估和總結(jié)。2、開始觀察：首先監(jiān)測(cè)學(xué)生們?cè)趯?shí)施木工坊作房子時(shí)所做的步驟，以及實(shí)施時(shí)所用的時(shí)間；然后

教師先讓幼兒將長(zhǎng)短、厚薄、大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里。再將這些紙箱放在活動(dòng)室中間。其實(shí)，當(dāng)幼兒將大小、厚薄、長(zhǎng)短、形狀不一的木片分門別類放入紙箱時(shí)，他們已經(jīng)在思考用這些木片可以組合成什么東西。教師將大小

活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)木工坊里的操作工具比如：錘子、鋸子、刨刀、角尺、鑿子。2.觀察每樣工具的使用方法及注意事項(xiàng)。3.在操作實(shí)驗(yàn)過程中要注意安全，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒手套人手一副、木工坊配套工具 活動(dòng)過程：一、參

幼兒安全保護(hù)類材料：眼罩、圍裙、手套等?；顒?dòng)過程 一、問題導(dǎo)入，組織幼兒對(duì)上次操作中發(fā)現(xiàn)的問題展開談話。師：小小木工們，早上好！又到了我們木工坊游戲的時(shí)間。問題一：輪胎怎樣釘才不會(huì)裂開？師：小朋友們，你們?cè)谏洗?/p>

幼兒園木工坊活動(dòng)記錄內(nèi)容：我們通過親手安裝各種機(jī)床以及使用鋸床、磨床、鉆床等一系列工序的過程，真正體驗(yàn)到手巧才能心靈。木工制作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，空間思維。通過測(cè)量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟，能鍛煉

幼兒園木工坊活動(dòng)記錄內(nèi)容

16歲的男孩可以從以下幾個(gè)方面選擇學(xué)習(xí)手藝：1. 烹飪：學(xué)會(huì)基本的烹飪技巧可以讓你體驗(yàn)料理的樂趣，同時(shí)也是一種實(shí)用的能力。2. 木工制作：學(xué)習(xí)木工制作技能可以讓你制作一些實(shí)用的東西，例如椅子、桌子或其他木制品。3. 電子

1.感受能力 木作活動(dòng)能夠讓近距離的接觸自然，通過觸覺，視覺，聽覺，感覺各種感官來感受木作。2.動(dòng)手實(shí)踐能力 相比**發(fā)達(dá)國家的幼兒園，國內(nèi)課程設(shè)計(jì)偏重于安全，導(dǎo)致幼兒失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，兒童木工活動(dòng)能夠很好的讓孩子

九、成為手工達(dá)人家居能手。觸類旁通，要學(xué)習(xí)其它手工技能也將會(huì)容易入門，而且解決一般的家居小維修完全難不倒我們。    學(xué)習(xí)木工的同時(shí)，孩子們學(xué)會(huì)了專注、耐心，學(xué)會(huì)與自然交流，能充分將美術(shù)、數(shù)學(xué)、三維空間

“有進(jìn)階”這對(duì)幾乎所有手工都是通用的，只有入了坑，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)無止境?？梢砸恢蓖畹陌l(fā)展、往大的開拓。我從木戒指入手，后來發(fā)現(xiàn)可以嵌銀粉、嵌銀絲，可以做金屬朋克，可以做樹脂木，可以雕刻彩繪等等?？倳?huì)有新的

印經(jīng)書，多引導(dǎo)孩子自己去做，平時(shí)路邊小蟲子要愛護(hù)，吃飯飲食服裝要節(jié)約，身口意都要善，多去孝順爺爺奶奶爸爸媽媽等長(zhǎng)輩，總的來說做好弟子規(guī)，我們父母要身體力行哦，

孩子可以做木工手工么

找一個(gè)好點(diǎn)的裝飾公司去看看，他們需要人。
做手工可以做建筑師、工程師；另外外國有位領(lǐng)導(dǎo)人的業(yè)余愛好就是木工。
　活動(dòng)準(zhǔn)備 　　家長(zhǎng)準(zhǔn)備：收集各種秋蟲的圖片、圖書、照片等，幫助孩子豐富相關(guān)秋蟲的不同經(jīng)驗(yàn)，如外形、顏色、生活習(xí)性等。 　　教師準(zhǔn)備：帶孩子外出捉秋蟲，把幼兒收集的不同秋蟲創(chuàng)設(shè)于環(huán)境之中，圖書角增設(shè)昆蟲的圖書以及飼養(yǎng)秋蟲等；上網(wǎng)收集相關(guān)秋蟲的圖片，制作課件“秋蟲”；各種秋蟲的胸飾以及一只大的十星瓢蟲的制作。 　　活動(dòng)目標(biāo) 　　樂意用語言交流秋蟲的各種秘密。 　　嘗試用動(dòng)作、語言表現(xiàn)秋蟲，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。
　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.通過對(duì)拼剪紙的方法剪出鑰匙若干，并用剪好的鑰匙拼貼在紙上并進(jìn)行添畫。 　　2.體驗(yàn)設(shè)計(jì)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高審美能力。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　1.鑰匙的對(duì)折剪法，如何來設(shè)計(jì)、粘貼。 　　2.把各種各樣的鑰匙組成一份裝飾畫。 　　教具學(xué)具： 　　各種各樣的鑰匙，紙、剪刀、膠水 　　教學(xué)過程： 　　一、組織教學(xué) 　　導(dǎo)入新課（以談話的形式）今天，老師給同學(xué)們帶來一份禮物，你們看：（各種各樣的鑰匙） 　　二、講授新課 　　1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受各種各樣不同鑰匙的藝術(shù)美。引起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣。 　　2.討論交流設(shè)計(jì)與制作方法。 　　師：我這里一把鎖缺了一把鑰匙，老師請(qǐng)你們幫忙，來制造一把鑰匙開這把鎖，你們?cè)敢鈳屠蠋熯@個(gè)忙嗎？ 　　3.四人小組討論要運(yùn)用什么樣方法來制造鑰匙。 　　4.老師小結(jié)： 　　對(duì)有道理的方法都給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生說出把紙對(duì)折的方法來剪出各種鑰匙的圖。 　　5.四人小組商量討論我要設(shè)計(jì)什么鑰匙（每個(gè)人設(shè)計(jì)要不同），再把鑰匙組合成一份裝飾畫。 　　三、學(xué)生動(dòng)手剪制作鑰匙 　　老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想像，設(shè)計(jì)出與他人不一樣的鑰匙。 　　老師巡視并幫助能力較差的學(xué)生。 　　四、交流欣賞 　　1.全班互相欣賞每組的作品。 　　2.請(qǐng)學(xué)生來說說你最欣賞哪一組的作品，為什么？
我們常常說“十指連心”，其實(shí)這個(gè)說法是正確的，而且也有一定的科學(xué)依據(jù)，這里的“心”不單單是指我們的心臟，更多的應(yīng)該是我們的大腦，過去，人們習(xí)慣將個(gè)體的行為歸結(jié)于“心”的作用，其實(shí)大腦才是我們的主體，所以為了讓孩子的大腦更加的發(fā)達(dá)，不斷的促進(jìn)幼兒思維的進(jìn)步，我們可以選擇手工制作的方式，開發(fā)幼兒的思維，下面就詳細(xì)給大家介紹一下，幼兒手工制作的好處。 做手工對(duì)孩子有什么影響呢？ 第一，手工活動(dòng)是我們探索求知的一個(gè)途徑，是促進(jìn)大腦發(fā)育的活動(dòng)，動(dòng)手做得越多，我們能夠?qū)W到的東西就越多。 第二，手工能夠?yàn)楹⒆訋砭?xì)動(dòng)作能力的鍛煉，也就是思維意識(shí)和肌肉運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。從粗略的手工到精細(xì)的手工的進(jìn)步過程，讓孩子的動(dòng)手能力循序漸進(jìn)的提高，通過做手工能夠讓孩子更精準(zhǔn)的控制自己的動(dòng)作。 第三，不只是生理層面的作用，手工活動(dòng)對(duì)人的綜合能力和心理健康更加重要。手工活動(dòng)能夠培養(yǎng)孩子的觀察力、創(chuàng)造力、想象力。孩子會(huì)在手工的過程中逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣，越來越精準(zhǔn)的抓住事物的特征。孩子從模仿到創(chuàng)作的手工活動(dòng)，正是創(chuàng)造力不斷提升的過程。在觀察現(xiàn)實(shí)事物與創(chuàng)造想象事物的過程中，豐富了孩子頭腦中的聯(lián)結(jié)，創(chuàng)意正是由此產(chǎn)生的。 第四，手工活動(dòng)能夠培養(yǎng)孩子的自信心和自我認(rèn)知。正確引導(dǎo)孩子動(dòng)手動(dòng)腦解決手工活動(dòng)中遇到的問題，使孩子體驗(yàn)付出后取得的成功，感知自己的能力，增強(qiáng)自信。同時(shí)孩子在活動(dòng)中更加清楚自己與自然界的關(guān)系，人與自然的和諧，不也正是教育的一個(gè)目標(biāo)么？ 第五，做手工能夠讓人變得更加樂觀積極，生活充滿樂趣。手工活動(dòng)會(huì)自然的帶來豐富的故事環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在這樣的環(huán)境中，孩子更容易排解各種不良情緒，每次手工活動(dòng)相當(dāng)于一次小規(guī)模的實(shí)現(xiàn)理想的歷程，過程中充滿各種因素，讓孩子體驗(yàn)了豐富的場(chǎng)景，帶來更樂觀的生活態(tài)度。 第六，手工活動(dòng)能夠豐富孩子的情感體驗(yàn)，提高孩子的交流溝通能力。無論是獨(dú)自做手工，還是親子手工，或是小朋友們的集體手工，其中都不會(huì)缺少角色的交流，在過程中孩子會(huì)自然設(shè)想角色的關(guān)系，豐富人際交往經(jīng)歷。手工小禮物的互贈(zèng)，更直接的增加了彼此之間的情感聯(lián)系。
兒童手工制作對(duì)幼兒發(fā)展有哪些意義 兒童的才智反映在他的手指尖上。只有讓孩子在操作中動(dòng)手，動(dòng)腦，多種感官參與活動(dòng)，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。而手工制作正是典型的手腦并用、手眼協(xié)調(diào)，有利于全面開發(fā)學(xué)生大腦，有利于全面開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。這種符合兒童身心發(fā)展需求的特點(diǎn)決定了它的實(shí)用價(jià)值。 　　1、促進(jìn)生理機(jī)制發(fā)展 　　腦科學(xué)揭示腦左右半球有相對(duì)分工，左腦是語言邏輯的優(yōu)勢(shì)半球，主管邏輯性心理活動(dòng)，如邏輯記憶、邏輯思維；右腦則是非邏輯性心理活動(dòng)場(chǎng)所，主管情感、情緒、形象記憶、空間知覺、直覺、藝術(shù)欣賞等。左右半球在學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)中各司其職，缺一不可。但長(zhǎng)期以來，教學(xué)過程的著眼點(diǎn)更多的是在邏輯記憶上，而忽略了直覺、靈感、情緒學(xué)習(xí)，這使右腦的開發(fā)和左右腦的溝通顯得薄弱。 　　手工制作便需要左右腦的同步合作溝通來完成。手工制作的過程中，調(diào)動(dòng)了兒童的全部感官的活動(dòng)，既是左右手的合作協(xié)調(diào)，同時(shí)也是手與腦的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。學(xué)生通過實(shí)際操作，有了感性認(rèn)識(shí)，才會(huì)激發(fā)創(chuàng)作欲望與靈感，通過材料工具的選擇搭配，完成原有的設(shè)計(jì)意圖，從而達(dá)到完美的設(shè)計(jì)效果。這與進(jìn)化論中人到猿的進(jìn)化過程中手的進(jìn)化促進(jìn)腦的進(jìn)化是一致的。 　　2、促進(jìn)心理健康發(fā)展 　　在小學(xué)時(shí)期，由于大腦皮層的發(fā)育成長(zhǎng)，學(xué)生腦的活動(dòng)能力大大加強(qiáng)，興奮過程與抑制過程逐漸平衡。他們更好地接受外界 *** ，更好地控制自己的行為，他們的思維想象不斷發(fā)展。在認(rèn)真快樂地動(dòng)手制作中，學(xué)生的情感、意志力、個(gè)性品質(zhì)都得到培養(yǎng)，從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧、身心全面發(fā)展的目的。 　　3、促進(jìn)智力發(fā)展 　　手工制作中主題與材料的開放性，使學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得以最大限度地發(fā)揮。他們不受行為模式的定型，不受規(guī)范習(xí)慣的束縛，只有大膽地嘗試，因此他們?cè)谑止ぶ谱髦兴季S較其他活動(dòng)更開闊，最充分地表達(dá)現(xiàn)有水平，用手工制作的方法對(duì)想象中的東西進(jìn)行創(chuàng)造，在從虛到實(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力 　　4、促進(jìn)交往能力發(fā)展 　　在手工制作過程中，往往需要孩子之間進(jìn)行相互的配合和幫助，這就鍛煉了孩子的交往能力，與人溝通交流的能力，和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 幼兒園創(chuàng)意手工對(duì)推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)有什么意義？ 創(chuàng)意就有創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，動(dòng)手必須手腦并用，發(fā)展了幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)大腦發(fā)育，從而有利于幼兒智力發(fā)育。 表面上就這些但是人的各種能力的培養(yǎng)是想通的，引申出來還有幼兒的空間智能發(fā)育等等 如何在手工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意能力 淺談創(chuàng)意手工活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力 兒童生性活潑、好動(dòng)，他們喜歡用自己的雙手、自己的一切感官去探索這個(gè)奇妙的世界。但是由于年齡小，很多因素都阻礙著孩子探索世界的腳步。這就要求我們幼兒園老師要積極培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，讓孩子有足夠的技能、足夠的能力去探索他們想要知道的世界上一切有趣的事物。而在幼兒園的一切課程中，我認(rèn)為，手工是一門極能發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力的課程。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)意手工 動(dòng)手操作能力 一、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的意義 手是思想的鏡子，是之力才能發(fā)展的 *** 物，是意識(shí)的偉大培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者。很多科學(xué)家指出兒童的智能在他們的手指尖上，許多科學(xué)家都證實(shí)，手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。訓(xùn)練動(dòng)手就是訓(xùn)練大腦，孩子的手部動(dòng)作越熟煉越靈活，他就越聰明，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。所以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力是極其必要的。 二、如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力 （一）、讓幼兒參與收集材料，激發(fā)幼兒動(dòng)手制作的興趣和欲望 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)孩子動(dòng)手制作的興趣和欲望呢？首先我們可以讓孩子參與到課前收集材料的過程中去，讓孩子對(duì)制作的材料先產(chǎn)生興趣，然后再由對(duì)材料的興趣引發(fā)到對(duì)之后的課程的興趣。比如一次上創(chuàng)意手工課《樹葉拼貼》，我先讓家長(zhǎng)帶著孩子在孩子周圍的環(huán)境中找一找落葉，并請(qǐng)家長(zhǎng)讓孩子介紹拾到的落葉是什么樹的葉子，這種葉子的特征是什么，讓孩子初步感受到制作材料的有趣。在收集材料的過程中，他們所獲得的感受往往會(huì)更加豐富，這也為幼兒今后的創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。 （二）、通過創(chuàng)意手工活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力 幼兒的泥塑、剪紙及手編、布工等豐富多彩的創(chuàng)意手工活動(dòng)，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。在創(chuàng)意手工活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝怂麄儏⑴c收集的麥秸、樹葉、種子、鵝卵石等豐富的自然物品，引導(dǎo)幼兒通過撕、拼、擺、貼等技能制作自己喜歡的作品。在孩子們的手中，蘋果變成了胖嘟嘟的娃娃；洋蔥則成了一朵朵清新的荷花；狗尾巴草變成了形象逼真的毛毛蟲；樹藤、草藤變成了中國結(jié)；谷殼、稻桿拼貼出了小船、房子；板栗殼制作出了刺猬；雞毛、鴨毛變成了孩子們喜歡的毽子等等。在創(chuàng)作、想像的過程中，孩子們沉浸在自己親手編織的世界里，不僅獲得了美的體驗(yàn)，更享受到了創(chuàng)作的樂趣。那么創(chuàng)意手工的課程要如何設(shè)置才能達(dá)到發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力的目的呢？ 1、組織好合理“導(dǎo)入”部分，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 興趣是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。營造一個(gè)有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極進(jìn)行創(chuàng)意手工活動(dòng)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)意手工活動(dòng)符合幼兒的思維特征，將顏色和形狀合為一體，再現(xiàn)幼兒心靈深處的聲音，深受幼兒的喜愛。但是，在創(chuàng)意手工教學(xué)活動(dòng)中，如果平平淡淡地“導(dǎo)入”，幼兒就不會(huì)感興趣，以至于幼兒在整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中都處于被動(dòng)地位，而不是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中一定要組織好“導(dǎo)入”部分，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如：在進(jìn)行“冰棍飛機(jī)”的創(chuàng)意手工活動(dòng)中，要教幼兒用棒冰棍制作飛機(jī)，我用故事導(dǎo)入：“森林里的小動(dòng)物們要去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方旅行啦，去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方旅行要坐什么交通工具才能很快的到達(dá)呢？”孩子們聽說小動(dòng)物們要去旅行，都提起了精神，都搶著說要坐飛機(jī)去，我又問：“可是小動(dòng)物們沒有飛機(jī)呀？孩子們開動(dòng)腦筋都說可以幫小動(dòng)物制作一架飛機(jī)。這樣很自然的導(dǎo)入主題，又很快就調(diào)動(dòng)了孩子進(jìn)行創(chuàng)意手工活動(dòng)的積極性。當(dāng)孩子們看到小動(dòng)物們坐上自己制作的飛機(jī)是，都開心的露出了笑容。 2、根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展水平，投放不同操作材料供幼兒選擇，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。 幼兒是喜歡擺弄的，......>> 幼兒園創(chuàng)意手工具有哪些教育意義 有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，使幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦能力相結(jié)合，促進(jìn)幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)大腦發(fā)育，有利于幼兒智力發(fā)育。了解更多內(nèi)容，關(guān)注我的多寶樂園 幼兒接觸美術(shù)活動(dòng)的意義有哪些 很高興告訴你！ 美術(shù)欣賞教育不僅可以促進(jìn)兒童良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成，而且對(duì)兒童其他方面的發(fā)展也有積極作用。 一、有利于開闊兒童的視野 在美術(shù)欣賞教育中，兒童接觸到不同歷史年代和題材的作品，這些作品既是從藝術(shù)的角度進(jìn)行審美欣賞的材料，也是從歷史文化的角度了解歷史事件、社會(huì)生活、東西方文化差異和人類復(fù)雜情感的材料。它有助于開闊兒童的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，幫助兒童積累一定的社會(huì)歷史文化知識(shí)。 如西班牙的阿爾塔米拉洞穴壁畫和法國的拉斯科洞穴壁畫都是世界著名的史前洞穴壁畫。原始人所描繪的野牛、野馬、野豬、麋鹿等動(dòng)物，有的在追逐奔跑，有的則帶傷掙扎。在欣賞這些壁畫之前，教師曾與兒童簡(jiǎn)單討論有關(guān)原始人和原始社會(huì)生活的問題．如原始人生活的時(shí)代、原始人的樣子、原始人的生活情形等，既開闊了兒童的視野，也為兒童理解壁畫打下了基礎(chǔ)。活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒欣賞動(dòng)物的各種姿態(tài)和作品生動(dòng)有力的線條，討論畫面及畫面以外的種種問題。如在欣賞“拉斯科洞穴的馬頭”時(shí)，孩子們提出了不少疑問：“馬頭上有一根根像刺一樣的線條，這是動(dòng)物的鬃毛還是射中它的利箭原始人為什么用彎曲的線條畫了一匹行將倒地的馬為什么只刻畫動(dòng)物而不太畫別的東西他們?yōu)槭裁匆谟纳詈诎档亩囱ɡ锂嫯嫛蓖ㄟ^討論，孩子們了解到這一切都與原始人以狩獵為主的生活有關(guān)，是原始人重視食物的反映。原始人認(rèn)為，畫出被擊中或被捕獲的動(dòng)物形象，就等于是擊中或捕獲了它所描繪的那種動(dòng)物本身，而且描繪得越逼真，顯現(xiàn)的魔力就越大。通過欣賞，兒童不僅獲得了豐富的審美體驗(yàn)，而且加深了對(duì)原始人和原始社會(huì)生活的了解。 二、有利于發(fā)展兒童的想像力和創(chuàng)造能力 藝術(shù)欣賞是藝術(shù)作品本身、藝術(shù)家的生活和社會(huì)背景等與欣賞者的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、情緒情感等因素相互作用的過程。藝術(shù)欣賞過程實(shí)際上是欣賞者積極主動(dòng)的創(chuàng)造過程。藝術(shù)作品就像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性分調(diào)動(dòng)起來，而欣賞者則動(dòng)員自身所有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性情感來進(jìn)行創(chuàng)造，使藝術(shù)欣賞對(duì)象帶上獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造色彩。在當(dāng)代接受美學(xué)理論看來，藝術(shù)作品并不是一個(gè)自身獨(dú)立、向每一時(shí)代的每一個(gè)人提供同樣信息的客體，而是一個(gè)有待讀者、聽者或觀者參與并與之對(duì)話的特定的、開放的文本。藝術(shù)文本中有許多“空白”和“空缺”，它使文本產(chǎn)生極大的不確定性，它們呼喚和等待欣賞者運(yùn)用想像力來補(bǔ)和完成。因此，一件作品可以有許多接受方式，欣賞者融入作品的任何東西都合法地成為意義。這一理論在兒童欣賞現(xiàn)代派的抽象作品時(shí)體現(xiàn)得尤為突出。 我們的研究結(jié)果證明，兒童對(duì)抽象作品作出反應(yīng)的熱烈程度，對(duì)線條、形狀和色彩的感受水平，圍繞作品的意象和情感所展開的想像能力，是絕大多數(shù)成人所不及的。抽象作品為兒童提供了一個(gè)不受拘束、自由想像、創(chuàng)造的廣闊空間。如西班牙著名畫家米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想像的抽象作品，兒童在欣賞時(shí)創(chuàng)造性地表述了自己對(duì)這幅作品的理解。有的孩子說：“這幅畫說的是沙灘上有個(gè)人睜一只眼閉一只眼，他看到一只小鳥嘰嘰喳喳叫，就投了一顆石子?！庇械恼f：“我感覺是一個(gè)人在變魔術(shù)，他把自己的一只眼睛、腳變沒了，把沙灘變成了一條直線。”還有的孩子說：“我閉上眼睛感覺自己在左右、上下、前后搖晃，因?yàn)檫@個(gè)人的身體是歪的?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒自已設(shè)計(jì)和創(chuàng)作“變形的臉”，他們對(duì)臉龐、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、頭發(fā)等進(jìn)行了夸張和變形，變成了正方形、月牙形、五角星形、螺旋形、愛心、水滴、花、火箭、葫蘆、蝴蝶、字母和各種水果的形狀，有的還把五官移位或改變其距離。這種變形、夸張練習(xí)分調(diào)動(dòng)了兒童的想像力和創(chuàng)造能力。 此外，在美術(shù)活動(dòng)中，討論作品情感，透過作品猜測(cè)畫家心境......>>
具體如下 職業(yè)教育是指對(duì)受教育者實(shí)施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所必須的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育,包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。
職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個(gè)重要的組成部分，在今后有非常大的發(fā)展空間。 因?yàn)槁殬I(yè)教育代表的是一個(gè)未來發(fā)展的方向，他是算一個(gè)新興的職業(yè)。因?yàn)楝F(xiàn)在的大環(huán)境就是很多人找工作找不到，這是因?yàn)樗麤]有相關(guān)的工作素養(yǎng)，這需要通過職業(yè)教育培養(yǎng)。 所以職業(yè)教育順勢(shì)而生，他一方面的解決了大學(xué)沒有培養(yǎng)相關(guān)工作能力的缺陷，一方面呢又為市場(chǎng)注入了一股新的活力，這部分經(jīng)過職業(yè)教育的人，他到工作中，他是富有比較高的工作素養(yǎng)的，其他沒有經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)的人來相比，他們工作更得心應(yīng)手一些。 所以職業(yè)教育在未來的前景很好，一方面是因?yàn)榇髮W(xué)的教育確實(shí)缺乏一定和職場(chǎng)相關(guān)聯(lián)的東西。他真正在職場(chǎng)中能用到的和大學(xué)學(xué)的并不是完全一樣，他真正的工作能力是要在后天去職場(chǎng)中去摸索去慢慢的領(lǐng)會(huì)的。 第二點(diǎn)就是大家也越來越重視職業(yè)教育。很多人愿意花錢去找一些比較好的，只向前輩教自己一些職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，也愿意去系統(tǒng)的接受一些職業(yè)教育。看到了職業(yè)教育對(duì)自己'未來發(fā)展的一個(gè)比較好的影響，所以大家愿意去接受它，去容納他去支持他。 職業(yè)教育有以下幾個(gè)方面的發(fā)展優(yōu)勢(shì)： 1、能增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，只要擴(kuò)大宣傳，就會(huì)有更多的人參加進(jìn)來，培養(yǎng)更多適銷對(duì)路的社會(huì)勞動(dòng)者； 2、職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境進(jìn)一步改善了，職業(yè)教育與普通教育享受幾乎同樣的政策條件，甚至傾斜； 3、目前，職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展得到長(zhǎng)足的進(jìn)展，讓真正的技能型人才去培養(yǎng)更多的技能型、實(shí)干型人才； 4、因地制宜，職業(yè)教育的發(fā)展緊緊依靠當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)地域經(jīng)濟(jì)所需要的人才； 5、破除傳統(tǒng)觀念的桎梏，營造人人學(xué)技能的社會(huì)新風(fēng)尚。 6、可以制定更加合理的升學(xué)體系，除了現(xiàn)有的大專學(xué)歷外，可以設(shè)立職業(yè)教育的本科學(xué)歷及至研究生教育，在興辦職業(yè)教育方面，國家將加大資金的投入和政策的傾斜。 所以，職業(yè)教育的發(fā)展前景是非常美好的。