開(kāi)勞動(dòng)課對(duì)中小學(xué)生的意義非常重要。在中⼩學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育課的意義 ⼀、勞動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)⽣良好道德品質(zhì)的形成。通過(guò)勞動(dòng)教育，讓學(xué)⽣體驗(yàn)勞動(dòng)的艱⾟，從⽽明⽩不能浪費(fèi)，

第二，小學(xué)生開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程教育，能夠提高他的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在這方面也能夠有利于他們以后參加工作或者是參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)也能夠讓他們有一個(gè)生活的自理能力。第三，中小學(xué)生開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程教育，能夠提高他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作

1．提高認(rèn)識(shí)：開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課是重要也是必要的，認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課是培養(yǎng)新一代建設(shè)人才和提高人才素質(zhì)的需要，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的需要；2．加強(qiáng)管理：學(xué)校應(yīng)制訂必要的教學(xué)計(jì)劃、管理制度、措施，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)課的指導(dǎo)和

勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)發(fā)展小學(xué)生主體性和培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要意義。人的主體性只有在實(shí)踐才能得到體現(xiàn)，也只有在實(shí)踐中才能得到發(fā)展，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，解決了學(xué)生渴望了解社會(huì)，了解他人，探索未知，探索未來(lái)的精神需要，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐可培養(yǎng)

在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課有何意義

勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)，是使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)

勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)包括樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、具有必備的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。勞動(dòng)教育介紹：使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，是人德智體美勞全

建國(guó)初期，我國(guó)勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)是（）。A.好好學(xué)習(xí)，天天向上 B.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者 C.知識(shí)就是力量 D.成功是奮斗出來(lái)的 正確答案：B

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，提出勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)是：通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成勞動(dòng)觀，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤

勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)是什么?

提取碼: fkb9 幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也屬幼兒素質(zhì)教育范疇。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是面向全體幼兒，我們應(yīng)全面貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的建設(shè)人才，是一種塑造受教育者完美人格的教育。

二、培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力 勞動(dòng)教育注重實(shí)踐操作，通過(guò)參與各種勞動(dòng)活動(dòng)，可以幫助幼兒掌握基本的勞動(dòng)技能和操作方法。例如，幼兒可以學(xué)習(xí)植物的種植和護(hù)理、手工制作、清潔衛(wèi)生等基本技能，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)際解決問(wèn)題的

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒手工這門(mén)課程的意義如下：高等教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，提高幼兒教育工作者的學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)化水平而設(shè)置的。幼兒教育是終身教育的第一階段，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的組成部分。

第一、手工活動(dòng)是探索求知的一個(gè)途徑,是促進(jìn)大腦發(fā)育的活動(dòng)，動(dòng)手做得越多，能夠?qū)W到的東西就越多。第二、手工能夠?yàn)楹⒆訋?lái)精細(xì)動(dòng)作能力的鍛煉，也就是思維意識(shí)和肌肉運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。 從粗略的手工到精細(xì)的手工的進(jìn)步過(guò)程

1，對(duì)于孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，和父母共同完成一些任務(wù)，有利于增進(jìn)彼此間的感情，更能夠培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。其實(shí)不得不說(shuō)的是，學(xué)校舉辦這個(gè)活動(dòng)更能夠讓孩子和父母的共同努力下完成任務(wù)，在這過(guò)程中能夠增進(jìn)彼此之間的感情，更能夠培

有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力,使幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦能力相結(jié)合,促進(jìn)幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)大腦發(fā)育,有利于幼兒智力發(fā)育。了解更多內(nèi)容,關(guān)注我的多寶樂(lè)園 幼兒接觸美術(shù)活動(dòng)的意義有哪些 很高興告訴你! 美術(shù)欣賞教育不僅可以促進(jìn)兒童良好藝術(shù)素養(yǎng)的形

少兒手工實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于勞動(dòng)教育的意義?

中班游戲活動(dòng)教案(精選篇1) 環(huán)境材料: 木頭、釘、錘、乳膠、刷子 游戲目標(biāo): 1、喜歡參加各種木工活動(dòng)。 2、學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的木工技巧(刷、釘、涂)等。 3、發(fā)展小肌肉群。 4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起

《小木匠與油漆工》中班教案 篇1 活動(dòng)目標(biāo)：1、了解木匠與油漆工的工作內(nèi)容及使用工具。2、學(xué)唱歌曲，能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，并為歌曲配上合適的樂(lè)器進(jìn)行演奏。3、享受樂(lè)曲快樂(lè)的旋律，體驗(yàn)演奏的愉悅。活動(dòng)重點(diǎn)：能

五年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)課教案（一） 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解木加工技術(shù)變化和發(fā)展的過(guò)程，理解技術(shù)革新的意義。2、認(rèn)識(shí)、了解常見(jiàn)的木工工具，學(xué)習(xí)、掌握一些簡(jiǎn)單的木工工具的使用方法。3、學(xué)會(huì)基本的木料截取與連接的方法。二、教學(xué)

木工活動(dòng)中瑞瑞和小伙伴們拿起兩塊正方形木板釘在一起說(shuō)：“這是坦克的車(chē)身?！?“這個(gè)長(zhǎng)條可以當(dāng)炮筒、這個(gè)圓形的木塊可以坐輪子……”頓時(shí)木工坊的大小朋友都熱的討論開(kāi)了。因此為了滿(mǎn)足孩子們的興趣和發(fā)展需要，我設(shè)計(jì)了

綜合實(shí)踐活動(dòng)《學(xué)做木工》教案 課程名稱(chēng)：學(xué)做木工 一、主題設(shè)計(jì)意圖 傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工勞作，認(rèn)識(shí)木材在人們生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究木工工藝的興趣，了解日常生活環(huán)境中常見(jiàn)的木材材料，學(xué)會(huì)使用一些基本的木材加工

二、環(huán)境準(zhǔn)備：將區(qū)角設(shè)置在專(zhuān)用木工活動(dòng)區(qū)，那里有木制的小房屋、涼亭，有濃厚的游戲氛圍。同時(shí)，將幼兒前期的部分游戲成果及新產(chǎn)生的游戲內(nèi)容的前期準(zhǔn)備以展臺(tái)、展板的形式呈現(xiàn)，以創(chuàng)造利于幼兒進(jìn)入游戲的環(huán)境。三、具本目標(biāo)

幼兒園中班小木匠教案 篇1 環(huán)境材料: 木頭、釘、錘、乳膠、刷子 游戲目標(biāo): 1、喜歡參加各種木工活動(dòng)。 2、學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的木工技巧(刷、釘、涂)等。 3、發(fā)展小肌肉群。 4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一

木工教案

所以，現(xiàn)在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和培訓(xùn)，也是為了提高他們現(xiàn)在和未來(lái)的“自我服務(wù)”能力。06培養(yǎng)興趣：引導(dǎo)學(xué)生找到個(gè)人的興趣所在勞動(dòng)教育所涉及的范圍非常廣泛，囊括了手工、農(nóng)業(yè)種植與養(yǎng)殖、工業(yè)生產(chǎn)、木工等內(nèi)容。學(xué)生掌握了

讓孩子真正的喜歡上勞動(dòng)教育這一門(mén)課程，而不是為了應(yīng)付而去應(yīng)付勞動(dòng)。例如烹飪、種植、木工、布藝等，通過(guò)這些方式去激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子感受到勞動(dòng)的實(shí)際意義。通過(guò)種植的方式讓孩子感受到收獲的喜悅，同時(shí)讓孩子明白種植

小魯班木工：傳承文化磨礪匠心，認(rèn)識(shí)材料、學(xué)會(huì)使用工具、動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)心。木工課程的教學(xué)旨在傳承傳統(tǒng)文化，重溫傳統(tǒng)手工勞作，滿(mǎn)足小學(xué)生的天性，保持探索的興趣，通過(guò)木工手作了解工具的使用方法。感受制作過(guò)程，解決實(shí)踐中遇到的

我覺(jué)得那倒是未必。其實(shí)，學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，要從樹(shù)立觀念開(kāi)始，循序漸進(jìn)，是一輩子的事，而且對(duì)學(xué)生今后能否適應(yīng)社會(huì)至關(guān)重要。既然要求學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，學(xué)校和家長(zhǎng)就要將這門(mén)課落到實(shí)處，使學(xué)生在生活中親力親為、在學(xué)習(xí)

希望學(xué)校開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)課程有木工課、電工課、縫紉課等。1、木工課：學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何使用木工的工具，制作簡(jiǎn)單的木制品，如木制筆筒、書(shū)架等。2、電工課：學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何安全地使用電器，了解電器的基本原理和維修方法。3、縫紉

“安全是最重要的，這個(gè)木工課可以強(qiáng)化孩子們的動(dòng)手能力。”潘老師說(shuō)，因?yàn)殚_(kāi)設(shè)出來(lái)的時(shí)間比較短，現(xiàn)在她帶著孩子們先熟悉每種工具怎么使用，等孩子們掌握了，才能讓他們動(dòng)手做木工。

兒童創(chuàng)意木工課程時(shí)間相較普通課程要長(zhǎng)，但是孩童并不感覺(jué)累，課程中老師也是積極引導(dǎo)兒童動(dòng)腦。4.系統(tǒng)性思維也是 制作稍復(fù)雜物件，在制作之前需要先規(guī)劃好準(zhǔn)備做成的樣子，這是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃的能力。5.創(chuàng)造性思維 兒童創(chuàng)意木工

小學(xué)生有必要學(xué)習(xí)木工課嗎?

16歲的男孩可以從以下幾個(gè)方面選擇學(xué)習(xí)手藝：1. 烹飪：學(xué)會(huì)基本的烹飪技巧可以讓你體驗(yàn)料理的樂(lè)趣，同時(shí)也是一種實(shí)用的能力。2. 木工制作：學(xué)習(xí)木工制作技能可以讓你制作一些實(shí)用的東西，例如椅子、桌子或其他木制品。3. 電子

1.感受能力 木作活動(dòng)能夠讓近距離的接觸自然，通過(guò)觸覺(jué)，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，感覺(jué)各種感官來(lái)感受木作。2.動(dòng)手實(shí)踐能力 相比**發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒園，國(guó)內(nèi)課程設(shè)計(jì)偏重于安全，導(dǎo)致幼兒失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，兒童木工活動(dòng)能夠很好的讓孩子

九、成為手工達(dá)人家居能手。觸類(lèi)旁通，要學(xué)習(xí)其它手工技能也將會(huì)容易入門(mén)，而且解決一般的家居小維修完全難不倒我們。    學(xué)習(xí)木工的同時(shí)，孩子們學(xué)會(huì)了專(zhuān)注、耐心，學(xué)會(huì)與自然交流，能充分將美術(shù)、數(shù)學(xué)、三維空間

“有進(jìn)階”這對(duì)幾乎所有手工都是通用的，只有入了坑，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)無(wú)止境。可以一直往深的發(fā)展、往大的開(kāi)拓。我從木戒指入手，后來(lái)發(fā)現(xiàn)可以嵌銀粉、嵌銀絲，可以做金屬朋克，可以做樹(shù)脂木，可以雕刻彩繪等等?？倳?huì)有新的

印經(jīng)書(shū)，多引導(dǎo)孩子自己去做，平時(shí)路邊小蟲(chóng)子要愛(ài)護(hù)，吃飯飲食服裝要節(jié)約，身口意都要善，多去孝順爺爺奶奶爸爸媽媽等長(zhǎng)輩，總的來(lái)說(shuō)做好弟子規(guī)，我們父母要身體力行哦，

孩子可以做木工手工么

找一個(gè)好點(diǎn)的裝飾公司去看看，他們需要人。
做手工可以做建筑師、工程師；另外外國(guó)有位領(lǐng)導(dǎo)人的業(yè)余愛(ài)好就是木工。
　活動(dòng)準(zhǔn)備 　　家長(zhǎng)準(zhǔn)備：收集各種秋蟲(chóng)的圖片、圖書(shū)、照片等，幫助孩子豐富相關(guān)秋蟲(chóng)的不同經(jīng)驗(yàn)，如外形、顏色、生活習(xí)性等。 　　教師準(zhǔn)備：帶孩子外出捉秋蟲(chóng)，把幼兒收集的不同秋蟲(chóng)創(chuàng)設(shè)于環(huán)境之中，圖書(shū)角增設(shè)昆蟲(chóng)的圖書(shū)以及飼養(yǎng)秋蟲(chóng)等；上網(wǎng)收集相關(guān)秋蟲(chóng)的圖片，制作課件“秋蟲(chóng)”；各種秋蟲(chóng)的胸飾以及一只大的十星瓢蟲(chóng)的制作。 　　活動(dòng)目標(biāo) 　　樂(lè)意用語(yǔ)言交流秋蟲(chóng)的各種秘密。 　　嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)秋蟲(chóng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.通過(guò)對(duì)拼剪紙的方法剪出鑰匙若干，并用剪好的鑰匙拼貼在紙上并進(jìn)行添畫(huà)。 　　2.體驗(yàn)設(shè)計(jì)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高審美能力。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　1.鑰匙的對(duì)折剪法，如何來(lái)設(shè)計(jì)、粘貼。 　　2.把各種各樣的鑰匙組成一份裝飾畫(huà)。 　　教具學(xué)具： 　　各種各樣的鑰匙，紙、剪刀、膠水 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、組織教學(xué) 　　導(dǎo)入新課（以談話的形式）今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一份禮物，你們看：（各種各樣的鑰匙） 　　二、講授新課 　　1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受各種各樣不同鑰匙的藝術(shù)美。引起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣。 　　2.討論交流設(shè)計(jì)與制作方法。 　　師：我這里一把鎖缺了一把鑰匙，老師請(qǐng)你們幫忙，來(lái)制造一把鑰匙開(kāi)這把鎖，你們?cè)敢鈳屠蠋熯@個(gè)忙嗎？ 　　3.四人小組討論要運(yùn)用什么樣方法來(lái)制造鑰匙。 　　4.老師小結(jié)： 　　對(duì)有道理的方法都給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把紙對(duì)折的方法來(lái)剪出各種鑰匙的圖。 　　5.四人小組商量討論我要設(shè)計(jì)什么鑰匙（每個(gè)人設(shè)計(jì)要不同），再把鑰匙組合成一份裝飾畫(huà)。 　　三、學(xué)生動(dòng)手剪制作鑰匙 　　老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想像，設(shè)計(jì)出與他人不一樣的鑰匙。 　　老師巡視并幫助能力較差的學(xué)生。 　　四、交流欣賞 　　1.全班互相欣賞每組的作品。 　　2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一組的作品，為什么？
兒童手工制作對(duì)幼兒發(fā)展有哪些意義 兒童的才智反映在他的手指尖上。只有讓孩子在操作中動(dòng)手，動(dòng)腦，多種感官參與活動(dòng)，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。而手工制作正是典型的手腦并用、手眼協(xié)調(diào)，有利于全面開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，有利于全面開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。這種符合兒童身心發(fā)展需求的特點(diǎn)決定了它的實(shí)用價(jià)值。 　　1、促進(jìn)生理機(jī)制發(fā)展 　　腦科學(xué)揭示腦左右半球有相對(duì)分工，左腦是語(yǔ)言邏輯的優(yōu)勢(shì)半球，主管邏輯性心理活動(dòng)，如邏輯記憶、邏輯思維；右腦則是非邏輯性心理活動(dòng)場(chǎng)所，主管情感、情緒、形象記憶、空間知覺(jué)、直覺(jué)、藝術(shù)欣賞等。左右半球在學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)中各司其職，缺一不可。但長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)過(guò)程的著眼點(diǎn)更多的是在邏輯記憶上，而忽略了直覺(jué)、靈感、情緒學(xué)習(xí)，這使右腦的開(kāi)發(fā)和左右腦的溝通顯得薄弱。 　　手工制作便需要左右腦的同步合作溝通來(lái)完成。手工制作的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了兒童的全部感官的活動(dòng)，既是左右手的合作協(xié)調(diào)，同時(shí)也是手與腦的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，有了感性認(rèn)識(shí)，才會(huì)激發(fā)創(chuàng)作欲望與靈感，通過(guò)材料工具的選擇搭配，完成原有的設(shè)計(jì)意圖，從而達(dá)到完美的設(shè)計(jì)效果。這與進(jìn)化論中人到猿的進(jìn)化過(guò)程中手的進(jìn)化促進(jìn)腦的進(jìn)化是一致的。 　　2、促進(jìn)心理健康發(fā)展 　　在小學(xué)時(shí)期，由于大腦皮層的發(fā)育成長(zhǎng)，學(xué)生腦的活動(dòng)能力大大加強(qiáng)，興奮過(guò)程與抑制過(guò)程逐漸平衡。他們更好地接受外界 *** ，更好地控制自己的行為，他們的思維想象不斷發(fā)展。在認(rèn)真快樂(lè)地動(dòng)手制作中，學(xué)生的情感、意志力、個(gè)性品質(zhì)都得到培養(yǎng)，從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧、身心全面發(fā)展的目的。 　　3、促進(jìn)智力發(fā)展 　　手工制作中主題與材料的開(kāi)放性，使學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得以最大限度地發(fā)揮。他們不受行為模式的定型，不受規(guī)范習(xí)慣的束縛，只有大膽地嘗試，因此他們?cè)谑止ぶ谱髦兴季S較其他活動(dòng)更開(kāi)闊，最充分地表達(dá)現(xiàn)有水平，用手工制作的方法對(duì)想象中的東西進(jìn)行創(chuàng)造，在從虛到實(shí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力 　　4、促進(jìn)交往能力發(fā)展 　　在手工制作過(guò)程中，往往需要孩子之間進(jìn)行相互的配合和幫助，這就鍛煉了孩子的交往能力，與人溝通交流的能力，和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 幼兒園創(chuàng)意手工對(duì)推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)有什么意義？ 創(chuàng)意就有創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，動(dòng)手必須手腦并用，發(fā)展了幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)大腦發(fā)育，從而有利于幼兒智力發(fā)育。 表面上就這些但是人的各種能力的培養(yǎng)是想通的，引申出來(lái)還有幼兒的空間智能發(fā)育等等 如何在手工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意能力 淺談創(chuàng)意手工活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力 兒童生性活潑、好動(dòng)，他們喜歡用自己的雙手、自己的一切感官去探索這個(gè)奇妙的世界。但是由于年齡小，很多因素都阻礙著孩子探索世界的腳步。這就要求我們幼兒園老師要積極培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，讓孩子有足夠的技能、足夠的能力去探索他們想要知道的世界上一切有趣的事物。而在幼兒園的一切課程中，我認(rèn)為，手工是一門(mén)極能發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力的課程。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)意手工 動(dòng)手操作能力 一、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的意義 手是思想的鏡子，是之力才能發(fā)展的 *** 物，是意識(shí)的偉大培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者。很多科學(xué)家指出兒童的智能在他們的手指尖上，許多科學(xué)家都證實(shí)，手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。訓(xùn)練動(dòng)手就是訓(xùn)練大腦，孩子的手部動(dòng)作越熟煉越靈活，他就越聰明，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。所以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力是極其必要的。 二、如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力 （一）、讓幼兒參與收集材料，激發(fā)幼兒動(dòng)手制作的興趣和欲望 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)孩子動(dòng)手制作的興趣和欲望呢？首先我們可以讓孩子參與到課前收集材料的過(guò)程中去，讓孩子對(duì)制作的材料先產(chǎn)生興趣，然后再由對(duì)材料的興趣引發(fā)到對(duì)之后的課程的興趣。比如一次上創(chuàng)意手工課《樹(shù)葉拼貼》，我先讓家長(zhǎng)帶著孩子在孩子周?chē)沫h(huán)境中找一找落葉，并請(qǐng)家長(zhǎng)讓孩子介紹拾到的落葉是什么樹(shù)的葉子，這種葉子的特征是什么，讓孩子初步感受到制作材料的有趣。在收集材料的過(guò)程中，他們所獲得的感受往往會(huì)更加豐富，這也為幼兒今后的創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。 （二）、通過(guò)創(chuàng)意手工活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力 幼兒的泥塑、剪紙及手編、布工等豐富多彩的創(chuàng)意手工活動(dòng)，無(wú)一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。在創(chuàng)意手工活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝怂麄儏⑴c收集的麥秸、樹(shù)葉、種子、鵝卵石等豐富的自然物品，引導(dǎo)幼兒通過(guò)撕、拼、擺、貼等技能制作自己喜歡的作品。在孩子們的手中，蘋(píng)果變成了胖嘟嘟的娃娃；洋蔥則成了一朵朵清新的荷花；狗尾巴草變成了形象逼真的毛毛蟲(chóng)；樹(shù)藤、草藤變成了中國(guó)結(jié)；谷殼、稻桿拼貼出了小船、房子；板栗殼制作出了刺猬；雞毛、鴨毛變成了孩子們喜歡的毽子等等。在創(chuàng)作、想像的過(guò)程中，孩子們沉浸在自己親手編織的世界里，不僅獲得了美的體驗(yàn)，更享受到了創(chuàng)作的樂(lè)趣。那么創(chuàng)意手工的課程要如何設(shè)置才能達(dá)到發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力的目的呢？ 1、組織好合理“導(dǎo)入”部分，來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 興趣是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。營(yíng)造一個(gè)有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極進(jìn)行創(chuàng)意手工活動(dòng)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)意手工活動(dòng)符合幼兒的思維特征，將顏色和形狀合為一體，再現(xiàn)幼兒心靈深處的聲音，深受幼兒的喜愛(ài)。但是，在創(chuàng)意手工教學(xué)活動(dòng)中，如果平平淡淡地“導(dǎo)入”，幼兒就不會(huì)感興趣，以至于幼兒在整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中都處于被動(dòng)地位，而不是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中一定要組織好“導(dǎo)入”部分，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如：在進(jìn)行“冰棍飛機(jī)”的創(chuàng)意手工活動(dòng)中，要教幼兒用棒冰棍制作飛機(jī)，我用故事導(dǎo)入：“森林里的小動(dòng)物們要去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方旅行啦，去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方旅行要坐什么交通工具才能很快的到達(dá)呢？”孩子們聽(tīng)說(shuō)小動(dòng)物們要去旅行，都提起了精神，都搶著說(shuō)要坐飛機(jī)去，我又問(wèn)：“可是小動(dòng)物們沒(méi)有飛機(jī)呀？孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋都說(shuō)可以幫小動(dòng)物制作一架飛機(jī)。這樣很自然的導(dǎo)入主題，又很快就調(diào)動(dòng)了孩子進(jìn)行創(chuàng)意手工活動(dòng)的積極性。當(dāng)孩子們看到小動(dòng)物們坐上自己制作的飛機(jī)是，都開(kāi)心的露出了笑容。 2、根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展水平，投放不同操作材料供幼兒選擇，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。 幼兒是喜歡擺弄的，......>> 幼兒園創(chuàng)意手工具有哪些教育意義 有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，使幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦能力相結(jié)合，促進(jìn)幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)大腦發(fā)育，有利于幼兒智力發(fā)育。了解更多內(nèi)容，關(guān)注我的多寶樂(lè)園 幼兒接觸美術(shù)活動(dòng)的意義有哪些 很高興告訴你！ 美術(shù)欣賞教育不僅可以促進(jìn)兒童良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成，而且對(duì)兒童其他方面的發(fā)展也有積極作用。 一、有利于開(kāi)闊兒童的視野 在美術(shù)欣賞教育中，兒童接觸到不同歷史年代和題材的作品，這些作品既是從藝術(shù)的角度進(jìn)行審美欣賞的材料，也是從歷史文化的角度了解歷史事件、社會(huì)生活、東西方文化差異和人類(lèi)復(fù)雜情感的材料。它有助于開(kāi)闊兒童的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，幫助兒童積累一定的社會(huì)歷史文化知識(shí)。 如西班牙的阿爾塔米拉洞穴壁畫(huà)和法國(guó)的拉斯科洞穴壁畫(huà)都是世界著名的史前洞穴壁畫(huà)。原始人所描繪的野牛、野馬、野豬、麋鹿等動(dòng)物，有的在追逐奔跑，有的則帶傷掙扎。在欣賞這些壁畫(huà)之前，教師曾與兒童簡(jiǎn)單討論有關(guān)原始人和原始社會(huì)生活的問(wèn)題．如原始人生活的時(shí)代、原始人的樣子、原始人的生活情形等，既開(kāi)闊了兒童的視野，也為兒童理解壁畫(huà)打下了基礎(chǔ)。活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒欣賞動(dòng)物的各種姿態(tài)和作品生動(dòng)有力的線條，討論畫(huà)面及畫(huà)面以外的種種問(wèn)題。如在欣賞“拉斯科洞穴的馬頭”時(shí)，孩子們提出了不少疑問(wèn)：“馬頭上有一根根像刺一樣的線條，這是動(dòng)物的鬃毛還是射中它的利箭原始人為什么用彎曲的線條畫(huà)了一匹行將倒地的馬為什么只刻畫(huà)動(dòng)物而不太畫(huà)別的東西他們?yōu)槭裁匆谟纳詈诎档亩囱ɡ锂?huà)畫(huà)”通過(guò)討論，孩子們了解到這一切都與原始人以狩獵為主的生活有關(guān)，是原始人重視食物的反映。原始人認(rèn)為，畫(huà)出被擊中或被捕獲的動(dòng)物形象，就等于是擊中或捕獲了它所描繪的那種動(dòng)物本身，而且描繪得越逼真，顯現(xiàn)的魔力就越大。通過(guò)欣賞，兒童不僅獲得了豐富的審美體驗(yàn)，而且加深了對(duì)原始人和原始社會(huì)生活的了解。 二、有利于發(fā)展兒童的想像力和創(chuàng)造能力 藝術(shù)欣賞是藝術(shù)作品本身、藝術(shù)家的生活和社會(huì)背景等與欣賞者的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、情緒情感等因素相互作用的過(guò)程。藝術(shù)欣賞過(guò)程實(shí)際上是欣賞者積極主動(dòng)的創(chuàng)造過(guò)程。藝術(shù)作品就像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而欣賞者則動(dòng)員自身所有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性情感來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，使藝術(shù)欣賞對(duì)象帶上獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造色彩。在當(dāng)代接受美學(xué)理論看來(lái)，藝術(shù)作品并不是一個(gè)自身獨(dú)立、向每一時(shí)代的每一個(gè)人提供同樣信息的客體，而是一個(gè)有待讀者、聽(tīng)者或觀者參與并與之對(duì)話的特定的、開(kāi)放的文本。藝術(shù)文本中有許多“空白”和“空缺”，它使文本產(chǎn)生極大的不確定性，它們呼喚和等待欣賞者運(yùn)用想像力來(lái)補(bǔ)和完成。因此，一件作品可以有許多接受方式，欣賞者融入作品的任何東西都合法地成為意義。這一理論在兒童欣賞現(xiàn)代派的抽象作品時(shí)體現(xiàn)得尤為突出。 我們的研究結(jié)果證明，兒童對(duì)抽象作品作出反應(yīng)的熱烈程度，對(duì)線條、形狀和色彩的感受水平，圍繞作品的意象和情感所展開(kāi)的想像能力，是絕大多數(shù)成人所不及的。抽象作品為兒童提供了一個(gè)不受拘束、自由想像、創(chuàng)造的廣闊空間。如西班牙著名畫(huà)家米羅的“人投鳥(niǎo)一石子”是一幅富有想像的抽象作品，兒童在欣賞時(shí)創(chuàng)造性地表述了自己對(duì)這幅作品的理解。有的孩子說(shuō)：“這幅畫(huà)說(shuō)的是沙灘上有個(gè)人睜一只眼閉一只眼，他看到一只小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳叫，就投了一顆石子。”有的說(shuō)：“我感覺(jué)是一個(gè)人在變魔術(shù)，他把自己的一只眼睛、腳變沒(méi)了，把沙灘變成了一條直線?！边€有的孩子說(shuō)：“我閉上眼睛感覺(jué)自己在左右、上下、前后搖晃，因?yàn)檫@個(gè)人的身體是歪的?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒自已設(shè)計(jì)和創(chuàng)作“變形的臉”，他們對(duì)臉龐、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、頭發(fā)等進(jìn)行了夸張和變形，變成了正方形、月牙形、五角星形、螺旋形、愛(ài)心、水滴、花、火箭、葫蘆、蝴蝶、字母和各種水果的形狀，有的還把五官移位或改變其距離。這種變形、夸張練習(xí)分調(diào)動(dòng)了兒童的想像力和創(chuàng)造能力。 此外，在美術(shù)活動(dòng)中，討論作品情感，透過(guò)作品猜測(cè)畫(huà)家心境......>>
幼兒園勞動(dòng)教育的意義是能促進(jìn)社會(huì)能力發(fā)展。幼兒勞動(dòng)教育促進(jìn)幼兒社會(huì)角色的認(rèn)知。幼兒對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知，就社會(huì)性而言，最根本性的難題莫過(guò)于自我與他人的關(guān)系，而利他的品質(zhì)正是積極人際關(guān)系紐帶。勞動(dòng)正具有這種功能，這種功能自然地會(huì)延伸到社會(huì)群體，團(tuán)體的社會(huì)關(guān)系之中。 幼兒勞動(dòng)教育促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。幼兒在勞動(dòng)中容易擺脫原本的自我中心主義的思想，在共同的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中不僅很容易找到自己的位置和歸屬感，而且能積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的作用，讓自己在勞動(dòng)中鍛煉和發(fā)展人際交往能力，在以后踏上社會(huì)后，能夠更加容易適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的需求。 幼兒園勞動(dòng)教育的原則 幼兒勞動(dòng)教育要尊重興趣性原則。勞動(dòng)教育是幼兒教育的一個(gè)重要的組成部分，但不是幼兒教育的全部，更不能成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該在積極引導(dǎo)的前提下，去發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某項(xiàng)勞動(dòng)的興趣，從而有針對(duì)性地展開(kāi)幼兒勞動(dòng)教育。 在勞動(dòng)教育過(guò)程中，應(yīng)注意從幼兒的興趣出發(fā)。家庭生活中，當(dāng)孩子們有時(shí)候會(huì)去模仿家長(zhǎng)掃地、洗衣服、摘菜等簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，那么家長(zhǎng)就應(yīng)該有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)正確的勞動(dòng)技能。 幼兒勞動(dòng)教育要把握好循序漸進(jìn)的原則。勞動(dòng)教育要根據(jù)幼兒的認(rèn)知和身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)。在幼兒園，教師應(yīng)根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)有計(jì)劃地安排不同內(nèi)容的勞動(dòng)訓(xùn)練。