魯班，他的手無意中被一種表面有齒的草所割破然后他依據(jù)那種草的形狀發(fā)明了鋸

于是，他經(jīng)過多次試驗，終于發(fā)明了鋒利的鋸子，大大提高了工效。魯班（公元前507年——公元前444年），春秋時期魯國人，姬姓，公輸氏，字依智，名班，人稱公輸盤、公輸般、班輸，尊稱公輸子，又稱魯盤或者魯般，慣稱“魯

世界上第一把鋸子是依照小草制成的，是魯班發(fā)明的。春秋戰(zhàn)國時，有一個很聰明的人叫公輸班(即魯班）。有一次，他和徒弟帶著斧子去山上砍樹。用斧子砍樹又累又慢，他們砍了好多天也沒砍下多少。有一天上山時，因為路不

于是，他經(jīng)過多次試驗，終于發(fā)明了鋒利的鋸子，大大提高了工效。魯班（公元前507年——公元前444年），春秋時期魯國人，姬姓，公輸氏，字依智，名班，人稱公輸盤、公輸般、班輸，尊稱公輸子，又稱魯盤或者魯般，慣稱“魯

鋸是誰發(fā)明出來的

《魯班發(fā)明鋸》講述的是魯班接受了建筑宮殿的任務(wù)。宮殿需要很多木料，魯班就讓徒弟們上山砍伐樹木。當(dāng)時還沒有鋸子，他的徒弟們只好用斧頭砍伐，這樣做效率非常低。眼看著工程期限越來越近，魯班決定親自上山察看砍伐樹木的情況

13、鋸是怎樣發(fā)明的 鐵鋸 樹根 傳說 魯班 流血 創(chuàng)造 砍斷 砍頭 斧頭 鐵斧 制作 省力 厲害 樹根 改進 各種各樣 拿 流行 木料 牙齒 雜草 鋸 料 流 傳 砍 血 魯 斧 鐵 造 根 劃 給多音字組詞： huá(劃船 )

魯班造鋸是小學(xué)語文二年級上冊的課文。《魯班造鋸》本文首先介紹了魯班的是我國春秋時期有名的工匠和發(fā)明家，然后詳細講了他發(fā)明鋸的經(jīng)過:魯班領(lǐng)著大家造宮殿,用斧子砍樹很慢，他上山察看情況,被小草劃破手,仔細觀察小草發(fā)現(xiàn)

二年級魯班造鋸課文內(nèi)容如下：魯班造鋸是因為看到邊緣有鋒利細齒的茅草能劃破手指，產(chǎn)生了帶有很多小細齒的工具就能夠鋸樹木的想法。魯班造鋸的故事：一天，魯班到一座高山上去尋找木料，突然腳下一滑，他急忙伸手抓住路旁的

鋸的發(fā)明:有一次，國王命令魯班在十五天內(nèi)伐出三百根梁柱，用來修一座大宮殿。于是，魯班帶著徒弟們上山了。他們起早貪黑，揮起斧頭，一連砍了十天，一個個累得精疲力盡，結(jié)果只砍了一百來棵大樹。這時，磚瓦石料都已備

木工用的鋸，傳說是魯班發(fā)明的。有一回，魯班造一座宮殿，需要很多木料，就叫他的徒弟上山去砍樹。當(dāng)時還沒有鋸，砍樹全靠斧子，一天砍不了幾棵。魯班很著急，就親自上山去看。山很陡，魯班抓住樹根和雜草，一步一步往上

《鋸是怎樣發(fā)明的》課文

問題二:是誰根據(jù)什么發(fā)明的鋸子 鋸子是魯班發(fā)明的。有一年夏天,魯班家鄉(xiāng)魯國國王要魯班監(jiān)工營造一座宮殿,期限為3年。但是這座宮殿所需的木料,魯班等工匠們到山上砍上3年也完不成任務(wù)。 這可急壞了魯班,因為國王的話就是圣旨,是不

魯班。傳說鋸子也是魯班所發(fā)明，其實依考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)，居住在中國地區(qū)的人類早在新石器時代就會加工和使用帶齒的石鐮和蚌鐮，這些是鋸子的雛形。魯班出生前數(shù)百年的周朝，已有人使用銅鋸，“鋸”字也早已出現(xiàn)。木工師傅們用的

魯班在實踐中留心觀察，模仿生物形態(tài)，發(fā)明了許多木工工具，如鋸子、刨子等。魯班是怎樣發(fā)明鋸子的呢？相傳有一次他進深山砍樹木時，一不小心，手被一種野草的葉子劃破了，他摘下葉片輕輕一摸，原來葉子兩邊長著鋒利的齒，他

鋸子是魯班發(fā)明的。魯班大約生于公元前507年，本名公輸般，因為“般”與“班”同音，是春秋戰(zhàn)國時期魯國人，所以稱之為魯班。主要是從事木工工作。那時人們要使樹木成為既平又光滑的木板，但沒有什么好辦法。魯班在實踐中留

鋸子是魯班發(fā)明的。傳說鋸子也是魯班所發(fā)明，但是居住在中國地區(qū)的人類早在新石器時代就會加工和使用帶齒的石鐮和蚌鐮，這些是鋸子的雛形。魯班（公元前507年—公元前444年）是春秋末期魯國人，享有“中國木匠鼻祖”和“建筑鼻

魯班。鋸子是魯班發(fā)明的。相傳有一次他進深山砍樹木時，一不小心，腳下一滑，手被一種野草的葉子劃破了，滲出血來。他摘下葉片輕輕一摸，原來葉子兩邊長著鋒利的齒，他用這些密密的小齒在手背上輕輕一劃，居然割開了一道

二年級語文題,填空題,鋸子是誰造的?

魯班，他的手無意中被一種表面有齒的草所割破然后他依據(jù)那種草的形狀發(fā)明了鋸

于是，他經(jīng)過多次試驗，終于發(fā)明了鋒利的鋸子，大大提高了工效。魯班（公元前507年——公元前444年），春秋時期魯國人，姬姓，公輸氏，字依智，名班，人稱公輸盤、公輸般、班輸，尊稱公輸子，又稱魯盤或者魯般，慣稱“魯

世界上第一把鋸子是依照小草制成的，是魯班發(fā)明的。春秋戰(zhàn)國時，有一個很聰明的人叫公輸班(即魯班）。有一次，他和徒弟帶著斧子去山上砍樹。用斧子砍樹又累又慢，他們砍了好多天也沒砍下多少。有一天上山時，因為路不

于是，他經(jīng)過多次試驗，終于發(fā)明了鋒利的鋸子，大大提高了工效。魯班（公元前507年——公元前444年），春秋時期魯國人，姬姓，公輸氏，字依智，名班，人稱公輸盤、公輸般、班輸，尊稱公輸子，又稱魯盤或者魯般，慣稱“魯

鋸是誰發(fā)明出來的

鋸子是鋸子是魯班發(fā)明的。傳說鋸子也是魯班所發(fā)明，但是居住在中國地區(qū)的人類早在新石器時代就會加工和使用帶齒的石鐮和蚌鐮，這些是鋸子的雛形 相傳有一次他進深山砍樹木時，一不小心，腳下一滑，手被一種野草的葉子劃破了

于是，他經(jīng)過多次試驗，終于發(fā)明了鋒利的鋸子，大大提高了工效。魯班（公元前507年——公元前444年），春秋時期魯國人，姬姓，公輸氏，字依智，名班，人稱公輸盤、公輸般、班輸，尊稱公輸子，又稱魯盤或者魯般，慣稱“魯

鋸子是魯班發(fā)明的。魯班大約生于公元前507年，本名公輸般，因為“般”與“班”同音，是春秋戰(zhàn)國時期魯國人，所以稱之為魯班。主要是從事木工工作。那時人們要使樹木成為既平又光滑的木板，但沒有什么好辦法。魯班在實踐中留

于是，他經(jīng)過多次試驗，終于發(fā)明了鋒利的鋸子，大大提高了工效。魯班（公元前507年——公元前444年），春秋時期魯國人，姬姓，公輸氏，字依智，名班，人稱公輸盤、公輸般、班輸，尊稱公輸子，又稱魯盤或者魯般，慣稱“魯

鋸子是誰發(fā)明的?

鋸子是魯班發(fā)明的。魯班大約生于公元前507年，本名公輸般，因為“般”與“班”同音，是春秋戰(zhàn)國時期魯國人，所以稱之為魯班。主要是從事木工工作。那時人們要使樹木成為既平又光滑的木板，但沒有什么好辦法。魯班在實踐中留

于是，他經(jīng)過多次試驗，終于發(fā)明了鋒利的鋸子，大大提高了工效。魯班（公元前507年——公元前444年），春秋時期魯國人，姬姓，公輸氏，字依智，名班，人稱公輸盤、公輸般、班輸，尊稱公輸子，又稱魯盤或者魯般，慣稱“魯

鋸子是魯班發(fā)明的，傳說鋸子也是魯班所發(fā)明，但是居住在中國地區(qū)的人類早在新石器時代就會加工和使用帶齒的石鐮和蚌鐮，這些是鋸子的雛形。發(fā)明故事如下：相傳有一次他進深山砍樹木時，一不小心，腳下一滑，手被一種野草的葉

于是，他經(jīng)過多次試驗，終于發(fā)明了鋒利的鋸子，大大提高了工效。魯班（公元前507年——公元前444年），春秋時期魯國人，姬姓，公輸氏，字依智，名班，人稱公輸盤、公輸般、班輸，尊稱公輸子，又稱魯盤或者魯般，慣稱“魯

誰發(fā)明了鋸子?

一、嶄新 屬性詞。極新；簇新。 引證解釋： 秦牧 《藝海拾貝·知識之網(wǎng)》：“在我們周圍，許多嶄新的事物正在出現(xiàn)?！?二、破舊 又破又舊。 引證解釋：葉圣陶 《曉行》：“靠著池的東南岸是一所破舊的農(nóng)舍，屋后有一個水埠通到池面?！? 三、牢固 結(jié)實；堅固。 引證解釋：浩然 《艷陽天》第一二章：“那磚石又硬又涼，好像鋼鐵一般牢固?！?四、結(jié)實 牢固，堅固。 引證解釋：許地山 《空山靈雨·愚婦人》：“我每年看見樹林里底果木開花結(jié)實?！?五、鋒利 頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。 引證解釋：周而復(fù) 《白求恩大夫》二：“ 白大夫 取回那把鋸子，在一塊破木頭上試鋸了幾下，還算鋒利?！?
美麗的學(xué)校里，有可愛的學(xué)生

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。 職業(yè)教育的意義是多層面的，其中最直接的一點，就在于能夠培養(yǎng)大量的我國目前急需的高水平的技能型人才。中國在經(jīng)濟全球化和世界制造業(yè)梯度轉(zhuǎn)移的情況下，抓住了成為世界制造大國的一個大好的機遇。 但是，這個制造大國絕不應(yīng)該是簡單的、低水平的勞動加工中心，而應(yīng)該成為一個高水平的制造中心，并且逐步發(fā)展成為研發(fā)中心。那么，誰來為制造中心、研發(fā)中心培養(yǎng)高技能的技術(shù)工人和工藝型，應(yīng)用型的工程師呢？當(dāng)然是職業(yè)教育。 我國目前仍然處于工業(yè)化的中期階段，對技能型人才--技術(shù)工人的需求十分迫切。有關(guān)資料顯示，我國7000萬產(chǎn)業(yè)工人中，只有1/3是技術(shù)工人，其中初級工占到了60％，中級工36％，高級工僅為4％，無疑，要改變這一狀況，培養(yǎng)大批新型技術(shù)工人，就需要大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育是提高我國國家核心競爭力的一個重要因素。 現(xiàn)實生活中，確實存在著這樣一種現(xiàn)象，有人書本上的知識，比如說數(shù)理化，語文、歷史、外語學(xué)得很一般，并不突出，但是動手能力比較強，稍微接觸一下就有興趣，就會安裝比較復(fù)雜的機器。有的人考試成績不好，但是手工很巧，可以縫制出非常精美的衣服，可以烹調(diào)出非?？煽诘娘埐撕筒穗?，這些同樣可以為社會創(chuàng)造財富。 他們不應(yīng)成為應(yīng)試教育的失敗者，家長也不應(yīng)沒有通過應(yīng)試教育而感到沮喪，使整個家庭陷入一種迷盲的狀況。目前的教育，還沒有脫離應(yīng)試教育這個框框，只是簡單的用文化考試，實際上也不能叫文化考試，只能說是課程考試，用這樣分數(shù)的尺子去衡量和考核學(xué)生，從根本上忽視了智力類型的差異，這是一種明顯的不公平、不科學(xué)。 不同類型教育方式培養(yǎng)的人才，他們之間只有智力類型的差別，而沒有智力高低之分。在兩種不同的培養(yǎng)方法和途徑之間應(yīng)該而且必須搭建“立交橋”。兩者之間應(yīng)該可以互相溝通，做到只要教育得法，人人都能成才，實現(xiàn)這樣一種教育公平的理念。 職業(yè)教育”這一術(shù)語，首先表達的是一類教育活動。這里的教育系指培養(yǎng)人的一種社會活動，它廣泛存在于人類社會活動之中。職業(yè)教育以職業(yè)素質(zhì)作為努力的結(jié)果，職業(yè)教育的社會行動指向是他人的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的意圖為特征 。職業(yè)教育的對象是接受過基礎(chǔ)教育的人。 所以我認為職業(yè)教育是教育發(fā)展的必然趨勢。