快樂源自于這里優(yōu)美、現(xiàn)代的校園環(huán)境。一走進(jìn)廈門五緣實驗學(xué)校的大門，排排綠樹，朵朵鮮花就映入眼簾，頓時讓人心曠神怡。微風(fēng)吹過，這些綠樹紅花輕輕搖曳，擺弄身姿，仿佛是在點頭微笑。每當(dāng)這時，我也趕緊揮了揮手，給予它們熱情的回應(yīng)。再往里走一點，五棟由回廊連著的教學(xué)樓，立即展現(xiàn)在眼前。這五棟

從街道通向校園大門,正上方赫然鑲嵌著四個鍍金大字-潺陵中學(xué)。走進(jìn)這個讓我向往已久的學(xué)校,一棟六層高的教學(xué)大樓首先映入眼簾,哇,好大耶.要靠近大樓,我疾步如飛地經(jīng)過一條筆直的林蔭小道。小道兩旁有雷鋒,列寧,李時珍,愛因斯坦等塑像讓我蕭然起敬。小道兩邊分別是籃球場和六個乒乓球臺,左邊幾個活潑可愛的同學(xué)正汗

在游覽中山大學(xué)時,聽到一個關(guān)于中山大學(xué)的靈異傳說:永芳堂斜對面的教學(xué)樓曾經(jīng)死了11個人。他們傳是因為那永芳堂前18銅人的陰氣太重。我是個懷疑論、無神論、唯 我是個廣州的大學(xué)生。在游覽中山大學(xué)時,聽到一個關(guān)于中山大學(xué)的靈異傳說:永芳堂斜對面的教學(xué)樓曾經(jīng)死了11個人。他們傳是因為那永芳堂前18銅人的陰氣

教學(xué)樓：志信樓，遠(yuǎn)睿樓 宿舍樓：春露樓 夏雨樓 秋風(fēng)樓 冬雪樓 季芳樓 辦公樓：譽明樓

五棟教學(xué)樓分別命名為"立德","明志","致遠(yuǎn)","知行", "勸學(xué)".立德者,以德為先,德才兼?zhèn)?富貴不淫,貧賤不移;明志者,淡泊明志,明確目標(biāo),投身醫(yī)藥,志存高遠(yuǎn),造福人類;致遠(yuǎn)者,寧靜致遠(yuǎn),心無雜念,矢志不移;知行者,學(xué)以致用,讀萬卷書,行萬里路,知行合一;勸學(xué)者,學(xué)無止境,學(xué)海無涯,江中行舟,不

1、紅太陽幼兒園 2、東方紅幼兒園 3、育新幼兒園 4、快樂有趣幼兒園 5、云朵幼兒園

給幼兒園教學(xué)樓起名字,五棟樓五個名字,謝謝。

龍勝溯禾龍脊學(xué)府綠化率為：30%。享受：龍勝首創(chuàng)業(yè)主食堂，溫馨便捷好享受；約200_龍勝首個閱山無邊際泳池；實力：溯禾集團成立于2019年,在一年的時間里實現(xiàn)跨區(qū)域發(fā)展，憑借雄厚實力，2020年桂林市，梧州市、崇左市、湖南永州市5盤齊發(fā)；政府重點發(fā)展區(qū)域，人民法院、幼兒園、、、龍勝中醫(yī)院、養(yǎng)老院、運

共402人荔浦16人荔浦縣荔浦中學(xué)李學(xué)東荔浦縣第二中學(xué)王美榮荔浦縣民族中學(xué)羅環(huán)林陸大明廖蘭江荔浦縣青山鎮(zhèn)青山初級中學(xué)李樹姣荔浦縣東昌中學(xué)鄒文滔荔浦縣荔城鎮(zhèn)初級中學(xué)鐘艷華潘德球陳武益荔浦縣馬嶺鎮(zhèn)初級中學(xué)何光荔浦縣大塘中學(xué)陳圣都荔浦縣杜莫鎮(zhèn)初級中學(xué)周斌李世芳荔浦縣新坪鎮(zhèn)初級中學(xué)蒙秀瓊眭世清恭城24人恭城民族中學(xué)

兩個縣雖都是國家級貧困縣，但龍勝縣由于人口少、居民相對集中，比較適宜采取全公辦的辦園模式，而彭陽縣則由于人口規(guī)模較大、縣域分布較廣，不太適宜全部公辦，政府需要設(shè)計多種激勵措施，如為民辦幼兒園派駐“縣聘鄉(xiāng)用”教師、給予稅收優(yōu)惠等，鼓勵民間資本投資學(xué)前教育，舉辦普惠性民辦幼兒園。最后，解

3. 藍(lán)天幼兒園（龍勝分園）藍(lán)天幼兒園在龍勝縣也設(shè)有分園，其教育理念先進(jìn)，注重孩子的個性化發(fā)展。園內(nèi)環(huán)境優(yōu)雅，師資力量雄厚，為孩子們提供全面的教育資源和關(guān)愛。4. 小星星幼兒園 小星星幼兒園致力于為孩子提供一個安全、溫馨的成長環(huán)境。該幼兒園注重培養(yǎng)孩子的自理能力、社交能力，以及良好的行為習(xí)

桂林市農(nóng)勝縣（應(yīng)為：龍勝縣）公辦幼兒園一共有2家：一、龍勝縣幼兒園：位于風(fēng)景優(yōu)美的龍勝縣城南門嶺上（華龍街1號），始建于1959年，為縣直屬幼兒園?，F(xiàn)有教職工57人，專職教師38人，學(xué)歷合格達(dá)100%，本科學(xué)歷占11%，大專學(xué)歷占21% ，中級職稱占58%，初級職稱占20%。幼兒總?cè)藬?shù)460人，小中大三

桂林市農(nóng)勝縣公辦幼兒園一共有幾家

幼兒園聽課評語 篇1 1、在教學(xué)設(shè)計時充分利用認(rèn)知基礎(chǔ),組織生用論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同,讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。 2、例題、習(xí)題的搭配合理,能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。 3、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題,激起學(xué)生

幼兒園教師聽課評語 1 1、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系,著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學(xué)效率的出路,在某種意義上來說,就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識,還帶著自身的情感。動機

注重引導(dǎo)學(xué)生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調(diào)。本節(jié)課內(nèi)容的選擇上非常新穎，組織嚴(yán)密，教師能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課程理念，讓學(xué)生做課堂的主人。評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動

1) 你性情溫和，言語不多，懂事明理。你遵守紀(jì)律，能認(rèn)真完成作業(yè)，字跡美觀工整。老師希望你膽子再大一些，課堂上要積極思考，大膽發(fā)言，這樣，你的思維將會變得更敏捷，你就會越來越聰明。2) 你是一個性格內(nèi)向，做事謹(jǐn)慎的孩子。你渴求知識，學(xué)習(xí)刻苦、踏實，但你在學(xué)習(xí)過程中不講究學(xué)習(xí)方法，學(xué)過的

三、 孩子在本堂課中是否對于探究的材料感興趣，并進(jìn)行了動手操作，達(dá)到了 教學(xué)目標(biāo)。四、 課堂常規(guī)教師是否收放自如。五、 活動結(jié)束是否有延伸。希望可以幫到你、

綜上所述，學(xué)會對幼兒的行為進(jìn)行客觀，公正的評價是一項重要的教育技能，而且它具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性，對教育的效果有著相當(dāng)大的影響。因此，教師必須努力掌握這種技能。

1.教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，由淺入深。注重引導(dǎo)學(xué)生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調(diào)。2.基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學(xué)中無科學(xué)性錯誤，詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學(xué)內(nèi)容分析

幼兒園老師對科學(xué)課的評價

關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究范志剛/34 混齡班繪畫活動中的組織策略優(yōu)化初探沈雯娟/35 淺析幼兒科學(xué)教育中教師的指導(dǎo)策略趙雪娟/37 大班幼兒自主性游戲的指導(dǎo)策略李琴/38 方法展示 挖掘民間游戲,提升幼兒素質(zhì) ——韋周幼兒園“民間游戲”特色做法孟海燕/39 論教師在幼兒游戲中

材料是順利開展幼兒混齡區(qū)域活動的重要基礎(chǔ)和條件，材料本身所蘊涵的教育價值也是教師指導(dǎo)幼兒的一個媒介和方式。（一）根據(jù)幼兒的年齡特點合理投放材料 幼兒的年齡特點是影響材料投放的關(guān)鍵因素。同樣投放方式和材料，對不同年齡幼兒的作用差別很大。小班幼兒對于高結(jié)構(gòu)的材料的使用頻率高，而大班幼兒低，就高

二、 自由活動中突出幼兒的主體性許多研究表明,體育活動中的戶外自選活動、幼兒混齡主題區(qū)域活動和室內(nèi)表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動更有利于幼兒主體性的培養(yǎng)。因為在這些活動中能給每位幼兒有自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會,促使其主體性培養(yǎng)得到最大程度的保證。1.室內(nèi)表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動:在室內(nèi)圍繞一定的主題向幼兒發(fā)出

區(qū)域活動的這種特性,使幼兒能在某種程度上控制周圍的環(huán)境和人,成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷地向自己挑戰(zhàn)的人:另一方面,促使幼兒能主動與他人建立聯(lián)絡(luò),并在人際交往沖突中,通過堅持、妥協(xié)、形成一致意見、分頭行動等過程,學(xué)會合作分享。顯然,區(qū)域活動對于幼兒建立健全人格有著十分重要的意義,是其

優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境是幼兒開展戶外混齡自主性游戲的先決條件。不少幼兒園的幼兒天天在同樣的場地玩，玩同樣的器材，這樣做并不利于幼兒身心方面的和諧發(fā)展。通過暑假期間的改造，學(xué)園按教育的功能要求和不同目標(biāo)，將學(xué)園戶外活動場地進(jìn)行“區(qū)域化”，分別設(shè)置了體能訓(xùn)練區(qū)、沙水區(qū)、生活模擬區(qū)、建構(gòu)區(qū)。戶外活動

二、活動中：加強規(guī)則和技能發(fā)展指導(dǎo)（一）肢體示范同時，打破幼兒年齡、班級界限，并鼓勵幼兒在各個活動區(qū)域內(nèi)自主選擇感興趣的游戲方式的活動。這種活動形式可以充分促進(jìn)幼兒基本動作的發(fā)展，

摘要 :幼兒園混齡區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)是值得關(guān)注的話題。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是混齡區(qū)域活動有效開展的基礎(chǔ),策略支持是混齡區(qū)域活動順利實施的保障?；忑g區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括創(chuàng)設(shè)支持幼兒自主活動的環(huán)境、創(chuàng)設(shè)支持幼兒主動參與的環(huán)境。教師應(yīng)采用循序漸進(jìn)的推進(jìn)方式,把握混齡區(qū)域活動頻率,做好混齡區(qū)域活動指導(dǎo),為混齡區(qū)域活動提供策略

幼兒園混齡區(qū)域活動組織與指導(dǎo)策略論文

1、首先準(zhǔn)備一份觀察記錄表格。該表格應(yīng)包括學(xué)生的名字、年齡、實施木工坊作房子需要的時間、質(zhì)量等項目，以及一些情況的評估和總結(jié)。2、開始觀察：首先監(jiān)測學(xué)生們在實施木工坊作房子時所做的步驟，以及實施時所用的時間；然后對學(xué)生的質(zhì)量進(jìn)行評估打分，填入表格中。3、將觀察結(jié)果總結(jié)：統(tǒng)計每個學(xué)生在實施

新城幼兒園中班木工坊作房子,觀察記錄表格怎么填

1) 你性情溫和，言語不多，懂事明理。你遵守紀(jì)律，能認(rèn)真完成作業(yè)，字跡美觀工整。老師希望你膽子再大一些，課堂上要積極思考，大膽發(fā)言，這樣，你的思維將會變得更敏捷，你就會越來越聰明。 　 　2) 你是一個性格內(nèi)向，做事謹(jǐn)慎的孩子。你渴求知識，學(xué)習(xí)刻苦、踏實，但你在學(xué)習(xí)過程中不講究學(xué)習(xí)方法，學(xué)過的知識不能靈活運用。你要多下苦功，加倍努力，老師相信你會變得更出色! 　　 3) 你尊敬師長，待人熱情。你頭腦靈活，接受能力強，尤其是在體育方面的表現(xiàn)特別突出。你是班級的運動健將!你能吃苦，進(jìn)取心強，希望你在科學(xué)課的學(xué)習(xí)上也像體育一樣出色!
　　 如何對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動進(jìn)行評價 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動，是指教師利用周圍環(huán)境，為幼兒提供材料和機會，讓幼兒通過自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動?？茖W(xué)教育活動與常識活活動本身在內(nèi)涵上是不同的，與常識相比較，科學(xué)不僅含有知識的成分，而且還包括“合乎邏輯的系統(tǒng)方法”，科學(xué)內(nèi)容比常識內(nèi)容更為豐富，那如何合理開展學(xué)前兒童科學(xué)教育呢？經(jīng)幾年的實踐活動，我覺得合理開展學(xué)前兒童科學(xué)教育，以下幾點是應(yīng)該注意的。 　　一、教育的內(nèi)容應(yīng)是幼兒熟悉的 　　在開展教育活動前，必須要選擇教育的內(nèi)容，而科學(xué)教育活動也不例外。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)貼近幼兒生活的內(nèi)容，幼兒熟悉的東西，更能引起幼兒的興趣。內(nèi)容都是幼兒平時生活中最熟悉的，幼兒對它有親切感，從而促使幼兒更大膽地探索，從而讓幼兒得到發(fā)現(xiàn)。 　　某個老師為了提起中班幼兒對科學(xué)活動的興趣，她的活動內(nèi)容總是以幼兒熟悉的東西為中心，如幼兒喜歡的玩具。她讓幼兒從家里帶來各種各樣的玩具，讓他們對玩具進(jìn)行分類、進(jìn)行排序，對玩具進(jìn)行拆裝再組合，再利用廢棄物品制作新玩具。在這個活動中，幼兒非常活躍，積極性也高，實現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的目的。 　　因此，選擇幼兒熟悉的教育內(nèi)容，不僅可以為幼兒獲得能真正理解科學(xué)知識的經(jīng)驗，提供了前提和可能，而且也只有幼兒真正體驗到學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己有相關(guān)的意義，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，才能保持永久強烈的好奇心和求知欲望。 　　二、盡量多提供有助于檢驗幼兒各種想法的材料 　　當(dāng)研究某些事物現(xiàn)象的原因或關(guān)系時，幼兒的假想最好能夠馬上被可見的實驗結(jié)果所驗證，不管是被證實還是被證偽，幼兒都會積極參到活動中去。因此，我們在選擇材料時，應(yīng)多提供有助于檢驗幼兒各種想法的材料。 　　例如：在《蠟燭燃燒》中，我給幼兒準(zhǔn)備了許多大小不一的杯子，讓幼兒想辦法把燃燒中的蠟燭熄滅。在這個活動中, 幼兒肯定會假設(shè)許多方法,用東西把蠟燭蓋住或是直接用嘴吹滅蠟燭。后者馬上被實驗的結(jié)果所驗證,因為用嘴使勁一吹火就熄滅;而前者,幼兒必須用老師提供的杯子進(jìn)行實驗操作。于是他們用杯子蓋住燃燒中的蠟燭,蠟燭便慢慢地熄滅了。實驗證明了他們的假設(shè),這樣，幼兒的興趣也就更濃了,才能達(dá)到讓幼兒在快樂的情緒中學(xué)習(xí)的目的,并保持幼兒對學(xué)習(xí)活動的積極態(tài)度。 　　三、開展教學(xué)活動時,應(yīng)以幼兒的興趣為主 　　“興趣是最好的老師。”這是亙古不變的真理。老師在開展教育的活動中,如果能引起幼兒的注意,使之產(chǎn)生濃厚的興趣，不用老師提醒他們也會積極主動地參加與到活動中去的。因此我們也在開展科學(xué)教育活動時,也在注意以幼兒的興趣為主,注意形式多樣化,不僅要讓幼兒看、聽、說,更要的是讓幼兒親手自動手操作。 　　例如:在認(rèn)識火的話動中,老師為了引起幼兒的興趣,整個活動都是以幼兒自己動手操作為主,自己用打火機點燃蠟燭,然后對火進(jìn)行觀察,從中認(rèn)識火的顏色;接著用杯子蓋住燃燒著的蠟燭,觀察蠟燭的燃燒情況,從中獲得燃燒的條件。這些操作活動都是讓幼兒對自己的發(fā)現(xiàn)感到驚奇,使整個活動始終保持很濃的興趣,有利于幼兒對活動的探究。 　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)和探索新事物 　　最重要、最持久的動力,也是幼兒獲得知識、發(fā)展能力的先決條件,優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)讓幼兒在快樂的情緒中學(xué)習(xí),并保持對學(xué)習(xí)活動的興趣和積極態(tài)度,而科學(xué)教育活動也需要這樣。 　　四、開展教學(xué)活動時,要把幼兒放在主動發(fā)展的位置上 　　1、把“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念，貫穿到教育活動過程中。逐漸改變已經(jīng)習(xí)慣的課程設(shè)計模式，變死板計劃為靈活計劃，以使幼兒在主動學(xué)習(xí)的同時，獲得有益的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 　　例如：在《蠟燭燃燒》中，整個活動老師都是讓幼兒自己在操作中認(rèn)識真理，并不是一味地把知識強加于他們，而是讓他們自己去挖掘真理，從而使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人?！　? 　　2、“操作中學(xué)”還是“傳授中學(xué)”是幼兒科學(xué)教育活動與傳統(tǒng)常識活動的關(guān)鍵區(qū)別。 　　在科學(xué)教育活動中，有些教師往往比較注重向幼兒傳授科學(xué)知識，忽視培養(yǎng)幼兒掌握科學(xué)的主法，缺乏給予幼兒打開科學(xué)知識大門的鑰匙。 　　例如：有的教師習(xí)慣在幼兒操作之前亮出標(biāo)準(zhǔn)答案，操作的目的似乎只是為了讓幼兒驗證這個答案。而對幼兒來說，操作是一種適合幼兒身心發(fā)展的活動形式，他們是在盡情“玩”的過程中獲得發(fā)展的。因此，我們在進(jìn)行科學(xué)教育活動時，應(yīng)注重讓幼兒在操作中學(xué)。 　　3、在幼兒操作過程中，應(yīng)減少老師的干擾 　　在進(jìn)行操作過程中，老師急于讓幼兒把在操作中發(fā)現(xiàn)的答案呈現(xiàn)出來，總是在幼兒操作時提醒幼兒應(yīng)這樣，應(yīng)那樣，結(jié)果事與愿違，反而讓幼兒打亂了原有的思路。因此，幼兒在操作時，我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強加于幼兒，把幼兒放到主動發(fā)展的位置上。 　　4、把幼兒的研究視為其學(xué)習(xí)的重要途徑。 　　曾有一位遷居美國的中國人，他發(fā)現(xiàn)他的孩子不像國內(nèi)孩子那樣背著沉沉和書包上學(xué)，便問他的孩子：“你每天都學(xué)到了什么？”孩子的回答是：“我們每天都在玩！”于是他帶著疑問來到學(xué)校，剛好碰到老師在上課。老師問：“你們知道怎樣讓瓶子懸浮在水中嗎？”問完后，只見幼兒紛紛把自己的想法告訴了老師，老師把他們的想法寫在黑板上后，便讓他們進(jìn)行操作，操作完以后，她又把幼兒在操作后得到的方法寫在黑板上，便下課了。這個中國人覺得奇怪，老師為什么不糾正幼兒的錯誤？為什么不把正確的答案告訴幼兒？于是他便把自己的疑惑向老師說，老師的回答是：“我為什么要剝奪孩子發(fā)現(xiàn)事情經(jīng)過的權(quán)力呢？”對啊，我們?yōu)槭裁匆獎儕Z孩子發(fā)現(xiàn)事情經(jīng)過的權(quán)力呢？我們應(yīng)讓幼兒通過自己的研究去發(fā)現(xiàn)事情的經(jīng)過，以至得到結(jié)果，而我們老師不要去干擾他們，讓他們在研究中學(xué)習(xí)，為使他們成為創(chuàng)造人才奠定最初的基礎(chǔ)。 　　五、開展活動時，應(yīng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用 　　幼兒科學(xué)教育離不開教師適時的引導(dǎo)。教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。而教師必須隨時地接受來自幼兒的反饋和各種信息。歌德曾說大意這樣的話：“教育是相互的?！苯處熞龑?dǎo)幼兒的行為，幼兒的行為告訴老師他的引導(dǎo)中什么地方疏忽了？什么地方得當(dāng)了？這是相互的。教師能否引導(dǎo)幼兒，對教育效果的重要性是不言而喻的。 　　1、在開展活動時，老師應(yīng)根 　　據(jù)幼兒的年齡特點及差異性進(jìn)行教育活動。 　　教師和幼兒交往接觸的背景最多是在集體活動中，教師同時與幾十個幼兒打交道，難以與每個幼兒交流。有的幼兒在眾人面前不喜歡說話，使得談話這一非常有用的相互作用方式不能讓幼兒受益。幼兒極大的個別差異要求教師與每個幼兒個體有特殊的不同于他人的相互作用方式，如允許不同的時間完成同一個任務(wù)或給他們安排不同的任務(wù)。 　　2、在活動時，注意讓幼兒動手操作的活動反復(fù)多次。 　　讓幼兒在多次操作中反復(fù)感知思考基礎(chǔ)上認(rèn)識事物、了解事物。例如：有的教師盡管準(zhǔn)備了充足的材料，但操作活動草草了事，匆匆收場不給幼兒足夠的時間去探索，這樣只是為了達(dá)到自己完成一個活動的目的，而未達(dá)到讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)的目的。因此，教師應(yīng)讓幼兒動手操作的活動反復(fù)多次。 　　3、教師的引導(dǎo)必須是及時的。 　　幼兒的任何一個探究活動都是要經(jīng)歷一個淺入深、由表及里的探究過程。要保證探究活動的順利進(jìn)行并不斷深入，教師的及時引導(dǎo)是關(guān)鍵。例如：在《蠟燭燃燒》中，幼兒用杯子蓋住燃燒中的蠟燭時，有一個幼兒發(fā)現(xiàn)自己的杯底有一塊黑點，就問老師是怎么回事，這時就需要老師及時的引導(dǎo)，這樣不但讓幼兒更好更快地去發(fā)現(xiàn)問題，也便于老師引出了下一個環(huán)節(jié)。 　　4、教師要善于捕捉幼兒的‘問題’。 　　因為‘問題’是幼兒對科學(xué)的興趣點。在實踐活動中表明，幼兒面對不知物體時，不知如何下手時，教師可以直截了當(dāng)?shù)膯l(fā)他們探索物體的方法：“摸摸看，你有什感覺？”，“嘗一嘗，它是什么味道？”但引導(dǎo)的前提是準(zhǔn)確把握幼兒的需要，而又毫不妨礙他們?nèi)ミ\用自己的經(jīng)驗。 　　還有老師的提問抓住要領(lǐng)且簡潔。例如：在《蠟燭燃燒》中，“用什么方法可以讓燃燒中的蠟燭熄滅？”這樣的提問簡潔又明了，讓幼兒明確了自己的目的是什么。 　　5、教師應(yīng)是積極參與活動的。 　　在幼兒園的教育活動中，教師應(yīng)是活動的積極者，幼兒科學(xué)教育也不例外。如果教師本身對這個科學(xué)活動不感興趣，就不可能積極去開展這個活動，這樣就不可能很好引導(dǎo)幼兒開展這個科學(xué)教育活動。教師應(yīng)用自己對科學(xué)現(xiàn)象的好奇，引發(fā)幼兒的興趣，用自己強烈的求知欲，去感染幼兒，用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度引導(dǎo)幼兒樹立正確的科學(xué)觀。 　　在科學(xué)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動探究，明確自己在教學(xué)過程中的地位，明確自己是引導(dǎo)者，而不是操縱者、替代者。應(yīng)為幼兒提供學(xué)習(xí)探索的條件和機會，調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，這才是教師在科學(xué)教育活動中的位置 　 科學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，科學(xué)是探索的過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育的實質(zhì)是對幼兒教育素質(zhì)的早期培養(yǎng)。學(xué)前兒童科學(xué)教育是幼兒教育體系中不可缺少的一個組成部分走進(jìn)了幼兒園，向幼兒進(jìn)行科學(xué)教育是人類社會進(jìn)步的必然要求，是幼兒發(fā)展的需要。我們作為二十一世紀(jì)的幼兒教師應(yīng)不斷更新觀念，不斷開展有關(guān)的科研工作，在實踐中探索一條適宜幼兒的科技的新路子，為中國的學(xué)前兒童科學(xué)教育工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。
駕車路線：全程約81.3公里 起點：桂林市 1.桂林市內(nèi)駕車方案 1) 從起點向西南方向出發(fā)，沿人民路行駛170米， 2) 行駛740米，右轉(zhuǎn)進(jìn)入仕通路 3) 沿仕通路行駛1.1公里，左轉(zhuǎn)進(jìn)入世紀(jì)東路 4) 沿世紀(jì)東路行駛1.3公里，直行進(jìn)入世紀(jì)西路 5) 沿世紀(jì)西路行駛2.0公里，朝 **路/G321/桂林市區(qū)方向，稍向右轉(zhuǎn)上匝道 6) 沿匝道行駛510米，直行進(jìn)入 **路 7) 沿 **路行駛200米，調(diào)頭進(jìn)入 **路 8) 沿 **路行駛2.6公里，直行進(jìn)入 **高速 9) 沿 **高速行駛80米，直行進(jìn)入 **高速 10) 沿 **高速行駛530米，朝湖南/桂林北/G65/G72方向，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入僚田互通立交 11) 沿僚田互通立交行駛300米，右前方轉(zhuǎn)彎進(jìn)入桂林繞城高速 12) 沿桂林繞城高速行駛5.0公里，朝G65/G76方向，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入桂林西互通 2.沿桂林西互通行駛1.1公里，直行進(jìn)入包茂高速 3.沿包茂高速行駛57.2公里，在龍勝/G321/龍脊出口，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入龍勝互通 4.沿龍勝互通行駛1.4公里，右前方轉(zhuǎn)彎進(jìn)入廣成線 5.龍勝各族自治縣內(nèi)駕車方案 1) 沿廣成線行駛4.7公里，直行進(jìn)入桂龍路 2) 沿桂龍路行駛1.2公里，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入華龍街 3) 沿華龍街行駛410米，右前方轉(zhuǎn)彎進(jìn)入古龍街 4) 沿古龍街行駛500米，到達(dá)終點 終點：龍勝各族自治縣
駕車路線：全程約821.6公里 起點：龍勝各族自治縣 1.龍勝各族自治縣內(nèi)駕車方案 1) 從起點向正南方向出發(fā)，沿古龍街行駛180米，右轉(zhuǎn) 2) 行駛50米，直行進(jìn)入興龍西路 3) 沿興龍西路行駛2.2公里，直行進(jìn)入廣成線 4) 沿廣成線行駛4.8公里，左前方轉(zhuǎn)彎上匝道 2.沿匝道行駛1.3公里，右前方轉(zhuǎn)彎進(jìn)入包茂高速 3.沿包茂高速行駛32.6公里，朝通道/G65/懷化/張家界方向，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入思隴互通 4.沿思隴互通行駛770米，直行進(jìn)入包茂高速 5.沿包茂高速行駛282.7公里，直行進(jìn)入杭瑞高速 6.沿杭瑞高速行駛34.4公里，朝吉首/西安/G65/重慶方向，稍向左轉(zhuǎn)進(jìn)入吉首樞紐 7.沿吉首樞紐行駛900米，直行進(jìn)入杭瑞高速 8.沿杭瑞高速行駛140米，直行進(jìn)入包茂高速 9.沿包茂高速行駛7.5公里，稍向右轉(zhuǎn)上匝道 10.沿匝道行駛460米，直行進(jìn)入龍吉高速 11.沿龍吉高速行駛177.6公里，直行進(jìn)入安來高速 12.沿安來高速行駛7.2公里，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入李家河服務(wù)區(qū) 13.沿李家河服務(wù)區(qū)行駛910米，直行進(jìn)入安來高速 14.沿安來高速行駛73.5公里，朝利川/重慶/恩施西/武漢方向，稍向右轉(zhuǎn)上匝道 15.沿匝道行駛1.5公里，直行進(jìn)入滬渝高速 16.沿滬渝高速行駛61.5公里，朝G5012/利川西/萬州方向，稍向右轉(zhuǎn)上匝道 17.沿匝道行駛830米，直行進(jìn)入恩廣高速 18.沿恩廣高速行駛76.6公里，直行進(jìn)入銀百高速 19.沿銀百高速行駛17.3公里，朝云陽/G42/G69/開州方向，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入馬鞍石互通 20.沿馬鞍石互通行駛490米，直行進(jìn)入滬蓉高速 21.沿滬蓉高速行駛4.8公里，朝開縣/趙家/萬開高速方向，稍向右轉(zhuǎn)進(jìn)入古家壩互通 22.沿古家壩互通行駛1.2公里，直行進(jìn)入恩廣高速 23.沿恩廣高速行駛28.3公里，稍向左轉(zhuǎn)進(jìn)入開縣互通 24.沿開縣互通行駛610米，直行進(jìn)入萬開高速 25.重慶市內(nèi)駕車方案 1) 沿萬開高速行駛930米，直行進(jìn)入萬開高速 2) 沿萬開高速行駛60米，在第2個出口，左前方轉(zhuǎn)彎進(jìn)入迎賓街 3) 沿迎賓街行駛220米，右轉(zhuǎn)進(jìn)入人和路 4) 沿人和路行駛150米，右前方轉(zhuǎn)彎 5) 行駛40米，到達(dá)終點 終點：開州區(qū)
1、紅太陽幼兒園 2、東方紅幼兒園 3、育新幼兒園 4、快樂有趣幼兒園 5、云朵幼兒園 擴展資料孩子們對疊字貌似有著天生的好感，“吃飯飯”、“睡覺覺”、“小狗狗”…而且疊字有著莫名的萌感和張力。象聲詞也因為貼切形象，備受孩子喜歡。所以這類的名字非常好記，適合作為小中班的區(qū)角名。比如： 唱唱跳跳小舞臺、嘻嘻哈哈表演區(qū)、寫寫畫畫美工區(qū)、乒乒乓乓建構(gòu)區(qū)、敲敲打打木工坊、甜甜蜜蜜娃娃家、絲絲縷縷編織區(qū)、安安靜靜讀書屋、嘰里呱啦新聞角……等等。