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1、確定活動主題。 2、包裝活動主題。 降價?價格折扣?贈品?抽獎?禮券?服務(wù)促銷?演示促銷?消費信用?還是其它促銷工具?選擇什么樣的促銷工具和什么樣的促銷主題,要考慮到活動的目標(biāo)、競爭條件和環(huán)境及促銷的費用預(yù)算和分配。 在確定了主題
將區(qū)角設(shè)置在專用木工活動區(qū),那里有木制的小房屋、涼亭,有濃厚的游戲氛圍。同時,將幼兒前期的部分游戲成果及新產(chǎn)生的游戲內(nèi)容的前期準(zhǔn)備以展臺、展板的形式呈現(xiàn),以創(chuàng)造利于幼兒進(jìn)入游戲的環(huán)境。三、具本目標(biāo)內(nèi)容:觀察重點
活動目標(biāo): 1、了解木匠與油漆工的工作內(nèi)容及使用工具。 2、學(xué)唱歌曲,能用肢體動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,并為歌曲配上合適的樂器進(jìn)行演奏。 3、享受樂曲快樂的旋律,體驗演奏的愉悅。 活動重點: 能夠完整演唱歌曲,并能用肢體動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容
活動目標(biāo):1、戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點。2、辨識反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”,并運用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏活動準(zhǔn)備:1、色紗巾、音樂、錄音機(jī)。2、先在黑板上畫好圖譜,粉筆一支。活動過程:一、初步感受樂曲(教師和幼
1、讓我們再回到木匠造房子那天。 (1)讀第一自然段,朗讀指導(dǎo)讀疊詞“很小很小”,讀出房子的狹小?!爸荒茏∠滤约骸笨赏ㄟ^看圖理解。 (2)再把只能容下一個人的房子卻容下了十一個人作比較。進(jìn)一步體會木匠關(guān)愛他人的心。 2、這
木工制作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維,空間思維。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟,能鍛煉孩子的分析能力及獨立思考能力。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟,能鍛煉孩子的分析能力及獨立思考能力,
活動目標(biāo):1.認(rèn)識木工坊里的操作工具比如:錘子、鋸子、刨刀、角尺、鑿子。2.觀察每樣工具的使用方法及注意事項。3.在操作實驗過程中要注意安全,學(xué)會保護(hù)自己。活動準(zhǔn)備:幼兒手套人手一副、木工坊配套工具 活動過程:一、參
木工房的活動目標(biāo)如何確定?
有趣的是,老師們發(fā)現(xiàn),在喜愛木工活方面,女孩和男孩是沒有分別的。“玩”做飯 同樣的,這里說的做飯也不是“過家家”用的小盤小碗盛沙子做飯哦。有的幼兒園設(shè)有專門的課程,孩子們來到廚房,制作
德國。在德國的森林幼兒園,孩子從3歲便開始接觸木工課。安全,在教育中是必須引起高度重視的問題。如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行木工刀的操作,在德國有一套詳細(xì)、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。德國人特有的嚴(yán)謹(jǐn)、秩序也在此得到了體現(xiàn)。
在美國幼兒園,每個孩子都可以是小小藝術(shù)家,制作出漂亮的手工藝品,不單是一種技能,更是把美與感動送給自己與別人。比如到了母親節(jié)前,班主任老師讓全班20個小孩拿起針線,手把手一針一線地教小孩子做送給媽媽的胸花。在
從小學(xué)一年級起,木工課就是每個學(xué)生的必修課。學(xué)校有專門的木工房和木工老師,各色工具一應(yīng)俱全,各種板材林林總總,學(xué)生們在老師的精心指導(dǎo)下,用小木鋸、小木刨、電動工具,甚至木工機(jī)床,做出一個個筆筒、玩具和木偶。
木工制作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維,空間思維。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟,能鍛煉孩子的分析能力及獨立思考能力。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟,能鍛煉孩子的分析能力及獨立思考能力,
1.感受能力 木作活動能夠讓近距離的接觸自然,通過觸覺,視覺,聽覺,感覺各種感官來感受木作。2.動手實踐能力 相比**發(fā)達(dá)國家的幼兒園,國內(nèi)課程設(shè)計偏重于安全,導(dǎo)致幼兒失去了很多動手的機(jī)會,兒童木工活動能夠很好的讓孩子
“安全是最重要的,這個木工課可以強化孩子們的動手能力。”潘老師說,因為開設(shè)出來的時間比較短,現(xiàn)在她帶著孩子們先熟悉每種工具怎么使用,等孩子們掌握了,才能讓他們動手做木工。
幼兒園老師自學(xué)全套傳統(tǒng)木工技藝給孩子開木工課是怎么回事?
結(jié)合飄色色梗元素,在木工坊可以開展幼兒活動的實踐探索如下:1、在幼兒園木工坊設(shè)計時,可以在教室墻面上張貼安全操作知識,工具區(qū)靠近拿取處張貼警示標(biāo)語,教具、家具盡量圓潤無棱角。2、木工坊活動的開展要以孩子的安全為主
活動目標(biāo):1.認(rèn)識木工坊里的操作工具比如:錘子、鋸子、刨刀、角尺、鑿子。2.觀察每樣工具的使用方法及注意事項。3.在操作實驗過程中要注意安全,學(xué)會保護(hù)自己。活動準(zhǔn)備:幼兒手套人手一副、木工坊配套工具 活動過程:一、
1、教師先讓幼兒將長短,厚薄,大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里,再將這些紙箱放在活動室中間。2、教師將大小、長短不一的釘子以及鐵錘,起子,鋸子,木工膠,繩子,毛線,繪畫用具等準(zhǔn)備好,放在一張桌子上。3、使用兩
幼兒園木工坊活動記錄內(nèi)容:我們通過親手安裝各種機(jī)床以及使用鋸床、磨床、鉆床等一系列工序的過程,真正體驗到手巧才能心靈。木工制作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維,空間思維。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟,能鍛煉
教師將大小、長短不一的釘子以及鐵錘、起子、鋸子、木工膠、繩子、毛線、繪畫用具等準(zhǔn)備好,放在一張桌子上。另有兩張桌子專 門供幼兒釘釘子。幼兒可以自由選用各種材料,但應(yīng)注意下列事項:①釘子不能含在嘴里。②釘子要牢
幼兒園木工坊進(jìn)區(qū)規(guī)則
1、君昂童子軍樂園:位置位于雁塔區(qū)小寨十字賽格國際購物中心五樓,該游樂園中的項目包括浮球橋、滾筒橋、彈Q鳥巢等等,這個兒童樂園既可以讓孩子在其中找到游玩的樂趣,也可以培養(yǎng)孩子戶外生存、團(tuán)隊協(xié)作、體能鍛煉的能力,過
西安好玩的兒童游樂場有:樂華歡樂世界、秦嶺歡樂世界。1、樂華歡樂世界:園區(qū)有歡樂廣場、月光湖、巨石山脈、繁星林地、回音山谷、熊貓農(nóng)場6大主題區(qū)域,擁有8臺不同類型的主題過山車及翻江倒海、高空飛翔、星際飛艇、雷神之錘
西安歡樂谷也是西安當(dāng)?shù)乇容^大型的兒童游樂場之一,西安歡樂谷主要以絲綢之路為主題,其中包括歡樂谷樂園和瑪雅水樂園兩個園區(qū),西安歡樂谷中包含了歡樂谷中的所有項目,其中也包含了瑪雅主題水上樂園的娛樂項目,在其中既可以享
一、兒童木工坊 兒童木工坊,是發(fā)揮創(chuàng)意的好地方。新鮮體驗、創(chuàng)造的成就感、解壓釋放和親子互動,這些構(gòu)成了兒童木工坊現(xiàn)階段可以為顧客提供的價值。將一塊木料加工制作成一件成品,這個從無到有的過程給孩子完整地詮釋了“創(chuàng)
2018什么樣的兒童樂園最受歡迎,西安那個公司設(shè)計比較新穎?
僅僅靠收木工教學(xué)是不現(xiàn)實的,而這種木工坊往往帶給受眾一個錯誤的觀念,就好像實木家具都是在這種環(huán)境下用這種工具生產(chǎn)的 實際上的實木家具工廠什么樣呢?那種手工的工具用的非常少,如果開木工坊,核心是要高效精確的做家具
木工坊——幼兒角色游戲 一、活動前幼兒狀態(tài) 幼兒大多喜歡全身性的、需要用自己的力量完成的活動。他們在操場上玩各種游戲,在沙池里堆各種造型,游戲的愿望很強烈。進(jìn)入梅雨季節(jié),室內(nèi)活動有所增加,他們愿意玩一些用錘子、
活動過程:一、參觀木工坊 師:今天我們來到了木工坊,你們即將會變成一個小木工。通過學(xué)習(xí)認(rèn)識制作出許多的木工作品。今天我們先來認(rèn)識一下木工坊里有哪些有用的工具??纯蠢蠋熓窃趺词褂眠@些工具的。二、出示工具 1.你認(rèn)識
“木藝工坊”、“木作坊”、“木工藝坊”等。木工坊的雅稱都強調(diào)了木工坊的創(chuàng)作性和藝術(shù)性,更能突出木工坊所追求的精湛技藝和高品質(zhì)的木制品。
專注、創(chuàng)新、精益求精的工匠精神傳承,應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起。木工坊中的學(xué)習(xí)實踐,不僅可以培養(yǎng)孩子們的動手能力,更能提高他們的系統(tǒng)規(guī)劃能力、專注力,讓他們更深刻地體會精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、專注敬業(yè)、推陳出新的工匠精神。樓梯
一、兒童木工坊 兒童木工坊,是發(fā)揮創(chuàng)意的好地方。新鮮體驗、創(chuàng)造的成就感、解壓釋放和親子互動,這些構(gòu)成了兒童木工坊現(xiàn)階段可以為顧客提供的價值。將一塊木料加工制作成一件成品,這個從無到有的過程給孩子完整地詮釋了“創(chuàng)
動手,提高動手能力;動腦,鍛煉邏輯思維;動心,促進(jìn)親子互動
木工坊的教育意義
好。根據(jù)公開信息提供西安高新第六幼兒園是陜西省西安市長安區(qū)的一所幼兒園,位于陜西省西安市長安區(qū)郭杜街道辦事處羊村社區(qū)。該幼兒園采用小班化教學(xué),每個班級的學(xué)生數(shù)量較少,保育人員與兒童之間的比例較為合理,有利于兒童
好進(jìn)。1、西安市蓮湖區(qū)第六幼兒園的入學(xué)的分?jǐn)?shù)是比較低的,是很好進(jìn)的,很多人喜歡。2、西安市蓮湖區(qū)第六幼兒園的競爭是沒有那么激烈的,非常的好。
好。1、全面發(fā)展方面。提供優(yōu)質(zhì)的早期教育,西安航空航天第六幼兒園注重孩子身心的全面發(fā)展,通過多元化的教學(xué)手段和開放式的教育環(huán)境,鼓勵孩子發(fā)掘自身的潛力和個性,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。2、家園合作方面。西安航空航天第六
好、設(shè)施全面、教學(xué)質(zhì)量好。1、設(shè)施全面:西安陸港六小建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)綜合樓、報告廳、餐廳、風(fēng)雨操場、體育場及其他設(shè)備用房等。2、教學(xué)質(zhì)量好:西安陸港六小規(guī)劃60個教學(xué)班,全面建成后可提供3000個學(xué)位。
好。港務(wù)區(qū)陸港六小是陜師大直展,學(xué)校建有室內(nèi)籃球館、擊劍室、茶藝室、陶藝室、合奏廳,以及少年科學(xué)院、學(xué)習(xí)支持中心、融媒體中心等40余個現(xiàn)代化場館和專業(yè)特色功能部室,涵蓋80多門類課程的蒲公英”課程體系,校園環(huán)境優(yōu)
2、西安國際港務(wù)區(qū)陸港第六幼兒園設(shè)施齊全,有生活體驗館、美工室、閱讀室、木工坊等功能部室,為幼兒的學(xué)習(xí)生活提供了良好的物質(zhì)保障。
西安國際港務(wù)區(qū)陸港第六幼兒園怎么樣
商業(yè)化投資(JCTZ):指出資方利用自身所有權(quán),權(quán)衡利益和風(fēng)險并選擇結(jié)果的行為,即投入為了產(chǎn)出。 在市場準(zhǔn)入的前提下,融資方為出資方整合了政策、人力、資金、產(chǎn)物四大范疇,向投資方提供按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的產(chǎn)品化的企業(yè),出資方以營利為主要目的,采用幫助人才創(chuàng)業(yè)、墊付創(chuàng)業(yè)薪資的方式投資,以出讓部分企業(yè)股權(quán)、將企業(yè)上市的方式,使投資效益最大化。 商業(yè)化投資由前四川方舟集團(tuán)率先提出,并由金馬產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)集團(tuán)付諸實施,核心特征為,目的為“建設(shè)現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)、投資商貿(mào)服務(wù)項目、為社會制造人才、為區(qū)域輸入企業(yè)”。金馬集團(tuán)根據(jù)產(chǎn)業(yè)屬性對投資項目實行了精細(xì)化分類,并按照預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)使之定型,實現(xiàn)了企業(yè)的多元化、產(chǎn)品化。企業(yè)各自獨立、相互支撐,以資本為紐帶,從上至下縱向構(gòu)成完整服務(wù)鏈,并以實用類項目作為配套橫向延展產(chǎn)業(yè)鏈。理財投資是把資金交給專業(yè)金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行理財,商業(yè)投資是自己在商業(yè)創(chuàng)業(yè),風(fēng)險比較大,
一般認(rèn)為,普通教育與 職業(yè) 教育有著明確的區(qū)別。它們的起源不同,實施機(jī)構(gòu)不同,職能和培養(yǎng)目標(biāo)也不同。這些根本性的區(qū)別決定了普通教育與職業(yè)教育地位的高下之分,也決定了兩者在課程設(shè)置上的不同傾向,即普通教育偏重學(xué)術(shù)性知識的傳授,而職業(yè)教育側(cè)重實用性技能的訓(xùn)練。但若從最廣的意義上來說,在社會分工高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會中,每個人所受的教育都應(yīng)該由普通教育和職業(yè)教育這兩部分組成,否則便難以安身立命,承擔(dān)起各項社會責(zé)任。也就是說,普通教育和職業(yè)教育在根本性的教育目的上是一致的,即培養(yǎng)“社會化的人”。 職業(yè)教育與普通教育在人才培養(yǎng)上的區(qū)別 (一)生源渠道上的區(qū)別 目前高職院校的生源來自于三個方面:一是參加普通高考的學(xué)生,二是中等職業(yè)技術(shù) 學(xué)院和職業(yè)高中對口招生的學(xué)生,三是初中畢業(yè)的學(xué)生;而普通教育的生源通常是在校的高中畢業(yè)生。 (二)培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別 普通教育主要培養(yǎng)的是研究型和探索型人才以及設(shè)計型人才,而職業(yè)教育則是主要培養(yǎng)既具有大學(xué)程度的專業(yè)知識,又具有高級技能,能夠進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)并將設(shè)計圖紙轉(zhuǎn)化為所需實物,能夠運用設(shè)計理念或管理思想進(jìn)行現(xiàn)場指揮的技術(shù)人才和管理人才。換句話說,職業(yè)教育培養(yǎng)的是技藝型、操作型的、具有大學(xué)文化層次的高級技術(shù)人才。同普通教育相比,職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生,畢業(yè)后大多數(shù)能夠直接上崗,一般沒有所謂的工作過渡期或適應(yīng)期,即使有也是非常短的。 (三)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展 關(guān)系上的區(qū)別 隨著社會的發(fā)展,高等教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系越來越緊密,職業(yè)教育又是高等教育中同經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的一部分。在一定的發(fā)展階段中,職業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)的增長與地區(qū)的國民生產(chǎn)總值的變化處于正相關(guān)狀態(tài),高職教育針對本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要,培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)的高級職業(yè)技術(shù)人才,它的規(guī)模與發(fā)展速度和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整,社會對職業(yè)教育的發(fā)展要求和定位必然以適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為出發(fā)點和落腳點,職業(yè)教育如何挖掘自身內(nèi)在的價值,使之更有效地服務(wù)于社會是其根本性要求。 (四)專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置上的區(qū)別 在專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置上,普通教育是根據(jù)學(xué)科知識體系的內(nèi)部邏輯來嚴(yán)格設(shè)定的,而職業(yè)教育則是以職業(yè)崗位能力需求或能力要素為核心來設(shè)計的。就職業(yè)教育的專業(yè)而言,可以說社會上有多少個職業(yè)就有多少個專業(yè);就職業(yè)教育的課程設(shè)置而言,也是通過對職業(yè)崗位的分析,確定每種職業(yè)崗位所需的能力或素質(zhì)體系,再來確定與之相對應(yīng)的課程體系。有人形象地說,以系列產(chǎn)品和職業(yè)證書來構(gòu)建課程體系,達(dá)到職業(yè)教育與社會需求的無縫接軌。 (五)培養(yǎng)方式上的區(qū)別 普通教育以理論教學(xué)為主,雖說也有實驗、實習(xí)等聯(lián)系實際的環(huán)節(jié),但其目的僅僅是為了更好地學(xué)習(xí)、掌握理論知識,著眼于理論知識的理解與傳授。而職業(yè)教育則是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實際崗位所需的動手能力,強調(diào)理論與實踐并重,教育時刻與訓(xùn)練相結(jié)合,因此將技能訓(xùn)練放在了極其重要的位置上,講究邊教邊干,邊干邊學(xué),倡導(dǎo)知識夠用為原則,缺什么就補什么,實踐教學(xué)的比重特別大。這樣帶來的直接效果是,與普通教育相比,職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生,在畢業(yè)后所從事的工作同其所受的職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)是對口的,他們有較好的崗位心理準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備,因而能迅速地適應(yīng)各種各樣的工作要求,為企業(yè)或單位帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。
很多家長想讓孩子接受職業(yè)教育,但擔(dān)心孩子學(xué)不好,很多做職業(yè)教育的從業(yè)者,也不是很清楚職業(yè)教育的真正內(nèi)涵。我們是做職業(yè)技能培訓(xùn)的,我們理解的職業(yè)教育就是通過短期的技術(shù)培訓(xùn),讓學(xué)習(xí)者通過所學(xué)技能提升收入,推動社會進(jìn)步。
具體如下 職業(yè)教育是指對受教育者實施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所必須的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育,包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。
職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個重要的組成部分,在今后有非常大的發(fā)展空間。 因為職業(yè)教育代表的是一個未來發(fā)展的方向,他是算一個新興的職業(yè)。因為現(xiàn)在的大環(huán)境就是很多人找工作找不到,這是因為他沒有相關(guān)的工作素養(yǎng),這需要通過職業(yè)教育培養(yǎng)。 所以職業(yè)教育順勢而生,他一方面的解決了大學(xué)沒有培養(yǎng)相關(guān)工作能力的缺陷,一方面呢又為市場注入了一股新的活力,這部分經(jīng)過職業(yè)教育的人,他到工作中,他是富有比較高的工作素養(yǎng)的,其他沒有經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)的人來相比,他們工作更得心應(yīng)手一些。 所以職業(yè)教育在未來的前景很好,一方面是因為大學(xué)的教育確實缺乏一定和職場相關(guān)聯(lián)的東西。他真正在職場中能用到的和大學(xué)學(xué)的并不是完全一樣,他真正的工作能力是要在后天去職場中去摸索去慢慢的領(lǐng)會的。 第二點就是大家也越來越重視職業(yè)教育。很多人愿意花錢去找一些比較好的,只向前輩教自己一些職場經(jīng)驗,也愿意去系統(tǒng)的接受一些職業(yè)教育??吹搅寺殬I(yè)教育對自己'未來發(fā)展的一個比較好的影響,所以大家愿意去接受它,去容納他去支持他。 職業(yè)教育有以下幾個方面的發(fā)展優(yōu)勢: 1、能增強職業(yè)教育吸引力,只要擴(kuò)大宣傳,就會有更多的人參加進(jìn)來,培養(yǎng)更多適銷對路的社會勞動者; 2、職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境進(jìn)一步改善了,職業(yè)教育與普通教育享受幾乎同樣的政策條件,甚至傾斜; 3、目前,職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展得到長足的進(jìn)展,讓真正的技能型人才去培養(yǎng)更多的技能型、實干型人才; 4、因地制宜,職業(yè)教育的發(fā)展緊緊依靠當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展,培養(yǎng)地域經(jīng)濟(jì)所需要的人才; 5、破除傳統(tǒng)觀念的桎梏,營造人人學(xué)技能的社會新風(fēng)尚。 6、可以制定更加合理的升學(xué)體系,除了現(xiàn)有的大專學(xué)歷外,可以設(shè)立職業(yè)教育的本科學(xué)歷及至研究生教育,在興辦職業(yè)教育方面,國家將加大資金的投入和政策的傾斜。 所以,職業(yè)教育的發(fā)展前景是非常美好的。
活動目標(biāo): 1、戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點。 2、辨識反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”,并運用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏活動準(zhǔn)備: 1、色紗巾、音樂、錄音機(jī)。 2、先在黑板上畫好圖譜,粉筆一支。 活動過程: 一、初步感受樂曲(教師和幼兒脖子上系一塊紗巾進(jìn)場。)1.聽音樂,尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂句。 師:現(xiàn)在,我們一起來聽一段特別有趣的音樂,這段音樂里有一句話特別有趣,看看誰能找出來。 (師幼一同欣賞樂曲,教師隨音樂節(jié)奏輕微擺動身體,當(dāng)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”樂句時,教師與幼兒目光交流、呼應(yīng)。)幼:我聽到“……”(幼兒哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。 師:是這句嗎?“啦……咿呀咿呀呦,啦……”(教師哼唱樂曲,突出“咿呀咿呀呦”的樂句。)師:你們的耳朵真靈。我們一起來和它打個招呼吧!聽到“咿呀咿呀呦”的時候,請大家揮揮小手,這樣我就知道你們已經(jīng)找到它了。 (師幼一同再次欣賞音樂,教師把手放在耳邊以示專注傾聽。當(dāng)“咿呀咿呀呦”樂句出現(xiàn)時,教師用欣喜的表情和幼兒揮手互動,或用困惑的表情引導(dǎo)幼兒注意并不是每一樂句都會出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”的。)師:呵,這個“咿呀咿呀呦”有點調(diào)皮,有時會出來和我們打招呼,有時我們等它好久都不出來。 2.根據(jù)圖譜尋找固定樂句出現(xiàn)的規(guī)律。 (出示圖譜,教師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫,在樂句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時候,用明顯的擺動動作畫出鋸齒線,以突出樂句和音樂節(jié)奏。)3用身體動作表現(xiàn)固定樂句。 師:原來“咿呀咿呀呦”會和我們捉迷藏,它不是每一句樂句都出來的。我們再來聽一聽、找一找,聽到“咿呀咿呀呦”的時候就跳跳舞吧! (教師示意幼兒解下紗巾,隨音樂自由做動作,在“咿呀咿呀呦”處揮舞紗巾。)二、表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏師:森林里的動物們想要造一座大房子。誰愿意來當(dāng)小木匠? 幼:我愿意。 師:小木匠需要一把鋸子來鋸木頭,變變變,我的鋸子變出來。 (教師將紗巾拉直,幼兒紛紛模仿。)幼:我的鋸子也變出來了。 師:好,我們一起來練練鋸木頭的本領(lǐng)。注意要在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時候才能鋸哦! (師幼手持紗巾坐在位子上,聽音樂在固定樂句出現(xiàn)的時候來回拉動紗巾,以表現(xiàn)鋸木頭的情景。)師:本領(lǐng)練好了,看看這里有沒有木頭?(教師將紗巾蓋在頭上,伸展肢體)呀,這里有一棵大樹,哪個小木匠先來試試鋸木頭? (教師請一幼兒合作演示鋸木頭。教師一邊哼唱,一邊示意該幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂句處來回在教師手腳關(guān)節(jié)處拉動紗巾。隨后,教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然垂落的動作,以表示木頭被鋸斷了。)師:大家想不想來鋸木頭?被我摸到頭的小朋友趕緊到前面找個空位置變成一棵大樹吧。三、二、一……呀,出現(xiàn)了一片森林! (被邀請的幼兒模仿教師將紗巾蓋在頭上,伸展肢體扮演大樹,教師調(diào)整個別幼兒的站位。)師:其他小朋友都來當(dāng)神氣的小木匠,帶上小鋸子,去找一棵大樹,站在大樹的身邊。(其余幼兒一一對應(yīng)地尋找合作伙伴,教師根據(jù)情況調(diào)配,以便每位幼兒都有合作表現(xiàn)的對象。)(幼兒隨音樂合作表現(xiàn)。)師:好嘍!木頭鋸好了,抱著自己的木頭回家吧!(幼兒相擁著回到位子上。)師:鋸木頭好辛苦,趕緊拿毛巾擦擦汗吧! (師幼一同隨音樂表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景,在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時候,按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。教師和個別幼兒互動,按節(jié)奏給幼兒擦汗。)師:休息好了,我們接著鋸木頭。剛才當(dāng)小木匠的小朋友現(xiàn)在趕緊變成一棵大樹吧! (幼兒互換角色,合作游戲。)三、結(jié)束活動師:木頭鋸好了,小木匠們出了許多汗,一起來洗個澡吧! (教師高舉紗巾并抖動,以表示蓮蓬頭,幼兒自然聚集到教師身邊。)師:拿好你的洗澡海綿球,一起來搓搓搓……(幼兒將手中紗巾團(tuán)成團(tuán)變成小浴球,和教師一同隨音樂表現(xiàn)洗澡情景,在“咿呀咿呀呦”樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個部位。)
一、活動前幼兒狀態(tài) 幼兒大多喜歡全身性的、 需要用自己的力量完成的活動。 他們在操場上玩各種游戲,在沙池里堆各種造型,游戲的愿望很強烈。進(jìn)入梅雨季節(jié),室內(nèi)活動有所增加,他們愿意玩一些用錘子、釘子敲敲打打的游戲。 二、活動由來 6月的一天,教師將一些三夾板、各種形狀的木片放入一只紙箱,放在幼兒容易看見的地方。剛開始幼兒將這些木板、木片當(dāng)大中型積木玩,玩著玩著,有的幼兒說:“我們拿它們做一些東西吧!”“用釘子釘起來也行??!”他們想將兩片木板連接起來,這時,問題就出現(xiàn)了。 三、活動目的 1.將各種形狀的木片組合成自己喜歡的東西。 2.了解多種連接方法:用釘子釘,用膠帶貼,用木工膠粘,等等。 3.用力、有節(jié)奏地用錘子敲打釘子。 4.按不同距離將釘子釘在木板上,組合成各種有趣的圖案。 四、活動的展開 教師先讓幼兒將長短、厚薄、大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里。再將這些紙箱放在活動室中間。其實,當(dāng)幼兒將大小、厚薄、長短、形狀不一的木片分門別類放入紙箱時,他們已經(jīng)在思考用這些木片可以組合成什么東西。 教師將大小、長短不一的釘子以及鐵錘、起子、鋸子、木工膠、繩子、毛線、繪畫用具等準(zhǔn)備好,放在一張桌子上。另有兩張桌子專門供幼兒釘釘子。幼兒可以自由選用各種材料,但應(yīng)注意下列事項: ①釘子不能含在嘴里。 ②釘子要牢牢地拿在手里。 ③使用錘子的方法要正確 ④用起子拔釘子時,不要讓釘子飛起來。 ⑤要讓幼兒根據(jù)木片的厚薄選擇長短不同的釘子。 如果用釘子無法連接厚木片,就要使用木工膠(這時教師要教給幼兒木工膠的使用方法)。有的幼兒將釘子釘在木片上,拴上毛線當(dāng)玩具玩;有的幼兒在木板上用釘子釘出各種圖案,并根據(jù)自己的愛好用各種顏色、形狀的材料進(jìn)行裝飾。 五、指導(dǎo)重點 1、讓幼兒了解木片的性質(zhì),體驗將它們組合成新物體的喜悅。 2、指導(dǎo)幼兒使用釘子、起子、木工膠等。 3、讓幼兒盡可能使用輔助材料,并利用做好的物品充分游戲。 六、反省評價 指導(dǎo)幼兒正確拿釘子、釘釘子是很重要的。要告訴幼兒有的木質(zhì)較松軟,有的木質(zhì)較堅硬。在堅硬的木片上釘釘子比較困難,要特別注意安全。 幼兒游戲: 1、網(wǎng)小魚 玩法:首先讓每個幼兒找到一個自己的家,幼兒一邊說一邊做:“魚兒、魚兒水中,搖搖尾巴,點點頭,向上游,向下游,(大聲喊---)網(wǎng)魚啦---”魚兒們趕緊回到自己的家里。 2、跟著圓圈走 玩法:一起唱歌一邊做:“跟著圓圈走走,跟著圓圈走走,走走走走,走走走走,看誰誰先站站(蹲蹲、跳跳)好。 3、小兔真愛玩 玩法:首先讓每個幼兒找到一個自己的家,幼兒一邊說一邊做:“小兔小兔真愛玩,左邊跳跳跳,右邊跳跳跳,某某人是大灰狼---”然后小兔們趕緊回家,大灰狼就抓不到你了。 4、老狼老狼幾點鐘 玩法:首先讓每個幼兒找到一個自己的家,然后請一位幼兒做大灰狼,告訴大家?guī)c鐘起床,如六點鐘,然后幼兒圍著它,邊走邊說:“老狼老狼幾點鐘”,老狼數(shù)從一點鐘到六點鐘,數(shù)到六點鐘時,大灰狼要醒來捉小兔子,兔子們就要趕緊回家。 5、媽媽包餃子 玩法:這個游戲適合兩個人玩,一個幼兒把一只手?jǐn)傞_,另一個幼兒出一個手指頭放在攤開的手下面,然后一邊說,一邊做“媽媽包餃子---”,直到抓到那個手指頭為止。 6、吃葡萄 玩法:幼兒圍成一個圓圈蹲下,由一個幼兒來一邊點一邊說:“吃葡萄,吃到一顆爛葡萄,吃了葡萄怎么辦?一口把它吐出來——”點到最后一個的小朋友,起來把抓他,若抓不住,就由這位小朋友邊點邊說。若被抓住,繼續(xù)由他邊點邊說。 7、豬八戒吃西瓜 玩法:幼兒圍成一個圓圈蹲下,由一個幼兒來一邊點一邊說:“豬八戒嘴巴饞,偷偷來到西瓜田,東瞧瞧,西看看找個西瓜嘗一嘗----”找到西瓜之后,可以假裝說西瓜爛的,也可以說西瓜沒熟,最后找到的那個熟的“西瓜”就可以起來抓他,若抓不住,就由這位小朋友邊點邊說。若被抓住,繼續(xù)由他邊點邊說。 8、老狼老狼123 玩法:狼和羊要隔一段距離,由一個幼兒當(dāng)老狼在前面背對著大家,一邊說“老狼老狼123”,說到最后一個字,馬上回頭,羊們就要保持不動(動了就會被狼吃掉),同時在老狼說的時候,羊們靠近狼,直到碰到狼的背,然后迅速跑回家。(人多比較好玩,玩前先找個家,然后說明規(guī)則。) 9、摸摸樂 玩法:請一名幼兒上臺進(jìn)行摸寶,進(jìn)行猜想是何物品將,其余幼兒可糾正該幼兒所敘述的物品是否正確。(只需說“對”或“錯”)。 10、看誰逃的快 玩法:幼兒四五人一組,選出一人當(dāng)小組長。孩子將食指放在組長的手掌中,集體說“一、二、三”,組長趕緊把手掌握緊,其他孩子則將手指拿開,反應(yīng)慢的孩子手指被抓住算輸,重新挑選組長開始游戲。

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