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1、動物小金魚的觀察記錄表,類型為學(xué)前教育-記錄表文檔。2:觀察時間:填寫要求的觀察時間。3:觀察對象:某某某 4:觀察地點:自然角 5:觀察目的:幼兒觀察自然角的興趣以及細心觀察的能力。6:觀察記錄;就記錄一些你日常
1、首先在第一欄表明雨的觀察記錄標(biāo)題。2、其次在第二欄中寫明觀察記錄時間。3、然后在第三欄中寫明記錄明細。4、最后在右下角表明時間即可。
新城幼兒園中班木工坊作房子,觀察記錄表格怎么填
二、環(huán)境理念與定位 以北京市十一建華實驗幼兒園為例,我們一起來分析它是怎樣完成具有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境建設(shè)的。 我園對于環(huán)境的定位是:教育是為了兒童的美好未來奠基,課程是實現(xiàn)教育的途徑,環(huán)境是課程的載體——環(huán)境是為兒童服務(wù)的,兒童
同時,整體規(guī)劃也有助于保持環(huán)境的整潔和美觀,為幼兒提供一個愉悅的玩耍環(huán)境。3、挑戰(zhàn)性原則:遵循挑戰(zhàn)性原則可以激發(fā)幼兒的興趣和好奇心,促進他們的發(fā)展和成長。在戶外游戲中,設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的項目和活動,可以鍛煉幼兒
(三)以自然環(huán)境為拓展,開展富有挑戰(zhàn)性的野趣活動 大自然是幼兒開展探索與發(fā)現(xiàn)最適宜的課堂。我園不僅注重創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動情景,更重視運動過程中蘊含的挑戰(zhàn)。在公園里,我們利用小樹林掛起一排排橡皮筋,讓幼兒學(xué)習(xí)跨欄奔跑,在一次次的
1、安全性:幼兒園戶外環(huán)境首先必須確保兒童安全。這包括無污染的環(huán)境,安全的設(shè)施和活動區(qū)域,以及適應(yīng)兒童身心發(fā)展的游戲和運動設(shè)備。2、教育性:戶外環(huán)境應(yīng)是兒童的第二課堂,富有教育意義。這包括設(shè)計有學(xué)習(xí)元素的游戲設(shè)施,
1. 安全性原則 戶外游戲場所必須設(shè)計成安全的,以確保兒童可以在不受傷害的情況下玩耍。設(shè)計時需要考慮兒童的年齡、身高、體重和發(fā)展水平等因素。游戲場所需要安裝防護設(shè)施,如護欄、防護網(wǎng)、防撞墊等,以減少意外傷害的發(fā)生。
2.充分利用邊角空間和設(shè)施:除了設(shè)置體育和非體育游戲區(qū),在戶外活動場地中,幼兒園可以因地制宜,利用一些墻面、小角落、欄桿、大樹等空間和設(shè)施,提供不同類型的活動材料,給幼兒提供更豐富的活動選擇。如利用大樹安裝吊床、
如何創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的幼兒園戶外環(huán)境
老師:剪整齊了嗎?我們再把這三個疊整齊的玉米衣豎著從中間對折,變成一個圓柱形似的,這就是小玩偶的身體了。接下來用細棉繩在圓柱形1/4的地方扎出一個小腦袋來?!纠蠋熌昧艘欢渭毭蘩K,估計出小玩偶脖子的位置,然
木工玩偶 [第八堂課:木工課制作玉米衣玩偶]
幼兒園的功能室如下:1、樂器室。室內(nèi)擺放的各類樂器,種類豐富。樂器有鈴鼓、沙筒、三角鐵、鼓、口琴、葫蘆絲。在樂器室,教師通過給孩子們介紹樂器的外形,和使孩子們聽每種樂器發(fā)出的聲音,使學(xué)生能認識很多品種的樂器。2
護膚品的蓋子可能擰錯位了,擰的太緊了,現(xiàn)在打不開了,可以拿一張衛(wèi)生紙墊在蓋子的部位,這樣就很容易擰開
可以供客人放包放東西之類的架子,是個非常方便的實用功能??梢员苊庖蜃烂嫣?,放包的話會有些擁擠,又很容易在吃飯的時候弄上飯菜的油煙味。
1、讀書寫字,兼具收納功能 兒童書桌平時可以用來讀書寫字,而且它的結(jié)構(gòu)也比較好,里邊能夠放置臺燈,還能夠放置很多書本,這樣給孩子的學(xué)習(xí)做了一個很好的襯托,學(xué)習(xí)桌按上臺燈能夠避免孩子近視,放置書本能夠讓孩子不那么手忙
教師將大小、長短不一的釘子以及鐵錘、起子、鋸子、木工膠、繩子、毛線、繪畫用具等準備好,放在一張桌子上。另有兩張桌子專門供幼兒釘釘子。幼兒可以自由選用各種材料,但應(yīng)注意下列事項:①釘子不能含在嘴里。②釘子要牢牢
培養(yǎng)孩子動手能力的,類似于鉗工的操作臺,小朋友diy小桌子、小凳子、玩具、積木等,側(cè)邊有木制臺鉗,夾住可以用鋸木頭。
有哪位大神知道這個桌子怎么玩,有什么功能,幼兒園的木工房
鋸子,錘子,刨子,線鋸,木挫等一、活動前幼兒狀態(tài) 幼兒大多喜歡全身性的、 需要用自己的力量完成的活動。 他們在操場上玩各種游戲,在沙池里堆各種造型,游戲的愿望很強烈。進入梅雨季節(jié),室內(nèi)活動有所增加,他們愿意玩一些用錘子、釘子敲敲打打的游戲。 二、活動由來 6月的一天,教師將一些三夾板、各種形狀的木片放入一只紙箱,放在幼兒容易看見的地方。剛開始幼兒將這些木板、木片當(dāng)大中型積木玩,玩著玩著,有的幼兒說:“我們拿它們做一些東西吧!”“用釘子釘起來也行??!”他們想將兩片木板連接起來,這時,問題就出現(xiàn)了。 三、活動目的 1.將各種形狀的木片組合成自己喜歡的東西。 2.了解多種連接方法:用釘子釘,用膠帶貼,用木工膠粘,等等。 3.用力、有節(jié)奏地用錘子敲打釘子。 4.按不同距離將釘子釘在木板上,組合成各種有趣的圖案。 四、活動的展開 教師先讓幼兒將長短、厚薄、大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里。再將這些紙箱放在活動室中間。其實,當(dāng)幼兒將大小、厚薄、長短、形狀不一的木片分門別類放入紙箱時,他們已經(jīng)在思考用這些木片可以組合成什么東西。 教師將大小、長短不一的釘子以及鐵錘、起子、鋸子、木工膠、繩子、毛線、繪畫用具等準備好,放在一張桌子上。另有兩張桌子專門供幼兒釘釘子。幼兒可以自由選用各種材料,但應(yīng)注意下列事項: ①釘子不能含在嘴里。 ②釘子要牢牢地拿在手里。 ③使用錘子的方法要正確 ④用起子拔釘子時,不要讓釘子飛起來。 ⑤要讓幼兒根據(jù)木片的厚薄選擇長短不同的釘子。 如果用釘子無法連接厚木片,就要使用木工膠(這時教師要教給幼兒木工膠的使用方法)。有的幼兒將釘子釘在木片上,拴上毛線當(dāng)玩具玩;有的幼兒在木板上用釘子釘出各種圖案,并根據(jù)自己的愛好用各種顏色、形狀的材料進行裝飾。 五、指導(dǎo)重點 1、讓幼兒了解木片的性質(zhì),體驗將它們組合成新物體的喜悅。 2、指導(dǎo)幼兒使用釘子、起子、木工膠等。 3、讓幼兒盡可能使用輔助材料,并利用做好的物品充分游戲。 六、反省評價 指導(dǎo)幼兒正確拿釘子、釘釘子是很重要的。要告訴幼兒有的木質(zhì)較松軟,有的木質(zhì)較堅硬。在堅硬的木片上釘釘子比較困難,要特別注意安全。 幼兒游戲: 1、網(wǎng)小魚 玩法:首先讓每個幼兒找到一個自己的家,幼兒一邊說一邊做:“魚兒、魚兒水中,搖搖尾巴,點點頭,向上游,向下游,(大聲喊---)網(wǎng)魚啦---”魚兒們趕緊回到自己的家里。 2、跟著圓圈走 玩法:一起唱歌一邊做:“跟著圓圈走走,跟著圓圈走走,走走走走,走走走走,看誰誰先站站(蹲蹲、跳跳)好。 3、小兔真愛玩 玩法:首先讓每個幼兒找到一個自己的家,幼兒一邊說一邊做:“小兔小兔真愛玩,左邊跳跳跳,右邊跳跳跳,某某人是大灰狼---”然后小兔們趕緊回家,大灰狼就抓不到你了。 4、老狼老狼幾點鐘 玩法:首先讓每個幼兒找到一個自己的家,然后請一位幼兒做大灰狼,告訴大家?guī)c鐘起床,如六點鐘,然后幼兒圍著它,邊走邊說:“老狼老狼幾點鐘”,老狼數(shù)從一點鐘到六點鐘,數(shù)到六點鐘時,大灰狼要醒來捉小兔子,兔子們就要趕緊回家。 5、媽媽包餃子 玩法:這個游戲適合兩個人玩,一個幼兒把一只手攤開,另一個幼兒出一個手指頭放在攤開的手下面,然后一邊說,一邊做“媽媽包餃子---”,直到抓到那個手指頭為止。 6、吃葡萄 玩法:幼兒圍成一個圓圈蹲下,由一個幼兒來一邊點一邊說:“吃葡萄,吃到一顆爛葡萄,吃了葡萄怎么辦?一口把它吐出來——”點到最后一個的小朋友,起來把抓他,若抓不住,就由這位小朋友邊點邊說。若被抓住,繼續(xù)由他邊點邊說。 7、豬八戒吃西瓜 玩法:幼兒圍成一個圓圈蹲下,由一個幼兒來一邊點一邊說:“豬八戒嘴巴饞,偷偷來到西瓜田,東瞧瞧,西看看找個西瓜嘗一嘗----”找到西瓜之后,可以假裝說西瓜爛的,也可以說西瓜沒熟,最后找到的那個熟的“西瓜”就可以起來抓他,若抓不住,就由這位小朋友邊點邊說。若被抓住,繼續(xù)由他邊點邊說。 8、老狼老狼123 玩法:狼和羊要隔一段距離,由一個幼兒當(dāng)老狼在前面背對著大家,一邊說“老狼老狼123”,說到最后一個字,馬上回頭,羊們就要保持不動(動了就會被狼吃掉),同時在老狼說的時候,羊們靠近狼,直到碰到狼的背,然后迅速跑回家。(人多比較好玩,玩前先找個家,然后說明規(guī)則。) 9、摸摸樂 玩法:請一名幼兒上臺進行摸寶,進行猜想是何物品將,其余幼兒可糾正該幼兒所敘述的物品是否正確。(只需說“對”或“錯”)。 10、看誰逃的快 玩法:幼兒四五人一組,選出一人當(dāng)小組長。孩子將食指放在組長的手掌中,集體說“一、二、三”,組長趕緊把手掌握緊,其他孩子則將手指拿開,反應(yīng)慢的孩子手指被抓住算輸,重新挑選組長開始游戲。
我們之所以提出創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的幼兒園戶外環(huán)境,是因為兒童的很多社會技巧和積極的、非正式的學(xué)習(xí)是在戶外的自然環(huán)境中形成的。為滿足兒童運動、游戲、挑戰(zhàn)、冒險、社會交往的需求,我們有必要對戶外活動場所進行合理的規(guī)劃。當(dāng)兒童不斷得到更具挑戰(zhàn)性的任務(wù),能夠習(xí)得更多的技能技巧時,將會獲得一種勝任感和成功感。我們的任務(wù)是支持和幫助兒童從原有的經(jīng)驗和水平出發(fā)建構(gòu)新的經(jīng)驗。 一、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟 戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟包括理念定位、功能界定(確定目標(biāo))、形成文本方案、效果圖呈現(xiàn)(模擬)、正式施工、效度檢測(評價)六步。 理念定位決定了價值取向,設(shè)計者、施工者以及日后戶外環(huán)境的使用者,都應(yīng)明白環(huán)境與課程的關(guān)系,成人需要為兒童做出哪些服務(wù)。 功能界定即“要做怎樣的環(huán)境”,“我們希望環(huán)境實現(xiàn)什么教育目標(biāo)”,如園內(nèi)空間環(huán)境的分區(qū),園內(nèi)的設(shè)施是為了實現(xiàn)哪些發(fā)展目標(biāo)。 形成文本方案,園方應(yīng)該用詳盡的語言描述設(shè)計理念和思想,能夠使設(shè)計方從語言描述中獲取我們期望的信息,有助于設(shè)計方形成能夠?qū)崿F(xiàn)我們教育理想的方案。 效果圖為幼兒園提供了一個模擬情境,我們可以利用這個模擬情境進行設(shè)想,并做出必要的、預(yù)控性的調(diào)整。 施工之后是效度檢測,這一步類似于課程評價。戶外環(huán)境建設(shè)好之后,是為誰服務(wù)的?我們?yōu)橹?wù)的對象是否滿意?效度檢測幫助我們認識我們所希望的教育理想、課程目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。 二、環(huán)境理念與定位 以北京市十一建華實驗幼兒園為例,我們一起來分析它是怎樣完成具有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境建設(shè)的。 我園對于環(huán)境的定位是:教育是為了兒童的美好未來奠基,課程是實現(xiàn)教育的途徑,環(huán)境是課程的載體——環(huán)境是為兒童服務(wù)的,兒童才是環(huán)境的主人。在此,我們特別強調(diào)環(huán)境是為了兒童。我們常??吹胶芏鄨@所的環(huán)境看起來很美好,但事實上環(huán)境的主人卻不是孩子,可能是園長,或是設(shè)計師。 戶外環(huán)境是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要空間場所,它對于兒童的影響,不再只是簡單地提供場所和設(shè)施,而是將環(huán)境視為課程,它應(yīng)該是生態(tài)的、自然的、可選擇的、具有挑戰(zhàn)性的和創(chuàng)造性的活動場所,它在作為空間的同時更具有教育的功能與意義。理念定位決定著在后續(xù)各個環(huán)節(jié)中,是否所有人都能夠圍繞著這一價值導(dǎo)向行動。如果園長、董事長、教育投資者不能提出明確的理念和價值定位,就不能期望團隊中的所有成員為著一個共同的愿景服務(wù)。有些幼兒園的環(huán)境看起來不夠和諧,缺乏整體感,就是因為理念定位不夠清晰、不夠明確,最后當(dāng)其服務(wù)于教育環(huán)境中的兒童、教師和家長時,就不能凸顯園所文化,無法實現(xiàn)最初所設(shè)定的教育目標(biāo)。 提到自然生態(tài),多數(shù)人首先想到的是種樹。的確,種樹很重要,我園的樹木種類包括觀葉、觀花、觀干三類。這些樹都非常具有觀賞價值,如銀杏、法桐、元寶楓、白蠟在一年中會呈現(xiàn)四種顏色,從淺綠色到深綠,再到發(fā)黃、變紅,成為落葉,而且樹葉的形狀不一,這樣制成標(biāo)本,兒童就可以直觀地觀察它們的差異。白蠟特別適合種植于幼兒園通道兩旁,它在秋天的時候會從黃色變?yōu)榛鸺t。塔松、雪松則可以讓幼兒園四季都有綠色。柳樹、國槐茂盛的樹冠可以為兒童夏季的戶外活動提供充足的樹蔭。迎春、金絲吊蝴蝶、玉蘭、紫藤、丁香、海棠和各種果樹以及一些灌木,都是可以觀賞花的樹。由于這些植物花期不同,我們依據(jù)其特性種植在幼兒園的不同空間內(nèi),讓兒童感受到連續(xù)不斷的大自然信息。草本類植物比較矮小,便于兒童在草叢中尋覓、觀察螞蟻、螞蚱等昆蟲。由此可見,種樹并不僅僅是種樹而已,我們要思考的是種什么樹,這一行為帶來的結(jié)果與課程有何關(guān)系?與兒童的發(fā)展有何關(guān)系?而非僅僅是滿足成人的觀賞需求。當(dāng)一棵樹能夠引發(fā)兒童的思考和探索,那這棵樹就是在為挑戰(zhàn)性的教育環(huán)境服務(wù)。 三、環(huán)境功能的界定 環(huán)境功能界定主要指對環(huán)境進行整體規(guī)劃,分區(qū)域,確定目標(biāo)。園所戶外環(huán)境中較大的區(qū)域也可以相對地做一些小區(qū)域劃分。教師在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計上一般都將教室劃分為七個或八個學(xué)習(xí)區(qū),但很少有人思考戶外活動區(qū)的劃分。事實上,兒童的學(xué)習(xí)是整體的,基于室內(nèi)學(xué)習(xí)中區(qū)域活動的理念,我們同樣也可以對室外環(huán)境進行分區(qū)。 我園的戶外環(huán)境分為綜合游戲區(qū)、體育運動區(qū)和種養(yǎng)殖體驗區(qū)三大區(qū)域。它們之間既相互聯(lián)系,又彼此不可替代。綜合游戲區(qū)主要滿足低齡段兒童運動、游戲、觀察、探究、冒險的需要,在發(fā)展兒童體能的同時促進兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。體育運動區(qū)主要用于滿足兒童劇烈運動的需求,發(fā)展其團隊合作、競爭的意識。在種養(yǎng)殖體驗區(qū)里,兒童可以親身體驗,在體驗中獲得豐富的感官刺激,促進思維與認識的發(fā)展。 1.綜合游戲區(qū) 在綜合游戲區(qū),我們設(shè)計了沙水科學(xué)活動區(qū)、自然區(qū)、隧道、體驗池、滑輪類活動區(qū)。沙水科學(xué)活動區(qū)包括疊水池、水渠、日晷池。水從高處的疊水池流下,經(jīng)過水渠流入低處的日晷池。這樣的設(shè)計主要為了讓水流動起來—流動的水和死水對兒童所引發(fā)的感官刺激和認知思考是不一樣的,疊水池中水的逐級流動可以讓兒童直觀地感受水的特性。水從水渠流經(jīng)兩個干沙區(qū),與干沙相比,有水流過的沙池可以引發(fā)兒童更高水平的游戲活動,他們可以攔河筑壩,也可以改變水流的方向。活動區(qū)內(nèi)有小橋連接兩個沙區(qū),使兒童在活動空間中自由往來。日晷池比較低矮,可供兒童涉水。我們在日晷池的底部刻上了羅馬數(shù)字,中間還裝了一根銅柱,可以將銅柱的影子投射在池子的底部。兒童在活動過程中可以觀察到影子的變化來體會時間的變化。在這片區(qū)域上方的二層陽臺裝了一個起重機架,兒童可以利用兩組滑輪裝置,將樓下的沙和水運送到二樓的陽臺上,除了可以澆灌二樓的綠植,還可以利用這個裝置做很多事情,關(guān)鍵是兒童能夠通過自己的力量改變物體的方向,通過操作感知物理現(xiàn)象,感知力學(xué)原理。 自然區(qū)內(nèi)有很多植物,一方面可以從安全與美觀的角度對園區(qū)進行一定的隔擋;另一方面,這片區(qū)域沿著圍墻呈半環(huán)抱狀,營造了一個美好的自然景觀。我們在自然區(qū)種植了一些果樹,雖然每種只有兩棵,但足以滿足兒童觀察的需要。這里還堆了一座小山,對于成人而言,它可能僅僅是一個小土坡,但對于兒童來說卻是一座山。就像魯迅先生筆下的百草園,雖然面積不大,卻足以容納童年的無窮樂趣和好奇。我們還在山坡上建了一個亭子,這樣即使在雨雪天氣,兒童也可以到戶外觀察景觀。整個園區(qū)種植了40多種樹木,可以實現(xiàn)四季常綠、三季有花、兩季有果。自然區(qū)鋪設(shè)了石板路、木板路,可供兒童漫步,探索自然的奧秘。 盛有鵝卵石、陶粒、干沙的三個體驗池可以刺激兒童感官,豐富他們對大自然材質(zhì)的感受。光滑的鵝卵石可供兒童赤足踩踏,一方面可以按摩足底的穴位,另一方面可以感受光滑的觸覺;與此形成對比,陶粒池、干沙池可以讓兒童感知光滑與粗糙、干與濕在觸覺上的不同。 幼兒園的地面主要為天然材料,有硬肩地面(車場停車區(qū))、滲水磚路面、花崗巖石材路面,還有草地、沙地、土地以及少量的塑膠地。保留豐富的大自然材質(zhì)實際上就是給兒童豐富的感官刺激和營造自然生態(tài)的環(huán)境。我們常說“接地氣”,但是在環(huán)境建設(shè)中卻常常認為塑膠地可以更多地保護兒童,其實這樣不僅不夠環(huán)保,還會讓兒童遠離大自然,無法“接地氣”。 2.體育運動區(qū) 體育運動區(qū)主要由籃球場、足球場、攀巖墻、競賽跑道組成。 下沉式足球場一方面可以使足球在兒童游戲過程中不會經(jīng)常滾出來;另一方面,跑道還可以作為看臺,也能供兒童開展推車、滾鐵環(huán)、跑步等活動。緊鄰足球場的室外小舞臺可以供兒童進行自由表演、集會和開展慶典活動。籃球場也設(shè)計了下沉式看臺,是一個可以供兒童開展各種球類活動的多功能區(qū)。 傳統(tǒng)攀巖墻在90度的墻面裝設(shè)攀巖爪,兒童在活動中不是“知難而進”,而是“知難而退”,因為兒童不得不在爬到頂端之后原路退下來。我們的多功能攀巖墻是利用墻面設(shè)計了一個60度的斜坡,里面距離墻面有1米寬的通道,在兩側(cè)安裝滑梯,兒童在攀爬到頂部之后,可以進入通道從滑梯滑下來。我們?yōu)閮和呐逝阑顒犹峁┝巳N材質(zhì)的輔助工具:輪胎,較容易;攀巖爪,有一定難度;攀巖繩,最難,因為需要兒童具有一定的臂力。之所以提供這三種材質(zhì),也是基于對環(huán)境理念的定位,創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的戶外環(huán)境。創(chuàng)造性的前提是自由、可選擇,這三種不同方式可供兒童選擇,可以滿足不同能力水平兒童的發(fā)展需求。 消防通道不允許有阻礙物占用,我們在上面鋪設(shè)了塑膠,設(shè)計成競賽跑道,供大班兒童開展具有一定競爭意識的團隊活動。 3.種養(yǎng)殖體驗區(qū) 在種養(yǎng)殖體驗區(qū),每個班都有一塊菜地,所有活動都要兒童親身參與。此外,還有壓水井、動物園、木工房、泥陶房和石磨坊。 木工房在初建時備受爭議,教師、家長唯恐兒童在使用工具的過程中受傷,但是迄今為止從未發(fā)生過這樣的事故。我們在設(shè)計木工活動時,就在思考兒童應(yīng)該在里面做什么。小班開始認識工具,學(xué)會戴防護鏡、防護帽、手套;中班嘗試使用錘子,學(xué)習(xí)釘釘子;大班開始使用鋸,學(xué)習(xí)制作小板凳。 如果我們科學(xué)嚴謹?shù)卦O(shè)計連續(xù)發(fā)展的課程活動,讓兒童了解、理解、認識到安全的重要性及措施,兒童就會按照安全提示進行操作。成人往往會低估兒童的能力,事實上,在實施相關(guān)課程活動的過程中,教師和家長的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。 泥陶房實際上也是用水泥、磚頭蓋的,但在外邊都鋪裝了竹子、木板,就是緣于前面提出的理念—生態(tài)。鋼筋、水泥顯然不如竹子、木頭之類的材質(zhì)讓園所看起來更具有大自然的氣息。 石磨在使用時需要3名兒童一起推動,另外有一名兒童負責(zé)裝豆子,他們必須很好地合作才能使用這個設(shè)施來工作,這也是設(shè)計者的初衷。 每個班級自留地里的木棧道很像農(nóng)村的田埂,是為了便于兒童照顧植物,避免他們只能遠遠地觀望植物。壓水井是在地下挖了蓄水池,安裝了水龍頭制成的,其實就是自來水管的蓄水池,但兒童取水必須通過壓水才能實現(xiàn),這一經(jīng)驗和工具在他們的生活世界中很少見,但其中蘊含的科學(xué)原理是值得兒童去探索的。 四、戶外環(huán)境的評估 依據(jù)教育目標(biāo)我們對整個戶外環(huán)境都進行功能劃分,這些預(yù)期的目標(biāo)是否能實現(xiàn)呢?這就需要進行效度檢測。 在課程的實施中,我們從心理學(xué)的視角把環(huán)境當(dāng)做一個整體來看待,而不是視為一系列刺激的堆積。我們要強調(diào)這里是學(xué)習(xí)的場所,每一處都與課程有關(guān)。在此,我們特別關(guān)注環(huán)境和行為的相互影響,即行為和產(chǎn)生行為的前后與環(huán)境之間的關(guān)系。例如,在綜合游戲區(qū),因為有水池,兒童會想到養(yǎng)一些魚;魚池中養(yǎng)了魚,兒童會照顧、喂養(yǎng)它們;因為有水渠,兒童會試圖用沙子堵上“大壩”;因為有了隧道,兒童可以開展躲藏游戲。我們的隧道設(shè)計了45度角的彎度,從隧道的一頭不能直接看到另一頭,這樣既保證光線射入洞底,不會讓隧道里完全黑暗,還能滿足兒童躲藏的需要;在風(fēng)雨亭里,兒童可以聆聽風(fēng)鈴的聲音,聽雨觀雪,由于它地勢較高,兒童在這里可以觀察到園所景物的變化。 “滑輪怎樣轉(zhuǎn)起來?”沙水游戲區(qū)的兩組滑輪工作需要兩組兒童合作操作,對力的感知就在活動和操作中發(fā)生了。當(dāng)滑輪出現(xiàn)了問題,兒童停下來解決問題時,他們的思維就變得活躍起來;兒童可以在沙池里設(shè)迷宮,將水池中的水引到遠處的樹下,孩子們想了很多辦法來解決他們遇到的問題。 教育的核心是解決智力的問題,如果孩子的思維是活躍的,是愿意去解決問題、克服困難的,那么,他們就在不斷地主動建構(gòu)新的經(jīng)驗。 在種養(yǎng)殖體驗區(qū),孩子們從播種到照顧植物,再到收獲全部自己完成。他們可以從壓水井中取水照顧植物;在收獲了蘿卜之后又把蘿卜的葉子拔下來喂兔子;他們會觀察葉子上為什么有洞;會試圖尋找蝴蝶在哪里安家;大班兒童發(fā)現(xiàn)壓水井取水太慢了,他們發(fā)明了自由灌溉田,讓水可以順著他們自制的水渠流入迷宮一般的試驗田里……這些活動都是兒童自發(fā)的,因為環(huán)境與兒童之間的互動而引發(fā)的。在這樣的環(huán)境中,兒童可以發(fā)現(xiàn)很多大自然的秘密,并開始主動學(xué)習(xí)和探索。 在木工房,因為環(huán)境和課程的創(chuàng)設(shè)是從兒童的基本經(jīng)驗出發(fā),他們所有的探索活動必須思考“接下來應(yīng)該怎么做”。兒童在實踐的過程中對他們的錯誤行為進行自我糾正,比如錘子、鋸等的操作方法,他們會主動尋找解決問題的方法。 圍繞石磨,大班開展了項目活動“豆腐是怎樣制成的”,從泡豆子、磨豆腐、制作豆渣餅、點豆腐,都由兒童一步一步探索完成。教師所做的就是協(xié)助幼兒準備材料和工具,適時提出“為什么”和“怎么辦”,引發(fā)他們的思考和探索的欲望。兒童的這一系列探索過程體現(xiàn)了我們的核心教育價值觀,即支持兒童的主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)兒童的自主、勞動、創(chuàng)造能力,為其形成自創(chuàng)性人格特征做出積極準備。 除了檢測我們的環(huán)境是否真正為兒童的發(fā)展提供了支持和幫助,我們還需要檢測它是否符合安全標(biāo)準、健康標(biāo)準。在環(huán)境的使用過程中,我們還應(yīng)不斷反思環(huán)境是否實現(xiàn)了預(yù)期的教育功能,是否支持課程活動的開展,進而不斷對環(huán)境進行優(yōu)化和改造。 五、結(jié)束語 兒童在與環(huán)境的相互作用中不斷發(fā)展著思維、情感、動作、意志。幼兒園的戶外環(huán)境具有隱性的教育力量,環(huán)境空間設(shè)計也必須以滿足兒童行為需要并促進兒童的發(fā)展為價值取向,無論是對兒童學(xué)習(xí)、生活等行為的支持和引導(dǎo),還是對兒童行為的阻礙或抑制,都投射出設(shè)計者的教育認識與教育觀念。創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境,引發(fā)我們?nèi)ニ伎?,去設(shè)計,去改造幼兒園戶外環(huán)境空間。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。戶外是一個開闊的天地,也是一本很好的教科書。 1、創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境,激發(fā)孩子的興趣,滿足孩子的實際需要 2、在形式多樣的游戲活動中要注重科學(xué)化與興趣化 3、要關(guān)注個體差異,做活動的引導(dǎo)者和孩子的游戲伙伴 4、啟發(fā)幼兒想出多種玩法 5、給孩子更多的空間 6、在戶外游戲活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識 7、鼓勵和評價 總之,只要本園的實際情況和孩子的特點并積極創(chuàng)設(shè)條件來開展戶外游戲活動,充分發(fā)揮戶外游戲活動相對、自主、輕松愉快等優(yōu)勢,在游戲活動中善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和幫助幼兒,讓幼兒自主游戲,在游戲中發(fā)現(xiàn)、探索游戲的多種玩法。教師可在活動中適當(dāng)加以引導(dǎo),讓孩子們獲得成功的經(jīng)驗和產(chǎn)生愉快的情感體驗,提高興趣,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性,積極去觀察、思維、探索、創(chuàng)造,孩子就能在積極主動的活動中,得到全面發(fā)展;也使孩子們的童心能夠在愛的藍天下翱翔,讓孩子更好的接觸戶外自然,體驗戶外活動的樂趣。

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