在美國(guó)幼兒園，每個(gè)孩子都可以是小小藝術(shù)家，制作出漂亮的手工藝品，不單是一種技能，更是把美與感動(dòng)送給自己與別人。比如到了母親節(jié)前，班主任老師讓全班20個(gè)小孩拿起針線，手把手一針一線地教小孩子做送給媽媽的胸花。在

從小學(xué)一年級(jí)起，木工課就是每個(gè)學(xué)生的必修課。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的木工房和木工老師，各色工具一應(yīng)俱全，各種板材林林總總，學(xué)生們?cè)诶蠋煹木闹笇?dǎo)下，用小木鋸、小木刨、電動(dòng)工具，甚至木工機(jī)床，做出一個(gè)個(gè)筆筒、玩具和木偶。

木工制作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，空間思維。通過(guò)測(cè)量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟，能鍛煉孩子的分析能力及獨(dú)立思考能力。通過(guò)測(cè)量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟，能鍛煉孩子的分析能力及獨(dú)立思考能力，

1.感受能力 木作活動(dòng)能夠讓近距離的接觸自然，通過(guò)觸覺(jué)，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，感覺(jué)各種感官來(lái)感受木作。2.動(dòng)手實(shí)踐能力 相比**發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒園，國(guó)內(nèi)課程設(shè)計(jì)偏重于安全，導(dǎo)致幼兒失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，兒童木工活動(dòng)能夠很好的讓孩子

“安全是最重要的，這個(gè)木工課可以強(qiáng)化孩子們的動(dòng)手能力?！迸死蠋熣f(shuō)，因?yàn)殚_(kāi)設(shè)出來(lái)的時(shí)間比較短，現(xiàn)在她帶著孩子們先熟悉每種工具怎么使用，等孩子們掌握了，才能讓他們動(dòng)手做木工。

幼兒園老師自學(xué)全套傳統(tǒng)木工技藝給孩子開(kāi)木工課是怎么回事?

這樣手工制作不僅僅鍛煉了孩子的手動(dòng)能力，還對(duì)孩子的創(chuàng)造能力有了很好的培養(yǎng)。4 培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力 手工制作不僅僅要靠幼兒頭腦中的創(chuàng)造能力，還要讓幼兒把這個(gè)創(chuàng)造能力付諸實(shí)踐，搬到真實(shí)的生活中，用自己的手來(lái)完成這個(gè)創(chuàng)造

1、可以豐富孩子的童年生活。現(xiàn)在很多的寶寶都處于強(qiáng)大的壓力之下，每天的生活都被安排的慢慢的，他們?cè)镜目鞓?lè)時(shí)光變少了，這樣很不利于寶寶的健康成長(zhǎng)。但是手工制作，不僅可以讓寶寶學(xué)習(xí)到東西，還可以豐富他們的生活，讓

3、可以豐富兒童的生活。現(xiàn)在手工漸漸被機(jī)器取代，對(duì)于兒童，最重要的不是坐以享用，而是要了解創(chuàng)造的歷史，體驗(yàn)創(chuàng)造的意義，手工制作，不僅可以讓寶寶學(xué)習(xí)到東西，還可以豐富他們的生活，讓他們的童年充滿(mǎn)歡樂(lè)。4、促進(jìn)生理機(jī)制

第一，鍛煉動(dòng)手能力。手工一詞的顧名思義，就是以手為主的一項(xiàng)活動(dòng)，所以手工制作最直接的就是鍛煉動(dòng)手的能力。手工制作作品的任何一個(gè)細(xì)小零件都需要親手一點(diǎn)一點(diǎn)完成，這對(duì)尚處于學(xué)齡前的兒童來(lái)說(shuō)有至關(guān)重要的意義。第

促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、提升幼兒審美水平、培養(yǎng)幼兒多種技能。手工制作它有很多的藝術(shù)表現(xiàn)形式：剪紙、布貼、葉貼、絨貼、豆貼、木屑貼畫(huà)、草編、毛線編織、金屬絲編織、刺繡、泥塑、根雕等等。手工制作可以利用剩余材料或廢舊材料，

1、培養(yǎng)動(dòng)手能力 做手工就是要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)，那么幼兒做手工最直接的好處就是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。2、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力 做手工除了鍛煉幼兒動(dòng)手能力，其過(guò)程中是由老師提供的一些圖片或者實(shí)物去引導(dǎo)孩子完成，在此過(guò)程中每

幼兒做手工的意義與好處

5、邊唱歌邊學(xué)做“小木工”。 幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教案 篇10 歌唱活動(dòng): 小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)——示范課活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo): 1.在繪畫(huà)過(guò)程中傾聽(tīng)歌曲,熟悉旋律,感受歌曲的優(yōu)美,并初步學(xué)唱歌曲。 2.通過(guò)圖譜、繪畫(huà)等形式,理解并創(chuàng)編部分歌詞。 活動(dòng)準(zhǔn)

大班美術(shù)教案 篇1 目標(biāo) 1.模擬小木匠,體驗(yàn)知難而進(jìn)、通過(guò)努力獲得成功的快樂(lè)。 2.通過(guò)對(duì)不規(guī)則圖形借形想象,大膽地添加細(xì)節(jié),構(gòu)成新的圖像,培養(yǎng)創(chuàng)造新形象的能力。 準(zhǔn)備1.欣賞藝術(shù)作品:克利的畫(huà)。 2.木質(zhì)雕刻品數(shù)件、刮臘紙、竹

《小木匠與油漆工》中班教案 篇1 活動(dòng)目標(biāo)：1、了解木匠與油漆工的工作內(nèi)容及使用工具。2、學(xué)唱歌曲，能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，并為歌曲配上合適的樂(lè)器進(jìn)行演奏。3、享受樂(lè)曲快樂(lè)的旋律，體驗(yàn)演奏的愉悅。活動(dòng)重點(diǎn)：能

二、環(huán)境準(zhǔn)備：將區(qū)角設(shè)置在專(zhuān)用木工活動(dòng)區(qū)，那里有木制的小房屋、涼亭，有濃厚的游戲氛圍。同時(shí)，將幼兒前期的部分游戲成果及新產(chǎn)生的游戲內(nèi)容的前期準(zhǔn)備以展臺(tái)、展板的形式呈現(xiàn)，以創(chuàng)造利于幼兒進(jìn)入游戲的環(huán)境。三、具本目標(biāo)

木工活動(dòng)中瑞瑞和小伙伴們拿起兩塊正方形木板釘在一起說(shuō)：“這是坦克的車(chē)身?！?“這個(gè)長(zhǎng)條可以當(dāng)炮筒、這個(gè)圓形的木塊可以坐輪子……”頓時(shí)木工坊的大小朋友都熱的討論開(kāi)了。因此為了滿(mǎn)足孩子們的興趣和發(fā)展需要，我設(shè)計(jì)了

綜合實(shí)踐活動(dòng)《學(xué)做木工》教案 課程名稱(chēng)：學(xué)做木工 一、主題設(shè)計(jì)意圖 傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工勞作，認(rèn)識(shí)木材在人們生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究木工工藝的興趣，了解日常生活環(huán)境中常見(jiàn)的木材材料，學(xué)會(huì)使用一些基本的木材加工

幼兒園中班小木匠教案 篇1 環(huán)境材料: 木頭、釘、錘、乳膠、刷子 游戲目標(biāo): 1、喜歡參加各種木工活動(dòng)。 2、學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的木工技巧(刷、釘、涂)等。 3、發(fā)展小肌肉群。 4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一

木工教案

1.感受能力 木作活動(dòng)能夠讓近距離的接觸自然，通過(guò)觸覺(jué)，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，感覺(jué)各種感官來(lái)感受木作。2.動(dòng)手實(shí)踐能力 相比**發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒園，國(guó)內(nèi)課程設(shè)計(jì)偏重于安全，導(dǎo)致幼兒失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，兒童木工活動(dòng)能夠很好的讓孩子

九、成為手工達(dá)人家居能手。觸類(lèi)旁通，要學(xué)習(xí)其它手工技能也將會(huì)容易入門(mén)，而且解決一般的家居小維修完全難不倒我們。    學(xué)習(xí)木工的同時(shí)，孩子們學(xué)會(huì)了專(zhuān)注、耐心，學(xué)會(huì)與自然交流，能充分將美術(shù)、數(shù)學(xué)、三維空間

“有進(jìn)階”這對(duì)幾乎所有手工都是通用的，只有入了坑，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)無(wú)止境?？梢砸恢蓖畹陌l(fā)展、往大的開(kāi)拓。我從木戒指入手，后來(lái)發(fā)現(xiàn)可以嵌銀粉、嵌銀絲，可以做金屬朋克，可以做樹(shù)脂木，可以雕刻彩繪等等?？倳?huì)有新的

印經(jīng)書(shū)，多引導(dǎo)孩子自己去做，平時(shí)路邊小蟲(chóng)子要愛(ài)護(hù)，吃飯飲食服裝要節(jié)約，身口意都要善，多去孝順爺爺奶奶爸爸媽媽等長(zhǎng)輩，總的來(lái)說(shuō)做好弟子規(guī)，我們父母要身體力行哦，

孩子可以做木工手工么

2、木工坊活動(dòng)的開(kāi)展要以孩子的安全為主，鍛煉幼兒的動(dòng)作技能和手眼協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和合作能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)孩子們的專(zhuān)注、耐心和堅(jiān)持的意志品質(zhì)。3、幼兒常常結(jié)伴一起合作表演，同伴間體現(xiàn)出較強(qiáng)的互動(dòng)性，

1、教師先讓幼兒將長(zhǎng)短，厚薄，大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里，再將這些紙箱放在活動(dòng)室中間。2、教師將大小、長(zhǎng)短不一的釘子以及鐵錘，起子，鋸子，木工膠，繩子，毛線，繪畫(huà)用具等準(zhǔn)備好，放在一張桌子上。3、使用兩

1、首先準(zhǔn)備一份觀察記錄表格。該表格應(yīng)包括學(xué)生的名字、年齡、實(shí)施木工坊作房子需要的時(shí)間、質(zhì)量等項(xiàng)目，以及一些情況的評(píng)估和總結(jié)。2、開(kāi)始觀察：首先監(jiān)測(cè)學(xué)生們?cè)趯?shí)施木工坊作房子時(shí)所做的步驟，以及實(shí)施時(shí)所用的時(shí)間；然后

教師先讓幼兒將長(zhǎng)短、厚薄、大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里。再將這些紙箱放在活動(dòng)室中間。其實(shí)，當(dāng)幼兒將大小、厚薄、長(zhǎng)短、形狀不一的木片分門(mén)別類(lèi)放入紙箱時(shí)，他們已經(jīng)在思考用這些木片可以組合成什么東西。教師將大小

活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)木工坊里的操作工具比如：錘子、鋸子、刨刀、角尺、鑿子。2.觀察每樣工具的使用方法及注意事項(xiàng)。3.在操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意安全，學(xué)會(huì)保護(hù)自己?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒手套人手一副、木工坊配套工具 活動(dòng)過(guò)程：一、參

幼兒安全保護(hù)類(lèi)材料：眼罩、圍裙、手套等?；顒?dòng)過(guò)程 一、問(wèn)題導(dǎo)入，組織幼兒對(duì)上次操作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)談話(huà)。師：小小木工們，早上好！又到了我們木工坊游戲的時(shí)間。問(wèn)題一：輪胎怎樣釘才不會(huì)裂開(kāi)？師：小朋友們，你們?cè)谏洗?/p>

幼兒園木工坊活動(dòng)記錄內(nèi)容：我們通過(guò)親手安裝各種機(jī)床以及使用鋸床、磨床、鉆床等一系列工序的過(guò)程，真正體驗(yàn)到手巧才能心靈。木工制作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，空間思維。通過(guò)測(cè)量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟，能鍛煉

幼兒園木工坊活動(dòng)記錄內(nèi)容

找一個(gè)好點(diǎn)的裝飾公司去看看，他們需要人。
做手工可以做建筑師、工程師；另外外國(guó)有位領(lǐng)導(dǎo)人的業(yè)余愛(ài)好就是木工。
　活動(dòng)準(zhǔn)備 　　家長(zhǎng)準(zhǔn)備：收集各種秋蟲(chóng)的圖片、圖書(shū)、照片等，幫助孩子豐富相關(guān)秋蟲(chóng)的不同經(jīng)驗(yàn)，如外形、顏色、生活習(xí)性等。 　　教師準(zhǔn)備：帶孩子外出捉秋蟲(chóng)，把幼兒收集的不同秋蟲(chóng)創(chuàng)設(shè)于環(huán)境之中，圖書(shū)角增設(shè)昆蟲(chóng)的圖書(shū)以及飼養(yǎng)秋蟲(chóng)等；上網(wǎng)收集相關(guān)秋蟲(chóng)的圖片，制作課件“秋蟲(chóng)”；各種秋蟲(chóng)的胸飾以及一只大的十星瓢蟲(chóng)的制作。 　　活動(dòng)目標(biāo) 　　樂(lè)意用語(yǔ)言交流秋蟲(chóng)的各種秘密。 　　嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)秋蟲(chóng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.通過(guò)對(duì)拼剪紙的方法剪出鑰匙若干，并用剪好的鑰匙拼貼在紙上并進(jìn)行添畫(huà)。 　　2.體驗(yàn)設(shè)計(jì)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高審美能力。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　1.鑰匙的對(duì)折剪法，如何來(lái)設(shè)計(jì)、粘貼。 　　2.把各種各樣的鑰匙組成一份裝飾畫(huà)。 　　教具學(xué)具： 　　各種各樣的鑰匙，紙、剪刀、膠水 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、組織教學(xué) 　　導(dǎo)入新課（以談話(huà)的形式）今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一份禮物，你們看：（各種各樣的鑰匙） 　　二、講授新課 　　1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受各種各樣不同鑰匙的藝術(shù)美。引起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣。 　　2.討論交流設(shè)計(jì)與制作方法。 　　師：我這里一把鎖缺了一把鑰匙，老師請(qǐng)你們幫忙，來(lái)制造一把鑰匙開(kāi)這把鎖，你們?cè)敢鈳屠蠋熯@個(gè)忙嗎？ 　　3.四人小組討論要運(yùn)用什么樣方法來(lái)制造鑰匙。 　　4.老師小結(jié)： 　　對(duì)有道理的方法都給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把紙對(duì)折的方法來(lái)剪出各種鑰匙的圖。 　　5.四人小組商量討論我要設(shè)計(jì)什么鑰匙（每個(gè)人設(shè)計(jì)要不同），再把鑰匙組合成一份裝飾畫(huà)。 　　三、學(xué)生動(dòng)手剪制作鑰匙 　　老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想像，設(shè)計(jì)出與他人不一樣的鑰匙。 　　老師巡視并幫助能力較差的學(xué)生。 　　四、交流欣賞 　　1.全班互相欣賞每組的作品。 　　2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一組的作品，為什么？
我們常常說(shuō)“十指連心”，其實(shí)這個(gè)說(shuō)法是正確的，而且也有一定的科學(xué)依據(jù)，這里的“心”不單單是指我們的心臟，更多的應(yīng)該是我們的大腦，過(guò)去，人們習(xí)慣將個(gè)體的行為歸結(jié)于“心”的作用，其實(shí)大腦才是我們的主體，所以為了讓孩子的大腦更加的發(fā)達(dá)，不斷的促進(jìn)幼兒思維的進(jìn)步，我們可以選擇手工制作的方式，開(kāi)發(fā)幼兒的思維，下面就詳細(xì)給大家介紹一下，幼兒手工制作的好處。 做手工對(duì)孩子有什么影響呢？ 第一，手工活動(dòng)是我們探索求知的一個(gè)途徑，是促進(jìn)大腦發(fā)育的活動(dòng)，動(dòng)手做得越多，我們能夠?qū)W到的東西就越多。 第二，手工能夠?yàn)楹⒆訋?lái)精細(xì)動(dòng)作能力的鍛煉，也就是思維意識(shí)和肌肉運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。從粗略的手工到精細(xì)的手工的進(jìn)步過(guò)程，讓孩子的動(dòng)手能力循序漸進(jìn)的提高，通過(guò)做手工能夠讓孩子更精準(zhǔn)的控制自己的動(dòng)作。 第三，不只是生理層面的作用，手工活動(dòng)對(duì)人的綜合能力和心理健康更加重要。手工活動(dòng)能夠培養(yǎng)孩子的觀察力、創(chuàng)造力、想象力。孩子會(huì)在手工的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，越來(lái)越精準(zhǔn)的抓住事物的特征。孩子從模仿到創(chuàng)作的手工活動(dòng)，正是創(chuàng)造力不斷提升的過(guò)程。在觀察現(xiàn)實(shí)事物與創(chuàng)造想象事物的過(guò)程中，豐富了孩子頭腦中的聯(lián)結(jié)，創(chuàng)意正是由此產(chǎn)生的。 第四，手工活動(dòng)能夠培養(yǎng)孩子的自信心和自我認(rèn)知。正確引導(dǎo)孩子動(dòng)手動(dòng)腦解決手工活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使孩子體驗(yàn)付出后取得的成功，感知自己的能力，增強(qiáng)自信。同時(shí)孩子在活動(dòng)中更加清楚自己與自然界的關(guān)系，人與自然的和諧，不也正是教育的一個(gè)目標(biāo)么？ 第五，做手工能夠讓人變得更加樂(lè)觀積極，生活充滿(mǎn)樂(lè)趣。手工活動(dòng)會(huì)自然的帶來(lái)豐富的故事環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在這樣的環(huán)境中，孩子更容易排解各種不良情緒，每次手工活動(dòng)相當(dāng)于一次小規(guī)模的實(shí)現(xiàn)理想的歷程，過(guò)程中充滿(mǎn)各種因素，讓孩子體驗(yàn)了豐富的場(chǎng)景，帶來(lái)更樂(lè)觀的生活態(tài)度。 第六，手工活動(dòng)能夠豐富孩子的情感體驗(yàn)，提高孩子的交流溝通能力。無(wú)論是獨(dú)自做手工，還是親子手工，或是小朋友們的集體手工，其中都不會(huì)缺少角色的交流，在過(guò)程中孩子會(huì)自然設(shè)想角色的關(guān)系，豐富人際交往經(jīng)歷。手工小禮物的互贈(zèng)，更直接的增加了彼此之間的情感聯(lián)系。
兒童手工制作對(duì)幼兒發(fā)展有哪些意義 兒童的才智反映在他的手指尖上。只有讓孩子在操作中動(dòng)手，動(dòng)腦，多種感官參與活動(dòng)，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。而手工制作正是典型的手腦并用、手眼協(xié)調(diào)，有利于全面開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，有利于全面開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。這種符合兒童身心發(fā)展需求的特點(diǎn)決定了它的實(shí)用價(jià)值。 　　1、促進(jìn)生理機(jī)制發(fā)展 　　腦科學(xué)揭示腦左右半球有相對(duì)分工，左腦是語(yǔ)言邏輯的優(yōu)勢(shì)半球，主管邏輯性心理活動(dòng)，如邏輯記憶、邏輯思維；右腦則是非邏輯性心理活動(dòng)場(chǎng)所，主管情感、情緒、形象記憶、空間知覺(jué)、直覺(jué)、藝術(shù)欣賞等。左右半球在學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)中各司其職，缺一不可。但長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)過(guò)程的著眼點(diǎn)更多的是在邏輯記憶上，而忽略了直覺(jué)、靈感、情緒學(xué)習(xí)，這使右腦的開(kāi)發(fā)和左右腦的溝通顯得薄弱。 　　手工制作便需要左右腦的同步合作溝通來(lái)完成。手工制作的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了兒童的全部感官的活動(dòng)，既是左右手的合作協(xié)調(diào)，同時(shí)也是手與腦的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，有了感性認(rèn)識(shí)，才會(huì)激發(fā)創(chuàng)作欲望與靈感，通過(guò)材料工具的選擇搭配，完成原有的設(shè)計(jì)意圖，從而達(dá)到完美的設(shè)計(jì)效果。這與進(jìn)化論中人到猿的進(jìn)化過(guò)程中手的進(jìn)化促進(jìn)腦的進(jìn)化是一致的。 　　2、促進(jìn)心理健康發(fā)展 　　在小學(xué)時(shí)期，由于大腦皮層的發(fā)育成長(zhǎng)，學(xué)生腦的活動(dòng)能力大大加強(qiáng)，興奮過(guò)程與抑制過(guò)程逐漸平衡。他們更好地接受外界 *** ，更好地控制自己的行為，他們的思維想象不斷發(fā)展。在認(rèn)真快樂(lè)地動(dòng)手制作中，學(xué)生的情感、意志力、個(gè)性品質(zhì)都得到培養(yǎng)，從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧、身心全面發(fā)展的目的。 　　3、促進(jìn)智力發(fā)展 　　手工制作中主題與材料的開(kāi)放性，使學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得以最大限度地發(fā)揮。他們不受行為模式的定型，不受規(guī)范習(xí)慣的束縛，只有大膽地嘗試，因此他們?cè)谑止ぶ谱髦兴季S較其他活動(dòng)更開(kāi)闊，最充分地表達(dá)現(xiàn)有水平，用手工制作的方法對(duì)想象中的東西進(jìn)行創(chuàng)造，在從虛到實(shí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力 　　4、促進(jìn)交往能力發(fā)展 　　在手工制作過(guò)程中，往往需要孩子之間進(jìn)行相互的配合和幫助，這就鍛煉了孩子的交往能力，與人溝通交流的能力，和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 幼兒園創(chuàng)意手工對(duì)推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)有什么意義？ 創(chuàng)意就有創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，動(dòng)手必須手腦并用，發(fā)展了幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)大腦發(fā)育，從而有利于幼兒智力發(fā)育。 表面上就這些但是人的各種能力的培養(yǎng)是想通的，引申出來(lái)還有幼兒的空間智能發(fā)育等等 如何在手工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意能力 淺談創(chuàng)意手工活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力 兒童生性活潑、好動(dòng)，他們喜歡用自己的雙手、自己的一切感官去探索這個(gè)奇妙的世界。但是由于年齡小，很多因素都阻礙著孩子探索世界的腳步。這就要求我們幼兒園老師要積極培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，讓孩子有足夠的技能、足夠的能力去探索他們想要知道的世界上一切有趣的事物。而在幼兒園的一切課程中，我認(rèn)為，手工是一門(mén)極能發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力的課程。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)意手工 動(dòng)手操作能力 一、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的意義 手是思想的鏡子，是之力才能發(fā)展的 *** 物，是意識(shí)的偉大培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者。很多科學(xué)家指出兒童的智能在他們的手指尖上，許多科學(xué)家都證實(shí)，手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。訓(xùn)練動(dòng)手就是訓(xùn)練大腦，孩子的手部動(dòng)作越熟煉越靈活，他就越聰明，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。所以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力是極其必要的。 二、如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力 （一）、讓幼兒參與收集材料，激發(fā)幼兒動(dòng)手制作的興趣和欲望 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)孩子動(dòng)手制作的興趣和欲望呢？首先我們可以讓孩子參與到課前收集材料的過(guò)程中去，讓孩子對(duì)制作的材料先產(chǎn)生興趣，然后再由對(duì)材料的興趣引發(fā)到對(duì)之后的課程的興趣。比如一次上創(chuàng)意手工課《樹(shù)葉拼貼》，我先讓家長(zhǎng)帶著孩子在孩子周?chē)沫h(huán)境中找一找落葉，并請(qǐng)家長(zhǎng)讓孩子介紹拾到的落葉是什么樹(shù)的葉子，這種葉子的特征是什么，讓孩子初步感受到制作材料的有趣。在收集材料的過(guò)程中，他們所獲得的感受往往會(huì)更加豐富，這也為幼兒今后的創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。 （二）、通過(guò)創(chuàng)意手工活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力 幼兒的泥塑、剪紙及手編、布工等豐富多彩的創(chuàng)意手工活動(dòng)，無(wú)一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。在創(chuàng)意手工活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝怂麄儏⑴c收集的麥秸、樹(shù)葉、種子、鵝卵石等豐富的自然物品，引導(dǎo)幼兒通過(guò)撕、拼、擺、貼等技能制作自己喜歡的作品。在孩子們的手中，蘋(píng)果變成了胖嘟嘟的娃娃；洋蔥則成了一朵朵清新的荷花；狗尾巴草變成了形象逼真的毛毛蟲(chóng)；樹(shù)藤、草藤變成了中國(guó)結(jié)；谷殼、稻桿拼貼出了小船、房子；板栗殼制作出了刺猬；雞毛、鴨毛變成了孩子們喜歡的毽子等等。在創(chuàng)作、想像的過(guò)程中，孩子們沉浸在自己親手編織的世界里，不僅獲得了美的體驗(yàn)，更享受到了創(chuàng)作的樂(lè)趣。那么創(chuàng)意手工的課程要如何設(shè)置才能達(dá)到發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力的目的呢？ 1、組織好合理“導(dǎo)入”部分，來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 興趣是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。營(yíng)造一個(gè)有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極進(jìn)行創(chuàng)意手工活動(dòng)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)意手工活動(dòng)符合幼兒的思維特征，將顏色和形狀合為一體，再現(xiàn)幼兒心靈深處的聲音，深受幼兒的喜愛(ài)。但是，在創(chuàng)意手工教學(xué)活動(dòng)中，如果平平淡淡地“導(dǎo)入”，幼兒就不會(huì)感興趣，以至于幼兒在整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中都處于被動(dòng)地位，而不是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中一定要組織好“導(dǎo)入”部分，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如：在進(jìn)行“冰棍飛機(jī)”的創(chuàng)意手工活動(dòng)中，要教幼兒用棒冰棍制作飛機(jī)，我用故事導(dǎo)入：“森林里的小動(dòng)物們要去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方旅行啦，去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方旅行要坐什么交通工具才能很快的到達(dá)呢？”孩子們聽(tīng)說(shuō)小動(dòng)物們要去旅行，都提起了精神，都搶著說(shuō)要坐飛機(jī)去，我又問(wèn)：“可是小動(dòng)物們沒(méi)有飛機(jī)呀？孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋都說(shuō)可以幫小動(dòng)物制作一架飛機(jī)。這樣很自然的導(dǎo)入主題，又很快就調(diào)動(dòng)了孩子進(jìn)行創(chuàng)意手工活動(dòng)的積極性。當(dāng)孩子們看到小動(dòng)物們坐上自己制作的飛機(jī)是，都開(kāi)心的露出了笑容。 2、根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展水平，投放不同操作材料供幼兒選擇，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。 幼兒是喜歡擺弄的，......>> 幼兒園創(chuàng)意手工具有哪些教育意義 有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，使幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦能力相結(jié)合，促進(jìn)幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)大腦發(fā)育，有利于幼兒智力發(fā)育。了解更多內(nèi)容，關(guān)注我的多寶樂(lè)園 幼兒接觸美術(shù)活動(dòng)的意義有哪些 很高興告訴你！ 美術(shù)欣賞教育不僅可以促進(jìn)兒童良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成，而且對(duì)兒童其他方面的發(fā)展也有積極作用。 一、有利于開(kāi)闊兒童的視野 在美術(shù)欣賞教育中，兒童接觸到不同歷史年代和題材的作品，這些作品既是從藝術(shù)的角度進(jìn)行審美欣賞的材料，也是從歷史文化的角度了解歷史事件、社會(huì)生活、東西方文化差異和人類(lèi)復(fù)雜情感的材料。它有助于開(kāi)闊兒童的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，幫助兒童積累一定的社會(huì)歷史文化知識(shí)。 如西班牙的阿爾塔米拉洞穴壁畫(huà)和法國(guó)的拉斯科洞穴壁畫(huà)都是世界著名的史前洞穴壁畫(huà)。原始人所描繪的野牛、野馬、野豬、麋鹿等動(dòng)物，有的在追逐奔跑，有的則帶傷掙扎。在欣賞這些壁畫(huà)之前，教師曾與兒童簡(jiǎn)單討論有關(guān)原始人和原始社會(huì)生活的問(wèn)題．如原始人生活的時(shí)代、原始人的樣子、原始人的生活情形等，既開(kāi)闊了兒童的視野，也為兒童理解壁畫(huà)打下了基礎(chǔ)?；顒?dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒欣賞動(dòng)物的各種姿態(tài)和作品生動(dòng)有力的線條，討論畫(huà)面及畫(huà)面以外的種種問(wèn)題。如在欣賞“拉斯科洞穴的馬頭”時(shí)，孩子們提出了不少疑問(wèn)：“馬頭上有一根根像刺一樣的線條，這是動(dòng)物的鬃毛還是射中它的利箭原始人為什么用彎曲的線條畫(huà)了一匹行將倒地的馬為什么只刻畫(huà)動(dòng)物而不太畫(huà)別的東西他們?yōu)槭裁匆谟纳詈诎档亩囱ɡ锂?huà)畫(huà)”通過(guò)討論，孩子們了解到這一切都與原始人以狩獵為主的生活有關(guān)，是原始人重視食物的反映。原始人認(rèn)為，畫(huà)出被擊中或被捕獲的動(dòng)物形象，就等于是擊中或捕獲了它所描繪的那種動(dòng)物本身，而且描繪得越逼真，顯現(xiàn)的魔力就越大。通過(guò)欣賞，兒童不僅獲得了豐富的審美體驗(yàn)，而且加深了對(duì)原始人和原始社會(huì)生活的了解。 二、有利于發(fā)展兒童的想像力和創(chuàng)造能力 藝術(shù)欣賞是藝術(shù)作品本身、藝術(shù)家的生活和社會(huì)背景等與欣賞者的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、情緒情感等因素相互作用的過(guò)程。藝術(shù)欣賞過(guò)程實(shí)際上是欣賞者積極主動(dòng)的創(chuàng)造過(guò)程。藝術(shù)作品就像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而欣賞者則動(dòng)員自身所有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性情感來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，使藝術(shù)欣賞對(duì)象帶上獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造色彩。在當(dāng)代接受美學(xué)理論看來(lái)，藝術(shù)作品并不是一個(gè)自身獨(dú)立、向每一時(shí)代的每一個(gè)人提供同樣信息的客體，而是一個(gè)有待讀者、聽(tīng)者或觀者參與并與之對(duì)話(huà)的特定的、開(kāi)放的文本。藝術(shù)文本中有許多“空白”和“空缺”，它使文本產(chǎn)生極大的不確定性，它們呼喚和等待欣賞者運(yùn)用想像力來(lái)補(bǔ)和完成。因此，一件作品可以有許多接受方式，欣賞者融入作品的任何東西都合法地成為意義。這一理論在兒童欣賞現(xiàn)代派的抽象作品時(shí)體現(xiàn)得尤為突出。 我們的研究結(jié)果證明，兒童對(duì)抽象作品作出反應(yīng)的熱烈程度，對(duì)線條、形狀和色彩的感受水平，圍繞作品的意象和情感所展開(kāi)的想像能力，是絕大多數(shù)成人所不及的。抽象作品為兒童提供了一個(gè)不受拘束、自由想像、創(chuàng)造的廣闊空間。如西班牙著名畫(huà)家米羅的“人投鳥(niǎo)一石子”是一幅富有想像的抽象作品，兒童在欣賞時(shí)創(chuàng)造性地表述了自己對(duì)這幅作品的理解。有的孩子說(shuō)：“這幅畫(huà)說(shuō)的是沙灘上有個(gè)人睜一只眼閉一只眼，他看到一只小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳叫，就投了一顆石子?！庇械恼f(shuō)：“我感覺(jué)是一個(gè)人在變魔術(shù)，他把自己的一只眼睛、腳變沒(méi)了，把沙灘變成了一條直線?！边€有的孩子說(shuō)：“我閉上眼睛感覺(jué)自己在左右、上下、前后搖晃，因?yàn)檫@個(gè)人的身體是歪的?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒自已設(shè)計(jì)和創(chuàng)作“變形的臉”，他們對(duì)臉龐、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、頭發(fā)等進(jìn)行了夸張和變形，變成了正方形、月牙形、五角星形、螺旋形、愛(ài)心、水滴、花、火箭、葫蘆、蝴蝶、字母和各種水果的形狀，有的還把五官移位或改變其距離。這種變形、夸張練習(xí)分調(diào)動(dòng)了兒童的想像力和創(chuàng)造能力。 此外，在美術(shù)活動(dòng)中，討論作品情感，透過(guò)作品猜測(cè)畫(huà)家心境......>>
具體如下 職業(yè)教育是指對(duì)受教育者實(shí)施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所必須的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育,包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。
職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要的組成部分，在今后有非常大的發(fā)展空間。 因?yàn)槁殬I(yè)教育代表的是一個(gè)未來(lái)發(fā)展的方向，他是算一個(gè)新興的職業(yè)。因?yàn)楝F(xiàn)在的大環(huán)境就是很多人找工作找不到，這是因?yàn)樗麤](méi)有相關(guān)的工作素養(yǎng)，這需要通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)。 所以職業(yè)教育順勢(shì)而生，他一方面的解決了大學(xué)沒(méi)有培養(yǎng)相關(guān)工作能力的缺陷，一方面呢又為市場(chǎng)注入了一股新的活力，這部分經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的人，他到工作中，他是富有比較高的工作素養(yǎng)的，其他沒(méi)有經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的人來(lái)相比，他們工作更得心應(yīng)手一些。 所以職業(yè)教育在未來(lái)的前景很好，一方面是因?yàn)榇髮W(xué)的教育確實(shí)缺乏一定和職場(chǎng)相關(guān)聯(lián)的東西。他真正在職場(chǎng)中能用到的和大學(xué)學(xué)的并不是完全一樣，他真正的工作能力是要在后天去職場(chǎng)中去摸索去慢慢的領(lǐng)會(huì)的。 第二點(diǎn)就是大家也越來(lái)越重視職業(yè)教育。很多人愿意花錢(qián)去找一些比較好的，只向前輩教自己一些職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，也愿意去系統(tǒng)的接受一些職業(yè)教育?？吹搅寺殬I(yè)教育對(duì)自己'未來(lái)發(fā)展的一個(gè)比較好的影響，所以大家愿意去接受它，去容納他去支持他。 職業(yè)教育有以下幾個(gè)方面的發(fā)展優(yōu)勢(shì)： 1、能增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，只要擴(kuò)大宣傳，就會(huì)有更多的人參加進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)更多適銷(xiāo)對(duì)路的社會(huì)勞動(dòng)者； 2、職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境進(jìn)一步改善了，職業(yè)教育與普通教育享受幾乎同樣的政策條件，甚至傾斜； 3、目前，職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展得到長(zhǎng)足的進(jìn)展，讓真正的技能型人才去培養(yǎng)更多的技能型、實(shí)干型人才； 4、因地制宜，職業(yè)教育的發(fā)展緊緊依靠當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)地域經(jīng)濟(jì)所需要的人才； 5、破除傳統(tǒng)觀念的桎梏，營(yíng)造人人學(xué)技能的社會(huì)新風(fēng)尚。 6、可以制定更加合理的升學(xué)體系，除了現(xiàn)有的大專(zhuān)學(xué)歷外，可以設(shè)立職業(yè)教育的本科學(xué)歷及至研究生教育，在興辦職業(yè)教育方面，國(guó)家將加大資金的投入和政策的傾斜。 所以，職業(yè)教育的發(fā)展前景是非常美好的。