1.感受能力 木作活動(dòng)能夠讓近距離的接觸自然,通過(guò)觸覺(jué),視覺(jué),聽(tīng)覺(jué),感覺(jué)各種感官來(lái)感受木作。2.動(dòng)手實(shí)踐能力 相比**發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒園,國(guó)內(nèi)課程設(shè)計(jì)偏重于安全,導(dǎo)致幼兒失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì),兒童木工活動(dòng)能夠很好的讓孩子發(fā)泄體能,并且獲得動(dòng)手的樂(lè)趣,達(dá)到心靈手巧。3.思考的能力 兒童創(chuàng)意木工課程時(shí)間
2、木工坊活動(dòng)的開(kāi)展要以孩子的安全為主,鍛煉幼兒的動(dòng)作技能和手眼協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和合作能力,同時(shí)也有助于培養(yǎng)孩子們的專注、耐心和堅(jiān)持的意志品質(zhì)。3、幼兒常常結(jié)伴一起合作表演,同伴間體現(xiàn)出較強(qiáng)的互動(dòng)性,尤其是中大班幼兒,他們可以分工合作制作服裝、道具等進(jìn)行化妝表演。
1、活動(dòng)《搭坦克》主題,孩子們有著濃厚的興趣,參與性較高。老師提供的操作材料及輔助材料滿足了幼兒操作的需要。2、在師幼互動(dòng)中,老師能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)行為作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng),更多以“啟發(fā)”式引導(dǎo),激發(fā)了幼兒探索欲望、提高了幼兒思考能力。3、幼兒操作目的性較強(qiáng),能根據(jù)制作的主題尋找或鋸出長(zhǎng)度、寬
1、教師先讓幼兒將長(zhǎng)短,厚薄,大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里,再將這些紙箱放在活動(dòng)室中間。2、教師將大小、長(zhǎng)短不一的釘子以及鐵錘,起子,鋸子,木工膠,繩子,毛線,繪畫用具等準(zhǔn)備好,放在一張桌子上。3、使用兩張桌子專門供幼兒釘釘子,幼兒可以自由選用各種材料。4、注意事項(xiàng):釘子不能含在
6月的一天,教師將一些三夾板、各種形狀的木片放入一只紙箱,放在幼兒容易看見(jiàn)的地方。剛開(kāi)始幼兒將這些木板、木片當(dāng)大中型積木玩,玩著玩著,有的幼兒說(shuō):“我們拿它們做一些東西吧!”“用釘子釘起來(lái)也行啊!”他們想將兩片木板連接起來(lái),這時(shí),問(wèn)題就出現(xiàn)了。三、活動(dòng)目的 1.將各種形狀的木片組合成
幼兒園木工坊活動(dòng)記錄內(nèi)容:我們通過(guò)親手安裝各種機(jī)床以及使用鋸床、磨床、鉆床等一系列工序的過(guò)程,真正體驗(yàn)到手巧才能心靈。木工制作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維,空間思維。通過(guò)測(cè)量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟,能鍛煉孩子的分析能力及獨(dú)立思考能力。通過(guò)測(cè)量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及
幼兒園木工坊活動(dòng)記錄內(nèi)容
大班教案 篇1 活動(dòng)目標(biāo): 1、引導(dǎo)幼兒欣賞詩(shī)歌,會(huì)用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗誦作品,感受詩(shī)歌的情趣。 2、鼓勵(lì)幼兒大膽表演,能用適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作,表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。 3、初步了解詩(shī)歌的句式特點(diǎn),學(xué)習(xí)利用象征物仿編詩(shī)歌。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、幼兒事先看過(guò)有關(guān)軍事武器裝備、兵種等方面的錄像帶,對(duì)相關(guān)的軍事知識(shí)有了一定
幼兒園游戲活動(dòng)教案 篇1 設(shè)計(jì)意圖: 大班幼兒運(yùn)動(dòng)量較大,喜歡動(dòng)手探索新鮮事物,其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性、準(zhǔn)確性有了很大提高。本學(xué)期我發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)室經(jīng)常玩紙箱游戲,我突發(fā)奇想,把這些紙箱搬到戶外廣闊的空間,運(yùn)用到體育鍛煉中去,不更能滿足幼兒的興趣和需要嗎,于是,我根據(jù)我班近期幼兒體能發(fā)展目標(biāo),特設(shè)計(jì)本次
幼兒園大班教案 篇1 活動(dòng)設(shè)計(jì): 我有一對(duì)翅膀 [活動(dòng)目標(biāo)] 1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè),滿足幼兒想飛的愿望。 2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力。 3、利用各種材料制作"翅膀"能嘗試解決制作中遇到的困難。 [活動(dòng)準(zhǔn)備] 1、白紙、掛歷紙、牛皮紙、塑料紙、報(bào)紙、卡紙、布、沙巾、剪刀等材料。 2、用于固定連接的材
幼兒園科學(xué)活動(dòng)教案 篇1 設(shè)計(jì)思路: 新的《綱要》指出,幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究興趣。我設(shè)計(jì)的這個(gè)**箭的科學(xué)活動(dòng)就重在于激發(fā)幼兒探索的興趣,通過(guò)一個(gè)有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)——火箭上天,讓幼兒通過(guò)親身活動(dòng),在獲得大量豐富、具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及操作活動(dòng)基礎(chǔ)上感知空氣的存在及大氣壓強(qiáng)的
幼兒是在與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的,因此,教師要提供適宜的材料,激發(fā)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。 活動(dòng)中運(yùn)用輪胎開(kāi)展活動(dòng),活動(dòng)練習(xí)能循序漸進(jìn)地展開(kāi),借助幼兒園寬闊的活動(dòng)場(chǎng)地,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境讓幼兒充分探究、想像,使孩子們創(chuàng)造出了多種玩法,如:小兔跳、過(guò)河拆橋、曲線障礙跑、鉆山洞等,輪胎花
4、幼兒在連接圓柱體(油桶)與坦克的身體時(shí),幼兒通過(guò)反復(fù)的嘗試、操作找出圓柱體與坦克車身的聯(lián)結(jié)方法,但在實(shí)際操作中出現(xiàn)釘子不容易釘進(jìn)木頭、圓柱體會(huì)滑走等情況,分析原因主要有:幼兒對(duì)圓柱體與木板的連接缺乏操作技巧,沒(méi)有關(guān)注到材料的特點(diǎn),著力點(diǎn)不穩(wěn);個(gè)別幼兒手部力量較弱。綜合以上的分析,我
幼兒園木工活動(dòng)《搭坦克》大班科學(xué)教案
5、益智類:幼兒在玩的過(guò)程中開(kāi)發(fā)智力增長(zhǎng)智慧的玩具,幼兒通過(guò)與玩具的互動(dòng),使抽象的概念學(xué)習(xí)情趣化,形象化,易于幼兒獲得知識(shí),發(fā)展智力。6、表演類:幼兒在演奏樂(lè)曲,舞蹈,朗誦詩(shī)歌,講述故事的時(shí)候,直接借助技術(shù)設(shè)備并運(yùn)用聲音,表情,動(dòng)作公開(kāi)再現(xiàn)作品,創(chuàng)設(shè)作品過(guò)程中所使用的玩具。7、美勞類:
2.動(dòng)手實(shí)踐能力 相比**發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒園,國(guó)內(nèi)課程設(shè)計(jì)偏重于安全,導(dǎo)致幼兒失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì),兒童木工活動(dòng)能夠很好的讓孩子發(fā)泄體能,并且獲得動(dòng)手的樂(lè)趣,達(dá)到心靈手巧。3.思考的能力 兒童創(chuàng)意木工課程時(shí)間相較普通課程要長(zhǎng),但是孩童并不感覺(jué)累,課程中老師也是積極引導(dǎo)兒童動(dòng)腦。4.系統(tǒng)性思維也是
幼兒安全保護(hù)類材料:眼罩、圍裙、手套等?;顒?dòng)過(guò)程 一、問(wèn)題導(dǎo)入,組織幼兒對(duì)上次操作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)談話。師:小小木工們,早上好!又到了我們木工坊游戲的時(shí)間。問(wèn)題一:輪胎怎樣釘才不會(huì)裂開(kāi)?師:小朋友們,你們?cè)谏洗蔚挠螒蛑杏龅搅耸裁磫?wèn)題?師:那輪胎需要怎么釘才不會(huì)裂開(kāi)?小朋友有什么辦法可
中大班200多名幼兒表達(dá)了自己的想法,各班分別進(jìn)行初步匯總,從幼兒提交的50多個(gè)游戲項(xiàng)目中再次投票篩選,最終設(shè)置了探究性游戲(木工坊、石磨坊等7項(xiàng))、表現(xiàn)性游戲(蠟染坊、花藝坊等8項(xiàng))、社會(huì)性游戲(執(zhí)法局、小醫(yī)院等6項(xiàng))共三大類21個(gè)游戲項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)置好之后,由教師統(tǒng)一布局創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。大家
幼兒園木工坊活動(dòng)記錄內(nèi)容:我們通過(guò)親手安裝各種機(jī)床以及使用鋸床、磨床、鉆床等一系列工序的過(guò)程,真正體驗(yàn)到手巧才能心靈。木工制作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維,空間思維。通過(guò)測(cè)量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟,能鍛煉孩子的分析能力及獨(dú)立思考能力。通過(guò)測(cè)量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及
木工坊——幼兒角色游戲 一、活動(dòng)前幼兒狀態(tài) 幼兒大多喜歡全身性的、需要用自己的力量完成的活動(dòng)。他們?cè)诓賵?chǎng)上玩各種游戲,在沙池里堆各種造型,游戲的愿望很強(qiáng)烈。進(jìn)入梅雨季節(jié),室內(nèi)活動(dòng)有所增加,他們?cè)敢馔嬉恍┯缅N子、釘子敲敲打打的游戲。二、活動(dòng)由來(lái) 6月的一天,教師將一些三夾板、各種形狀的木片
幼兒園木工坊是屬于什么游戲
幼兒園老師,小孩子普遍很小,老師的工作壓力會(huì)大一點(diǎn),因?yàn)槔蠋煵粌H僅要管理小孩子的行為規(guī)范,還要時(shí)刻注意他們的安全。而且幼兒園的孩子對(duì)于什么都充滿好奇,這就需要老師打起十二分的精神去注意他們,還要管理孩子們的午休,午餐等等事情。小學(xué)老師的話,相比幼兒園來(lái)說(shuō),會(huì)在管理孩子方面輕松一點(diǎn),因?yàn)?/p>
木工制作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維,空間思維。通過(guò)測(cè)量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟,能鍛煉孩子的分析能力及獨(dú)立思考能力。通過(guò)測(cè)量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟,能鍛煉孩子的分析能力及獨(dú)立思考能力,學(xué)會(huì)三思而后行。把知識(shí)和技能“藏在游戲中”,讓孩子們?cè)趯捤?、愉快的環(huán)境中
2.動(dòng)手實(shí)踐能力 相比**發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒園,國(guó)內(nèi)課程設(shè)計(jì)偏重于安全,導(dǎo)致幼兒失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì),兒童木工活動(dòng)能夠很好的讓孩子發(fā)泄體能,并且獲得動(dòng)手的樂(lè)趣,達(dá)到心靈手巧。3.思考的能力 兒童創(chuàng)意木工課程時(shí)間相較普通課程要長(zhǎng),但是孩童并不感覺(jué)累,課程中老師也是積極引導(dǎo)兒童動(dòng)腦。4.系統(tǒng)性思維也是
“安全是最重要的,這個(gè)木工課可以強(qiáng)化孩子們的動(dòng)手能力。”潘老師說(shuō),因?yàn)殚_(kāi)設(shè)出來(lái)的時(shí)間比較短,現(xiàn)在她帶著孩子們先熟悉每種工具怎么使用,等孩子們掌握了,才能讓他們動(dòng)手做木工。
幼兒園老師自學(xué)全套傳統(tǒng)木工技藝給孩子開(kāi)木工課是怎么回事?
具體如下 職業(yè)教育是指對(duì)受教育者實(shí)施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所必須的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育,包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要的組成部分,在今后有非常大的發(fā)展空間。 因?yàn)槁殬I(yè)教育代表的是一個(gè)未來(lái)發(fā)展的方向,他是算一個(gè)新興的職業(yè)。因?yàn)楝F(xiàn)在的大環(huán)境就是很多人找工作找不到,這是因?yàn)樗麤](méi)有相關(guān)的工作素養(yǎng),這需要通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)。 所以職業(yè)教育順勢(shì)而生,他一方面的解決了大學(xué)沒(méi)有培養(yǎng)相關(guān)工作能力的缺陷,一方面呢又為市場(chǎng)注入了一股新的活力,這部分經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的人,他到工作中,他是富有比較高的工作素養(yǎng)的,其他沒(méi)有經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的人來(lái)相比,他們工作更得心應(yīng)手一些。 所以職業(yè)教育在未來(lái)的前景很好,一方面是因?yàn)榇髮W(xué)的教育確實(shí)缺乏一定和職場(chǎng)相關(guān)聯(lián)的東西。他真正在職場(chǎng)中能用到的和大學(xué)學(xué)的并不是完全一樣,他真正的工作能力是要在后天去職場(chǎng)中去摸索去慢慢的領(lǐng)會(huì)的。 第二點(diǎn)就是大家也越來(lái)越重視職業(yè)教育。很多人愿意花錢去找一些比較好的,只向前輩教自己一些職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn),也愿意去系統(tǒng)的接受一些職業(yè)教育??吹搅寺殬I(yè)教育對(duì)自己'未來(lái)發(fā)展的一個(gè)比較好的影響,所以大家愿意去接受它,去容納他去支持他。 職業(yè)教育有以下幾個(gè)方面的發(fā)展優(yōu)勢(shì): 1、能增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力,只要擴(kuò)大宣傳,就會(huì)有更多的人參加進(jìn)來(lái),培養(yǎng)更多適銷對(duì)路的社會(huì)勞動(dòng)者; 2、職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境進(jìn)一步改善了,職業(yè)教育與普通教育享受幾乎同樣的政策條件,甚至傾斜; 3、目前,職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展得到長(zhǎng)足的進(jìn)展,讓真正的技能型人才去培養(yǎng)更多的技能型、實(shí)干型人才; 4、因地制宜,職業(yè)教育的發(fā)展緊緊依靠當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,培養(yǎng)地域經(jīng)濟(jì)所需要的人才; 5、破除傳統(tǒng)觀念的桎梏,營(yíng)造人人學(xué)技能的社會(huì)新風(fēng)尚。 6、可以制定更加合理的升學(xué)體系,除了現(xiàn)有的大專學(xué)歷外,可以設(shè)立職業(yè)教育的本科學(xué)歷及至研究生教育,在興辦職業(yè)教育方面,國(guó)家將加大資金的投入和政策的傾斜。 所以,職業(yè)教育的發(fā)展前景是非常美好的。
一、活動(dòng)前幼兒狀態(tài) 幼兒大多喜歡全身性的、 需要用自己的力量完成的活動(dòng)。 他們?cè)诓賵?chǎng)上玩各種游戲,在沙池里堆各種造型,游戲的愿望很強(qiáng)烈。進(jìn)入梅雨季節(jié),室內(nèi)活動(dòng)有所增加,他們?cè)敢馔嬉恍┯缅N子、釘子敲敲打打的游戲。 二、活動(dòng)由來(lái) 6月的一天,教師將一些三夾板、各種形狀的木片放入一只紙箱,放在幼兒容易看見(jiàn)的地方。剛開(kāi)始幼兒將這些木板、木片當(dāng)大中型積木玩,玩著玩著,有的幼兒說(shuō):“我們拿它們做一些東西吧!”“用釘子釘起來(lái)也行啊!”他們想將兩片木板連接起來(lái),這時(shí),問(wèn)題就出現(xiàn)了。 三、活動(dòng)目的 1.將各種形狀的木片組合成自己喜歡的東西。 2.了解多種連接方法:用釘子釘,用膠帶貼,用木工膠粘,等等。 3.用力、有節(jié)奏地用錘子敲打釘子。 4.按不同距離將釘子釘在木板上,組合成各種有趣的圖案。 四、活動(dòng)的展開(kāi) 教師先讓幼兒將長(zhǎng)短、厚薄、大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里。再將這些紙箱放在活動(dòng)室中間。其實(shí),當(dāng)幼兒將大小、厚薄、長(zhǎng)短、形狀不一的木片分門別類放入紙箱時(shí),他們已經(jīng)在思考用這些木片可以組合成什么東西。 教師將大小、長(zhǎng)短不一的釘子以及鐵錘、起子、鋸子、木工膠、繩子、毛線、繪畫用具等準(zhǔn)備好,放在一張桌子上。另有兩張桌子專門供幼兒釘釘子。幼兒可以自由選用各種材料,但應(yīng)注意下列事項(xiàng): ①釘子不能含在嘴里。 ②釘子要牢牢地拿在手里。 ③使用錘子的方法要正確 ④用起子拔釘子時(shí),不要讓釘子飛起來(lái)。 ⑤要讓幼兒根據(jù)木片的厚薄選擇長(zhǎng)短不同的釘子。 如果用釘子無(wú)法連接厚木片,就要使用木工膠(這時(shí)教師要教給幼兒木工膠的使用方法)。有的幼兒將釘子釘在木片上,拴上毛線當(dāng)玩具玩;有的幼兒在木板上用釘子釘出各種圖案,并根據(jù)自己的愛(ài)好用各種顏色、形狀的材料進(jìn)行裝飾。 五、指導(dǎo)重點(diǎn) 1、讓幼兒了解木片的性質(zhì),體驗(yàn)將它們組合成新物體的喜悅。 2、指導(dǎo)幼兒使用釘子、起子、木工膠等。 3、讓幼兒盡可能使用輔助材料,并利用做好的物品充分游戲。 六、反省評(píng)價(jià) 指導(dǎo)幼兒正確拿釘子、釘釘子是很重要的。要告訴幼兒有的木質(zhì)較松軟,有的木質(zhì)較堅(jiān)硬。在堅(jiān)硬的木片上釘釘子比較困難,要特別注意安全。 幼兒游戲: 1、網(wǎng)小魚 玩法:首先讓每個(gè)幼兒找到一個(gè)自己的家,幼兒一邊說(shuō)一邊做:“魚兒、魚兒水中,搖搖尾巴,點(diǎn)點(diǎn)頭,向上游,向下游,(大聲喊---)網(wǎng)魚啦---”魚兒們趕緊回到自己的家里。 2、跟著圓圈走 玩法:一起唱歌一邊做:“跟著圓圈走走,跟著圓圈走走,走走走走,走走走走,看誰(shuí)誰(shuí)先站站(蹲蹲、跳跳)好。 3、小兔真愛(ài)玩 玩法:首先讓每個(gè)幼兒找到一個(gè)自己的家,幼兒一邊說(shuō)一邊做:“小兔小兔真愛(ài)玩,左邊跳跳跳,右邊跳跳跳,某某人是大灰狼---”然后小兔們趕緊回家,大灰狼就抓不到你了。 4、老狼老狼幾點(diǎn)鐘 玩法:首先讓每個(gè)幼兒找到一個(gè)自己的家,然后請(qǐng)一位幼兒做大灰狼,告訴大家?guī)c(diǎn)鐘起床,如六點(diǎn)鐘,然后幼兒圍著它,邊走邊說(shuō):“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”,老狼數(shù)從一點(diǎn)鐘到六點(diǎn)鐘,數(shù)到六點(diǎn)鐘時(shí),大灰狼要醒來(lái)捉小兔子,兔子們就要趕緊回家。 5、媽媽包餃子 玩法:這個(gè)游戲適合兩個(gè)人玩,一個(gè)幼兒把一只手?jǐn)傞_(kāi),另一個(gè)幼兒出一個(gè)手指頭放在攤開(kāi)的手下面,然后一邊說(shuō),一邊做“媽媽包餃子---”,直到抓到那個(gè)手指頭為止。 6、吃葡萄 玩法:幼兒圍成一個(gè)圓圈蹲下,由一個(gè)幼兒來(lái)一邊點(diǎn)一邊說(shuō):“吃葡萄,吃到一顆爛葡萄,吃了葡萄怎么辦?一口把它吐出來(lái)——”點(diǎn)到最后一個(gè)的小朋友,起來(lái)把抓他,若抓不住,就由這位小朋友邊點(diǎn)邊說(shuō)。若被抓住,繼續(xù)由他邊點(diǎn)邊說(shuō)。 7、豬八戒吃西瓜 玩法:幼兒圍成一個(gè)圓圈蹲下,由一個(gè)幼兒來(lái)一邊點(diǎn)一邊說(shuō):“豬八戒嘴巴饞,偷偷來(lái)到西瓜田,東瞧瞧,西看看找個(gè)西瓜嘗一嘗----”找到西瓜之后,可以假裝說(shuō)西瓜爛的,也可以說(shuō)西瓜沒(méi)熟,最后找到的那個(gè)熟的“西瓜”就可以起來(lái)抓他,若抓不住,就由這位小朋友邊點(diǎn)邊說(shuō)。若被抓住,繼續(xù)由他邊點(diǎn)邊說(shuō)。 8、老狼老狼123 玩法:狼和羊要隔一段距離,由一個(gè)幼兒當(dāng)老狼在前面背對(duì)著大家,一邊說(shuō)“老狼老狼123”,說(shuō)到最后一個(gè)字,馬上回頭,羊們就要保持不動(dòng)(動(dòng)了就會(huì)被狼吃掉),同時(shí)在老狼說(shuō)的時(shí)候,羊們靠近狼,直到碰到狼的背,然后迅速跑回家。(人多比較好玩,玩前先找個(gè)家,然后說(shuō)明規(guī)則。) 9、摸摸樂(lè) 玩法:請(qǐng)一名幼兒上臺(tái)進(jìn)行摸寶,進(jìn)行猜想是何物品將,其余幼兒可糾正該幼兒所敘述的物品是否正確。(只需說(shuō)“對(duì)”或“錯(cuò)”)。 10、看誰(shuí)逃的快 玩法:幼兒四五人一組,選出一人當(dāng)小組長(zhǎng)。孩子將食指放在組長(zhǎng)的手掌中,集體說(shuō)“一、二、三”,組長(zhǎng)趕緊把手掌握緊,其他孩子則將手指拿開(kāi),反應(yīng)慢的孩子手指被抓住算輸,重新挑選組長(zhǎng)開(kāi)始游戲。
1、環(huán)創(chuàng)氛圍。兒童木工教室內(nèi)色調(diào)以木原色為主,營(yíng)造自然的感覺(jué)(建議擺放少量盆栽),教室內(nèi)擺放裝飾用木工工具。 2、功能區(qū)域分布明確。教室具備講課區(qū),防護(hù)區(qū),作品展示區(qū),手動(dòng)工具區(qū)(可加配膠槍區(qū)),材料區(qū),木工操作區(qū)。 3、木工教室安全管理。教室墻上張貼安全操作知識(shí),工具區(qū)靠近拿取處張貼警示標(biāo)語(yǔ),兒童木藝?yán)蠋煴仨毥邮苓^(guò)兒童木工安全培訓(xùn)。 4、常用的兒童木工工具。兒童木工工具在選擇上區(qū)別于成人木工工具,不管是顏色,材質(zhì),設(shè)計(jì)都必須符合幼兒園兒童的使用需求,同樣以南京惜木課堂這家幼兒園創(chuàng)意木工供應(yīng)商為例,他們所提供的兒童木工工具有鋸子,刨子,錘子,銼刀,臺(tái)虎鉗,手搖鉆,砂紙,膠水,鉛筆,直角尺,直尺等。 擴(kuò)展資料 在幼兒園里,教師都會(huì)根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平開(kāi)設(shè)區(qū)角活動(dòng),有目的、有計(jì)劃地投放各種材料,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境。開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)前,要建立區(qū)角規(guī)則,要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守。設(shè)立區(qū)角規(guī)則,不僅可以有序開(kāi)展活動(dòng),更能增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行能力,使幼兒真正成為區(qū)角活動(dòng)的主人。孩子們?cè)谏钪兄鲃?dòng)學(xué)習(xí),在探索中主動(dòng)體驗(yàn),在木工坊中不斷豐富自己的內(nèi)心世界。 參考資料來(lái)源:知網(wǎng)—幼兒園木工區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)的意義及對(duì)策探析

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