連云港仕方國(guó)際是值得買(mǎi)的。連云港仕方國(guó)際是位于鹽河北路西、火車站廣場(chǎng)南側(cè)的商業(yè)-公寓,住宅項(xiàng)目，普通住宅:70年商住公寓:70年。下面請(qǐng)看連云港仕方國(guó)際項(xiàng)目的詳細(xì)數(shù)據(jù)信息。項(xiàng)目別名：仕方國(guó)際項(xiàng)目地址：鹽河北路西、火車站廣場(chǎng)南側(cè)開(kāi)發(fā)商：連云港仕方房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司建筑類型：小高層,高層,塔樓樓盤(pán)當(dāng)前參

我認(rèn)為沒(méi)什么升值空間,因?yàn)樾碌倪B云港東站即將啟用,雖然說(shuō)現(xiàn)在的人口還集中在市區(qū),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,區(qū)域經(jīng)濟(jì)重心肯定會(huì)向東部轉(zhuǎn)移,因此火車站附近的仕方國(guó)際升值空間不大.

連云港仕方國(guó)際在當(dāng)?shù)丶靶袠I(yè)內(nèi)具有良好的口碑和聲譽(yù)。公司多次獲得各級(jí)政府和社會(huì)組織的表彰和認(rèn)可，是行業(yè)內(nèi)的一支重要力量。綜上所述，連云港仕方國(guó)際是一家在國(guó)際貿(mào)易、物流、制造業(yè)等領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)的公司，具有良好的發(fā)展前景和廣闊的發(fā)展空間。公司注重員工培養(yǎng)和發(fā)展，是一個(gè)值得信任和依賴的優(yōu)秀企業(yè)。

連云港仕方國(guó)際幼兒園好。根據(jù)查詢相關(guān)公開(kāi)信息顯示，仕方國(guó)際幼兒園在管理上實(shí)行機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園總部統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一教育教研、統(tǒng)一后勤保障、統(tǒng)一督察評(píng)估。在教學(xué)上以“國(guó)際化教育”為切入點(diǎn)，融合“繪本閱讀”課程，以“主動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式為3—6歲的兒童提供優(yōu)質(zhì)的保育教育。以高規(guī)格、高檔次的教學(xué)設(shè)施配

連云港仕方國(guó)際幼兒園怎么樣

1.可取名【啟雅】，五行組合為木-木，讀音為 qǐ yǎ。啟：?jiǎn)⒆忠鉃榇蜷_(kāi)，開(kāi)導(dǎo)，啟動(dòng)。象征有前途，有希望。2.可取名【雅稚】，五行組合為木-土，讀音為 yǎ zhì。稚：稚字意為晚植的谷類。引申為幼禾。3.可取名【宗雅】，五行組合為金-木，讀音為 zōng yǎ。宗：宗字的本義是指宗廟,

1、雅稚園：非常雅致、稚氣未脫的園子 2、雅稚園快餐店的簡(jiǎn)稱

南明區(qū)錦泰幼兒園、智慧之星幼兒園、精英第三幼兒園、稚雅幼兒園、博雅幼兒園等，這些幼兒園以其獨(dú)特的教育理念和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，贏得了家長(zhǎng)們的信賴。此外，南明區(qū)還有金鑫幼兒園、藝竹幼兒園、明星博藝幼兒園、星語(yǔ)幼兒園等，它們同樣具備良好的教育環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。至善實(shí)驗(yàn)幼兒園、啟梵幼兒園、

您是想問(wèn)江漢區(qū)稚雅幼兒園市級(jí)還是省級(jí)幼兒園嗎？江漢區(qū)稚雅幼兒園屬于市級(jí)幼兒園。根據(jù)江漢區(qū)稚雅幼兒園官網(wǎng)顯示：江漢區(qū)稚雅幼兒園是武漢市江漢區(qū)教育局舉辦的公立幼兒園，不是省級(jí)舉辦幼兒園。因此，稚雅幼兒園是市級(jí)幼兒園，屬于武漢市江漢區(qū)教育局的管轄范圍。

雅稚幼兒園地處溫江區(qū)溫泉大道一段398號(hào)，位于森宇音樂(lè)花園蝴蝶泉游泳館隔璧,緊鄰世紀(jì)車聯(lián)和錦繡天驕小區(qū)，占地面積約1800平米,建筑面積約3000平米，戶外活動(dòng)場(chǎng)地總面積近2000平米,綠地面積約1000至平米。內(nèi)設(shè)獨(dú)五的活動(dòng)室、盟洗室、幼兒美工坊(木工坊、陶藝吧、民間藝術(shù)館等)、閱讀休閑吧、功能形體室、

好。1、溫江區(qū)雅稚幼兒園設(shè)施齊全，功能完備。溫江區(qū)雅稚幼兒園有著數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，多功能教室，圖書(shū)館，創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室等。2、溫江區(qū)雅稚幼兒園的師資力量雄厚，教師團(tuán)隊(duì)和教學(xué)水平一流，老師教學(xué)質(zhì)量好，管理嚴(yán)格。

雅稚幼兒園的戶外環(huán)境設(shè)計(jì)得十分用心，有美麗的沙池和水池供孩子們嬉戲玩耍。園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)了美化、兒童化、生活化和創(chuàng)造性的原則，為孩子們提供了一個(gè)充滿樂(lè)趣和探索的空間。在這里，孩子們可以盡情地展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣，同時(shí)還能享受到戶外活動(dòng)帶來(lái)的健康益處。雅稚幼兒園不僅

溫江雅稚幼兒園怎么樣

無(wú)錫社保局的工作時(shí)間為周一至周五的上午9:00至11:30，下午13:00至17:00（夏令時(shí)為14:00至17:00）。無(wú)錫各社保辦事處遍布全市，提供便捷的服務(wù)。綜合辦事處位于廣瑞路2號(hào)1樓，聯(lián)系電話為0510-85023191。新區(qū)辦事處坐落于震澤路28號(hào)（新區(qū)科技交流中心），聯(lián)系電話為0510-85253006。濱湖辦事處位于梁清

聯(lián)系電話85589350；太湖街道勞動(dòng)保障所在周新苑三期436號(hào)（太湖街道行政服務(wù)中心，幼兒園對(duì)面），聯(lián)系電話85068201；華莊街道勞動(dòng)保障所在華莊鎮(zhèn)軍民路71號(hào)（文化館旁），聯(lián)系電話85616206；榮巷街道勞動(dòng)保障所在梁溪路888號(hào)，聯(lián)系電話85519550；雪浪街道勞動(dòng)保障所在南泉方泉苑333號(hào)行政服務(wù)中心及雪浪街道仙河苑

無(wú)錫市崇安區(qū)中心幼兒園 江蘇省無(wú)錫市崇安區(qū)園通路24號(hào) 214002 0510 2717913 張蓓紅 無(wú)錫市南長(zhǎng)區(qū)跨塘橋幼兒園 江蘇省無(wú)錫市南長(zhǎng)區(qū)跨塘路38號(hào) 214026 0510 5011724 高於吉 無(wú)錫市南長(zhǎng)區(qū)中心幼兒園 江蘇省無(wú)錫市南長(zhǎng)區(qū)南下塘67號(hào) 214026 0510 5023333 袁桂琴 無(wú)錫市惠龍新村幼兒園 江蘇省無(wú)錫市北塘區(qū)惠龍新村89

同年8月，東湖塘中心幼兒園的辦園格局調(diào)整為一中心一分園（黃土塘），并且在12月成立了鎮(zhèn)級(jí)的東湖塘中心幼兒園黨支部。2006年，黃土塘幼兒園經(jīng)歷了一次重要的重建項(xiàng)目，由鎮(zhèn)村共同投資430萬(wàn)元，新園占地面積3718平方米，設(shè)施完善，包括12個(gè)活動(dòng)室和7個(gè)班級(jí)，于2007年6月投入使用，位于原老錫北中學(xué)內(nèi)。

無(wú)錫市東湖塘中心幼兒園的歷史可以追溯至1964年8月，當(dāng)時(shí)作為無(wú)錫縣東湖塘中心小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班，位于小學(xué)內(nèi)，主要接收大班的幼兒。隨著教育的發(fā)展，1982年8月，鄉(xiāng)婦聯(lián)主導(dǎo)下，東湖塘鄉(xiāng)中心幼兒園成立，設(shè)在鄉(xiāng)催青室，招生對(duì)象擴(kuò)展到了中班和小班幼兒。1992年8月，政府協(xié)調(diào)下，原大班與鄉(xiāng)中心幼兒園的中

無(wú)錫市東湖塘中心幼兒園的辦園條件非常優(yōu)越。每個(gè)班級(jí)都配備了齊全的設(shè)施，包括活動(dòng)室、午睡室、盥洗室、儲(chǔ)藏室，以及一系列特色專用活動(dòng)室，如DIY布藝坊、木工修理間、生活體驗(yàn)館、藝術(shù)工作坊等，總共七間，為孩子們提供了豐富的學(xué)習(xí)和探索空間。園內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)貼心，綠意盎然，有草坪、沙地和安全的塑膠軟

無(wú)錫市東湖塘中心幼兒園辦園條件

1、雅稚園：非常雅致、稚氣未脫的園子 2、雅稚園快餐店的簡(jiǎn)稱

南明區(qū)錦泰幼兒園、智慧之星幼兒園、精英第三幼兒園、稚雅幼兒園、博雅幼兒園等，這些幼兒園以其獨(dú)特的教育理念和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，贏得了家長(zhǎng)們的信賴。此外，南明區(qū)還有金鑫幼兒園、藝竹幼兒園、明星博藝幼兒園、星語(yǔ)幼兒園等，它們同樣具備良好的教育環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。至善實(shí)驗(yàn)幼兒園、啟梵幼兒園、

您是想問(wèn)江漢區(qū)稚雅幼兒園市級(jí)還是省級(jí)幼兒園嗎？江漢區(qū)稚雅幼兒園屬于市級(jí)幼兒園。根據(jù)江漢區(qū)稚雅幼兒園官網(wǎng)顯示：江漢區(qū)稚雅幼兒園是武漢市江漢區(qū)教育局舉辦的公立幼兒園，不是省級(jí)舉辦幼兒園。因此，稚雅幼兒園是市級(jí)幼兒園，屬于武漢市江漢區(qū)教育局的管轄范圍。

雅稚幼兒園地處溫江區(qū)溫泉大道一段398號(hào)，位于森宇音樂(lè)花園蝴蝶泉游泳館隔璧,緊鄰世紀(jì)車聯(lián)和錦繡天驕小區(qū)，占地面積約1800平米,建筑面積約3000平米，戶外活動(dòng)場(chǎng)地總面積近2000平米,綠地面積約1000至平米。內(nèi)設(shè)獨(dú)五的活動(dòng)室、盟洗室、幼兒美工坊(木工坊、陶藝吧、民間藝術(shù)館等)、閱讀休閑吧、功能形體室、

好。1、溫江區(qū)雅稚幼兒園設(shè)施齊全，功能完備。溫江區(qū)雅稚幼兒園有著數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，多功能教室，圖書(shū)館，創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室等。2、溫江區(qū)雅稚幼兒園的師資力量雄厚，教師團(tuán)隊(duì)和教學(xué)水平一流，老師教學(xué)質(zhì)量好，管理嚴(yán)格。

雅稚幼兒園的戶外環(huán)境設(shè)計(jì)得十分用心，有美麗的沙池和水池供孩子們嬉戲玩耍。園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)了美化、兒童化、生活化和創(chuàng)造性的原則，為孩子們提供了一個(gè)充滿樂(lè)趣和探索的空間。在這里，孩子們可以盡情地展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣，同時(shí)還能享受到戶外活動(dòng)帶來(lái)的健康益處。雅稚幼兒園不僅

溫江雅稚幼兒園怎么樣

一、 創(chuàng)設(shè)良好的戶外環(huán)境,激發(fā)幼兒活動(dòng)欲望。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中又指出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。積極為孩子創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境對(duì)現(xiàn)在的孩子是非常必要的。如我園有綠茵如錦的草坪,堅(jiān)實(shí)平坦、寬闊的操場(chǎng),萬(wàn)紫千紅的小植物

三、利用環(huán)境引導(dǎo)幼兒有序活動(dòng)我們合理利用環(huán)境中的標(biāo)志物和音樂(lè)的暗示作用，引導(dǎo)幼兒建立良好的規(guī)則意識(shí)，保障活動(dòng)的有序進(jìn)行。每個(gè)區(qū)域均有文字或形象標(biāo)識(shí)，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)識(shí)選擇區(qū)域。由于戶外活動(dòng)區(qū)同時(shí)有好幾個(gè)班的幼兒在一起活動(dòng)，各班教師會(huì)選擇其中一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)幼兒開(kāi)展活動(dòng)，這樣，每個(gè)區(qū)域至少有

2. 游樂(lè)設(shè)施 戶外環(huán)境中通常會(huì)配備各種游樂(lè)設(shè)施，如滑梯、秋千、攀爬架等。這些設(shè)施既能夠激發(fā)孩子們的活動(dòng)興趣，又有助于鍛煉他們的體能和協(xié)調(diào)性。游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)通常會(huì)考慮到孩子們的安全和心理需求，以營(yíng)造出一個(gè)充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的環(huán)境。3. 綠地與花壇 一些幼兒園會(huì)在戶外環(huán)境中設(shè)置綠地和花壇，種植各

1、綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮：創(chuàng)造一個(gè)充滿童趣、安全且適合幼兒發(fā)展的環(huán)境。2、因地制宜、綜合考慮各方面需要和要求：充分挖掘現(xiàn)有空間條件，滿足幼兒各種游戲活動(dòng)的需要。3、適合各個(gè)年齡段幼兒需要和發(fā)展水平的活動(dòng)空間：設(shè)計(jì)不同年齡段幼兒可參與的游戲區(qū)域。4、適合四季游戲活動(dòng)的

在設(shè)計(jì)時(shí)，必須首先確保戶外環(huán)境的安全性，使用軟化處理的地坪，包裹臺(tái)階與棱角，營(yíng)造開(kāi)放的環(huán)境，為孩子們提供自主游戲的空間。其次，設(shè)計(jì)應(yīng)具有互動(dòng)性與教育性，通過(guò)模擬交通、角色扮演等游戲，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，考慮到各年齡段幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)劃時(shí)需兼顧簡(jiǎn)單與挑戰(zhàn)性，滿足不同階段

一、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟 戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟包括理念定位、功能界定(確定目標(biāo))、形成文本方案、效果圖呈現(xiàn)(模擬)、正式施工、效度檢測(cè)(評(píng)價(jià))六步。 理念定位決定了價(jià)值取向,設(shè)計(jì)者、施工者以及日后戶外環(huán)境的使用者,都應(yīng)明白環(huán)境與課程的關(guān)系,成人需要為兒童做出哪些服務(wù)。 功能界定即“要做怎樣的環(huán)境”,“我

如何創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的幼兒園戶外環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn),每個(gè)幼兒可以選擇自己感興趣的活動(dòng),主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求。但是,在現(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中,一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移,很難長(zhǎng)時(shí)間專注于某一活動(dòng),致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止,如:主題活動(dòng)《螞蟻王國(guó)》,開(kāi)始我們只是在美工

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 【篇1】 區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式,它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料,使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí),獲得成功的機(jī)會(huì)較多,并給幼兒提供了較多的同伴交往機(jī)會(huì),在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機(jī)會(huì),使同伴了解他,也使他了解同伴。在相互了解的過(guò)程來(lái)了解

書(shū)中對(duì)學(xué)習(xí)傾向的區(qū)域進(jìn)行了詳細(xì)的描述，強(qiáng)調(diào)了教師在創(chuàng)設(shè)這些區(qū)域時(shí)應(yīng)遵循的原則和方法。學(xué)習(xí)傾向的區(qū)域一般以學(xué)習(xí)和技能練習(xí)為主，教師需根據(jù)教育目標(biāo)投放相應(yīng)的材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。這些區(qū)域相對(duì)較為安靜，有明確的規(guī)則，有助于幼兒智能和動(dòng)作的發(fā)展。本書(shū)將幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域分為生活操作區(qū)、美工

我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立"以兒童為本,以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀,逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo),向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),教師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類,分量投放;從而滿足幼兒活動(dòng)的需要,重在

于是，我從圖書(shū)室借來(lái)了《幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)及活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐方案》這本書(shū)，真的是眼界大開(kāi)。這本書(shū)共分八章，第一到第七章分別介紹了生活區(qū)、木工坊、角色游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)，每一章又分三個(gè)小節(jié)：環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放、活動(dòng)組織與實(shí)施以及幼兒發(fā)展與收獲，每一章節(jié)圖文結(jié)合，還有很

讀《幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)及活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐方案》有感

　　我們之所以提出創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的幼兒園戶外環(huán)境，是因?yàn)閮和暮芏嗌鐣?huì)技巧和積極的、非正式的學(xué)習(xí)是在戶外的自然環(huán)境中形成的。為滿足兒童運(yùn)動(dòng)、游戲、挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)、社會(huì)交往的需求，我們有必要對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行合理的規(guī)劃。當(dāng)兒童不斷得到更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠習(xí)得更多的技能技巧時(shí)，將會(huì)獲得一種勝任感和成功感。我們的任務(wù)是支持和幫助兒童從原有的經(jīng)驗(yàn)和水平出發(fā)建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。 　　一、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟 　　戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟包括理念定位、功能界定(確定目標(biāo))、形成文本方案、效果圖呈現(xiàn)(模擬)、正式施工、效度檢測(cè)(評(píng)價(jià))六步。 　　理念定位決定了價(jià)值取向，設(shè)計(jì)者、施工者以及日后戶外環(huán)境的使用者，都應(yīng)明白環(huán)境與課程的關(guān)系，成人需要為兒童做出哪些服務(wù)。 　　功能界定即“要做怎樣的環(huán)境”，“我們希望環(huán)境實(shí)現(xiàn)什么教育目標(biāo)”，如園內(nèi)空間環(huán)境的分區(qū)，園內(nèi)的設(shè)施是為了實(shí)現(xiàn)哪些發(fā)展目標(biāo)。 　　形成文本方案，園方應(yīng)該用詳盡的語(yǔ)言描述設(shè)計(jì)理念和思想，能夠使設(shè)計(jì)方從語(yǔ)言描述中獲取我們期望的信息，有助于設(shè)計(jì)方形成能夠?qū)崿F(xiàn)我們教育理想的方案。 　　效果圖為幼兒園提供了一個(gè)模擬情境，我們可以利用這個(gè)模擬情境進(jìn)行設(shè)想，并做出必要的、預(yù)控性的調(diào)整。 　　施工之后是效度檢測(cè)，這一步類似于課程評(píng)價(jià)。戶外環(huán)境建設(shè)好之后，是為誰(shuí)服務(wù)的?我們?yōu)橹?wù)的對(duì)象是否滿意?效度檢測(cè)幫助我們認(rèn)識(shí)我們所希望的教育理想、課程目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。 　　二、環(huán)境理念與定位 　　以北京市十一建華實(shí)驗(yàn)幼兒園為例，我們一起來(lái)分析它是怎樣完成具有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境建設(shè)的。 　　我園對(duì)于環(huán)境的定位是：教育是為了兒童的美好未來(lái)奠基，課程是實(shí)現(xiàn)教育的途徑，環(huán)境是課程的載體——環(huán)境是為兒童服務(wù)的，兒童才是環(huán)境的主人。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境是為了兒童。我們常?？吹胶芏鄨@所的環(huán)境看起來(lái)很美好，但事實(shí)上環(huán)境的主人卻不是孩子，可能是園長(zhǎng)，或是設(shè)計(jì)師。 　　戶外環(huán)境是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要空間場(chǎng)所，它對(duì)于兒童的影響，不再只是簡(jiǎn)單地提供場(chǎng)所和設(shè)施，而是將環(huán)境視為課程，它應(yīng)該是生態(tài)的、自然的、可選擇的、具有挑戰(zhàn)性的和創(chuàng)造性的活動(dòng)場(chǎng)所，它在作為空間的同時(shí)更具有教育的功能與意義。理念定位決定著在后續(xù)各個(gè)環(huán)節(jié)中，是否所有人都能夠圍繞著這一價(jià)值導(dǎo)向行動(dòng)。如果園長(zhǎng)、董事長(zhǎng)、教育投資者不能提出明確的理念和價(jià)值定位，就不能期望團(tuán)隊(duì)中的所有成員為著一個(gè)共同的愿景服務(wù)。有些幼兒園的環(huán)境看起來(lái)不夠和諧，缺乏整體感，就是因?yàn)槔砟疃ㄎ徊粔蚯逦?、不夠明確，最后當(dāng)其服務(wù)于教育環(huán)境中的兒童、教師和家長(zhǎng)時(shí)，就不能凸顯園所文化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)最初所設(shè)定的教育目標(biāo)。 　　提到自然生態(tài)，多數(shù)人首先想到的是種樹(shù)。的確，種樹(shù)很重要，我園的樹(shù)木種類包括觀葉、觀花、觀干三類。這些樹(shù)都非常具有觀賞價(jià)值，如銀杏、法桐、元寶楓、白蠟在一年中會(huì)呈現(xiàn)四種顏色，從淺綠色到深綠，再到發(fā)黃、變紅，成為落葉，而且樹(shù)葉的形狀不一，這樣制成標(biāo)本，兒童就可以直觀地觀察它們的差異。白蠟特別適合種植于幼兒園通道兩旁，它在秋天的時(shí)候會(huì)從黃色變?yōu)榛鸺t。塔松、雪松則可以讓幼兒園四季都有綠色。柳樹(shù)、國(guó)槐茂盛的樹(shù)冠可以為兒童夏季的戶外活動(dòng)提供充足的樹(shù)蔭。迎春、金絲吊蝴蝶、玉蘭、紫藤、丁香、海棠和各種果樹(shù)以及一些灌木，都是可以觀賞花的樹(shù)。由于這些植物花期不同，我們依據(jù)其特性種植在幼兒園的不同空間內(nèi)，讓兒童感受到連續(xù)不斷的大自然信息。草本類植物比較矮小，便于兒童在草叢中尋覓、觀察螞蟻、螞蚱等昆蟲(chóng)。由此可見(jiàn)，種樹(shù)并不僅僅是種樹(shù)而已，我們要思考的是種什么樹(shù)，這一行為帶來(lái)的結(jié)果與課程有何關(guān)系?與兒童的發(fā)展有何關(guān)系?而非僅僅是滿足成人的觀賞需求。當(dāng)一棵樹(shù)能夠引發(fā)兒童的思考和探索，那這棵樹(shù)就是在為挑戰(zhàn)性的教育環(huán)境服務(wù)。 　　三、環(huán)境功能的界定 　　環(huán)境功能界定主要指對(duì)環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃，分區(qū)域，確定目標(biāo)。園所戶外環(huán)境中較大的區(qū)域也可以相對(duì)地做一些小區(qū)域劃分。教師在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)上一般都將教室劃分為七個(gè)或八個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)，但很少有人思考戶外活動(dòng)區(qū)的劃分。事實(shí)上，兒童的學(xué)習(xí)是整體的，基于室內(nèi)學(xué)習(xí)中區(qū)域活動(dòng)的理念，我們同樣也可以對(duì)室外環(huán)境進(jìn)行分區(qū)。 　　我園的戶外環(huán)境分為綜合游戲區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)三大區(qū)域。它們之間既相互聯(lián)系，又彼此不可替代。綜合游戲區(qū)主要滿足低齡段兒童運(yùn)動(dòng)、游戲、觀察、探究、冒險(xiǎn)的需要，在發(fā)展兒童體能的同時(shí)促進(jìn)兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)主要用于滿足兒童劇烈運(yùn)動(dòng)的需求，發(fā)展其團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)里，兒童可以親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得豐富的感官刺激，促進(jìn)思維與認(rèn)識(shí)的發(fā)展。 　　1.綜合游戲區(qū) 　　在綜合游戲區(qū)，我們?cè)O(shè)計(jì)了沙水科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然區(qū)、隧道、體驗(yàn)池、滑輪類活動(dòng)區(qū)。沙水科學(xué)活動(dòng)區(qū)包括疊水池、水渠、日晷池。水從高處的疊水池流下，經(jīng)過(guò)水渠流入低處的日晷池。這樣的設(shè)計(jì)主要為了讓水流動(dòng)起來(lái)—流動(dòng)的水和死水對(duì)兒童所引發(fā)的感官刺激和認(rèn)知思考是不一樣的，疊水池中水的逐級(jí)流動(dòng)可以讓兒童直觀地感受水的特性。水從水渠流經(jīng)兩個(gè)干沙區(qū)，與干沙相比，有水流過(guò)的沙池可以引發(fā)兒童更高水平的游戲活動(dòng)，他們可以攔河筑壩，也可以改變水流的方向?；顒?dòng)區(qū)內(nèi)有小橋連接兩個(gè)沙區(qū)，使兒童在活動(dòng)空間中自由往來(lái)。日晷池比較低矮，可供兒童涉水。我們?cè)谌贞谐氐牡撞靠躺狭肆_馬數(shù)字，中間還裝了一根銅柱，可以將銅柱的影子投射在池子的底部。兒童在活動(dòng)過(guò)程中可以觀察到影子的變化來(lái)體會(huì)時(shí)間的變化。在這片區(qū)域上方的二層陽(yáng)臺(tái)裝了一個(gè)起重機(jī)架，兒童可以利用兩組滑輪裝置，將樓下的沙和水運(yùn)送到二樓的陽(yáng)臺(tái)上，除了可以澆灌二樓的綠植，還可以利用這個(gè)裝置做很多事情，關(guān)鍵是兒童能夠通過(guò)自己的力量改變物體的方向，通過(guò)操作感知物理現(xiàn)象，感知力學(xué)原理。 　　自然區(qū)內(nèi)有很多植物，一方面可以從安全與美觀的角度對(duì)園區(qū)進(jìn)行一定的隔擋;另一方面，這片區(qū)域沿著圍墻呈半環(huán)抱狀，營(yíng)造了一個(gè)美好的自然景觀。我們?cè)谧匀粎^(qū)種植了一些果樹(shù)，雖然每種只有兩棵，但足以滿足兒童觀察的需要。這里還堆了一座小山，對(duì)于成人而言，它可能僅僅是一個(gè)小土坡，但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)卻是一座山。就像魯迅先生筆下的百草園，雖然面積不大，卻足以容納童年的無(wú)窮樂(lè)趣和好奇。我們還在山坡上建了一個(gè)亭子，這樣即使在雨雪天氣，兒童也可以到戶外觀察景觀。整個(gè)園區(qū)種植了40多種樹(shù)木，可以實(shí)現(xiàn)四季常綠、三季有花、兩季有果。自然區(qū)鋪設(shè)了石板路、木板路，可供兒童漫步，探索自然的奧秘。 　　盛有鵝卵石、陶粒、干沙的三個(gè)體驗(yàn)池可以刺激兒童感官，豐富他們對(duì)大自然材質(zhì)的感受。光滑的鵝卵石可供兒童赤足踩踏，一方面可以按摩足底的穴位，另一方面可以感受光滑的觸覺(jué);與此形成對(duì)比，陶粒池、干沙池可以讓兒童感知光滑與粗糙、干與濕在觸覺(jué)上的不同。 　　幼兒園的地面主要為天然材料，有硬肩地面(車場(chǎng)停車區(qū))、滲水磚路面、花崗巖石材路面，還有草地、沙地、土地以及少量的塑膠地。保留豐富的大自然材質(zhì)實(shí)際上就是給兒童豐富的感官刺激和營(yíng)造自然生態(tài)的環(huán)境。我們常說(shuō)“接地氣”，但是在環(huán)境建設(shè)中卻常常認(rèn)為塑膠地可以更多地保護(hù)兒童，其實(shí)這樣不僅不夠環(huán)保，還會(huì)讓兒童遠(yuǎn)離大自然，無(wú)法“接地氣”。 　　2.體育運(yùn)動(dòng)區(qū) 　　體育運(yùn)動(dòng)區(qū)主要由籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、攀巖墻、競(jìng)賽跑道組成。 　　下沉式足球場(chǎng)一方面可以使足球在兒童游戲過(guò)程中不會(huì)經(jīng)常滾出來(lái);另一方面，跑道還可以作為看臺(tái)，也能供兒童開(kāi)展推車、滾鐵環(huán)、跑步等活動(dòng)。緊鄰足球場(chǎng)的室外小舞臺(tái)可以供兒童進(jìn)行自由表演、集會(huì)和開(kāi)展慶典活動(dòng)?；@球場(chǎng)也設(shè)計(jì)了下沉式看臺(tái)，是一個(gè)可以供兒童開(kāi)展各種球類活動(dòng)的多功能區(qū)。 　　傳統(tǒng)攀巖墻在90度的墻面裝設(shè)攀巖爪，兒童在活動(dòng)中不是“知難而進(jìn)”，而是“知難而退”，因?yàn)閮和坏貌辉谂赖巾敹酥笤吠讼聛?lái)。我們的多功能攀巖墻是利用墻面設(shè)計(jì)了一個(gè)60度的斜坡，里面距離墻面有1米寬的通道，在兩側(cè)安裝滑梯，兒童在攀爬到頂部之后，可以進(jìn)入通道從滑梯滑下來(lái)。我們?yōu)閮和呐逝阑顒?dòng)提供了三種材質(zhì)的輔助工具：輪胎，較容易;攀巖爪，有一定難度;攀巖繩，最難，因?yàn)樾枰獌和哂幸欢ǖ谋哿ΑＶ蕴峁┻@三種材質(zhì)，也是基于對(duì)環(huán)境理念的定位，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的戶外環(huán)境。創(chuàng)造性的前提是自由、可選擇，這三種不同方式可供兒童選擇，可以滿足不同能力水平兒童的發(fā)展需求。 　　消防通道不允許有阻礙物占用，我們?cè)谏厦驿佋O(shè)了塑膠，設(shè)計(jì)成競(jìng)賽跑道，供大班兒童開(kāi)展具有一定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。 　　3.種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū) 　　在種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)，每個(gè)班都有一塊菜地，所有活動(dòng)都要兒童親身參與。此外，還有壓水井、動(dòng)物園、木工房、泥陶房和石磨坊。 　　木工房在初建時(shí)備受爭(zhēng)議，教師、家長(zhǎng)唯恐兒童在使用工具的過(guò)程中受傷，但是迄今為止從未發(fā)生過(guò)這樣的事故。我們?cè)谠O(shè)計(jì)木工活動(dòng)時(shí)，就在思考兒童應(yīng)該在里面做什么。小班開(kāi)始認(rèn)識(shí)工具，學(xué)會(huì)戴防護(hù)鏡、防護(hù)帽、手套;中班嘗試使用錘子，學(xué)習(xí)釘釘子;大班開(kāi)始使用鋸，學(xué)習(xí)制作小板凳。 如果我們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)連續(xù)發(fā)展的課程活動(dòng)，讓兒童了解、理解、認(rèn)識(shí)到安全的重要性及措施，兒童就會(huì)按照安全提示進(jìn)行操作。成人往往會(huì)低估兒童的能力，事實(shí)上，在實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。 　　泥陶房實(shí)際上也是用水泥、磚頭蓋的，但在外邊都鋪裝了竹子、木板，就是緣于前面提出的理念—生態(tài)。鋼筋、水泥顯然不如竹子、木頭之類的材質(zhì)讓園所看起來(lái)更具有大自然的氣息。 　　石磨在使用時(shí)需要3名兒童一起推動(dòng)，另外有一名兒童負(fù)責(zé)裝豆子，他們必須很好地合作才能使用這個(gè)設(shè)施來(lái)工作，這也是設(shè)計(jì)者的初衷。 　　每個(gè)班級(jí)自留地里的木棧道很像農(nóng)村的田埂，是為了便于兒童照顧植物，避免他們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望植物。壓水井是在地下挖了蓄水池，安裝了水龍頭制成的，其實(shí)就是自來(lái)水管的蓄水池，但兒童取水必須通過(guò)壓水才能實(shí)現(xiàn)，這一經(jīng)驗(yàn)和工具在他們的生活世界中很少見(jiàn)，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理是值得兒童去探索的。 　　四、戶外環(huán)境的評(píng)估 　　依據(jù)教育目標(biāo)我們對(duì)整個(gè)戶外環(huán)境都進(jìn)行功能劃分，這些預(yù)期的目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)呢?這就需要進(jìn)行效度檢測(cè)。 　　在課程的實(shí)施中，我們從心理學(xué)的視角把環(huán)境當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)看待，而不是視為一系列刺激的堆積。我們要強(qiáng)調(diào)這里是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一處都與課程有關(guān)。在此，我們特別關(guān)注環(huán)境和行為的相互影響，即行為和產(chǎn)生行為的前后與環(huán)境之間的關(guān)系。例如，在綜合游戲區(qū)，因?yàn)橛兴?，兒童?huì)想到養(yǎng)一些魚(yú);魚(yú)池中養(yǎng)了魚(yú)，兒童會(huì)照顧、喂養(yǎng)它們;因?yàn)橛兴瑑和瘯?huì)試圖用沙子堵上“大壩”;因?yàn)橛辛怂淼?，兒童可以開(kāi)展躲藏游戲。我們的隧道設(shè)計(jì)了45度角的彎度，從隧道的一頭不能直接看到另一頭，這樣既保證光線射入洞底，不會(huì)讓隧道里完全黑暗，還能滿足兒童躲藏的需要;在風(fēng)雨亭里，兒童可以聆聽(tīng)風(fēng)鈴的聲音，聽(tīng)雨觀雪，由于它地勢(shì)較高，兒童在這里可以觀察到園所景物的變化。 　　“滑輪怎樣轉(zhuǎn)起來(lái)?”沙水游戲區(qū)的兩組滑輪工作需要兩組兒童合作操作，對(duì)力的感知就在活動(dòng)和操作中發(fā)生了。當(dāng)滑輪出現(xiàn)了問(wèn)題，兒童停下來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，他們的思維就變得活躍起來(lái);兒童可以在沙池里設(shè)迷宮，將水池中的水引到遠(yuǎn)處的樹(shù)下，孩子們想了很多辦法來(lái)解決他們遇到的問(wèn)題。 　　教育的核心是解決智力的問(wèn)題，如果孩子的思維是活躍的，是愿意去解決問(wèn)題、克服困難的，那么，他們就在不斷地主動(dòng)建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。 　　在種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)，孩子們從播種到照顧植物，再到收獲全部自己完成。他們可以從壓水井中取水照顧植物;在收獲了蘿卜之后又把蘿卜的葉子拔下來(lái)喂兔子;他們會(huì)觀察葉子上為什么有洞;會(huì)試圖尋找蝴蝶在哪里安家;大班兒童發(fā)現(xiàn)壓水井取水太慢了，他們發(fā)明了自由灌溉田，讓水可以順著他們自制的水渠流入迷宮一般的試驗(yàn)田里……這些活動(dòng)都是兒童自發(fā)的，因?yàn)榄h(huán)境與兒童之間的互動(dòng)而引發(fā)的。在這樣的環(huán)境中，兒童可以發(fā)現(xiàn)很多大自然的秘密，并開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。 　　在木工房，因?yàn)榄h(huán)境和課程的創(chuàng)設(shè)是從兒童的基本經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，他們所有的探索活動(dòng)必須思考“接下來(lái)應(yīng)該怎么做”。兒童在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)他們的錯(cuò)誤行為進(jìn)行自我糾正，比如錘子、鋸等的操作方法，他們會(huì)主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。 　　圍繞石磨，大班開(kāi)展了項(xiàng)目活動(dòng)“豆腐是怎樣制成的”，從泡豆子、磨豆腐、制作豆渣餅、點(diǎn)豆腐，都由兒童一步一步探索完成。教師所做的就是協(xié)助幼兒準(zhǔn)備材料和工具，適時(shí)提出“為什么”和“怎么辦”，引發(fā)他們的思考和探索的欲望。兒童的這一系列探索過(guò)程體現(xiàn)了我們的核心教育價(jià)值觀，即支持兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的自主、勞動(dòng)、創(chuàng)造能力，為其形成自創(chuàng)性人格特征做出積極準(zhǔn)備。 　　除了檢測(cè)我們的環(huán)境是否真正為兒童的發(fā)展提供了支持和幫助，我們還需要檢測(cè)它是否符合安全標(biāo)準(zhǔn)、健康標(biāo)準(zhǔn)。在環(huán)境的使用過(guò)程中，我們還應(yīng)不斷反思環(huán)境是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教育功能，是否支持課程活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而不斷對(duì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和改造。 　　五、結(jié)束語(yǔ) 　　兒童在與環(huán)境的相互作用中不斷發(fā)展著思維、情感、動(dòng)作、意志。幼兒園的戶外環(huán)境具有隱性的教育力量，環(huán)境空間設(shè)計(jì)也必須以滿足兒童行為需要并促進(jìn)兒童的發(fā)展為價(jià)值取向，無(wú)論是對(duì)兒童學(xué)習(xí)、生活等行為的支持和引導(dǎo)，還是對(duì)兒童行為的阻礙或抑制，都投射出設(shè)計(jì)者的教育認(rèn)識(shí)與教育觀念。創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境，引發(fā)我們?nèi)ニ伎迹ピO(shè)計(jì)，去改造幼兒園戶外環(huán)境空間。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。戶外是一個(gè)開(kāi)闊的天地，也是一本很好的教科書(shū)。 1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要 2、在形式多樣的游戲活動(dòng)中要注重科學(xué)化與興趣化 3、要關(guān)注個(gè)體差異，做活動(dòng)的引導(dǎo)者和孩子的游戲伙伴 4、啟發(fā)幼兒想出多種玩法 5、給孩子更多的空間 6、在戶外游戲活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育、增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí) 7、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià) 總之，只要本園的實(shí)際情況和孩子的特點(diǎn)并積極創(chuàng)設(shè)條件來(lái)開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮戶外游戲活動(dòng)相對(duì)、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，在游戲活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和幫助幼兒，讓幼兒自主游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)、探索游戲的多種玩法。教師可在活動(dòng)中適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓孩子們獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極去觀察、思維、探索、創(chuàng)造，孩子就能在積極主動(dòng)的活動(dòng)中，得到全面發(fā)展；也使孩子們的童心能夠在愛(ài)的藍(lán)天下翱翔，讓孩子更好的接觸戶外自然，體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂(lè)趣。