1、生活的幸福主因來源于勞動。學習是勞動，種地也是勞動，學生課本中的知識在現(xiàn)實生活中又有幾個學生能知道土豆是怎樣種植，花生是長在樹上還是埋在土里呢！生活中的每一件事都和勞動有著千絲萬縷的關系。學校教育的最終

培養(yǎng)幼兒關心他人，有集體責任感。例如，教師可以引導幼兒整理活動室的書籍和玩具，并引導他們在幼兒園撿垃圾、修剪樹木，鼓勵他們在家?guī)兔Ω改缸鲲?、洗碗等勞動教育，這些教育在日常生活中有很大的幫助，有很強的滲透力，教育者

幼兒園勞動教育有利于培養(yǎng)完整兒童。 勞動教育有利于涵養(yǎng)幼兒的勞動品質 隨著生活條件的改善和家庭結構的變遷,越來越多的兒童自幼就在由父母祖輩包辦代替的環(huán)境當中,既不愿承受勞動的“臟”和“累”,也不尊重他人的勞動成果,還缺乏基本

勞動教育與德智體美的發(fā)展相互呼應 幼兒的學習與發(fā)展是整體性、綜合性的，勞動教育與德、智、體、美的發(fā)展相互呼應，密不可分。德——在服務集體的勞動中形成良好的品質。在游戲活動中，幼兒分工合作，在整理玩具材料的生活活

勞動教育與幼兒生活融為一體的原因,勞動教育與幼兒生活融為一體的案例?

在區(qū)域活動中,教師應尊重幼兒的意愿,激發(fā)幼兒探索的愿望,培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。在區(qū)域活動中,教師應是一個觀察者、引導者和鼓勵者,給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間,為幼兒創(chuàng)設一個安全溫馨的心理環(huán)境。 另一方面也讓我看到了

如在美工區(qū)活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在角色游戲區(qū),孩子們的積極性不夠,往往會產生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中,孩子交往性的語言還欠缺,因此,在以后的游戲開展過程中,我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。

在區(qū)域活動開展的過程中，我們經常會發(fā)現(xiàn):有的孩子在區(qū)域里無所事事、或者與人爭執(zhí)、頻繁換區(qū)，然后我的處理方法就是很粗暴的介入或者直接喊停等，不知道怎么去介入指導孩子，以達到讓孩子能有效的學習并獲得發(fā)展。在這本書

在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料就會影響區(qū)域活的正常開展；復雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣，還要保證達到教育目標。作為幼教工作者，應怎樣科學的投放區(qū)域活動材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需

讀《幼兒園區(qū)域創(chuàng)設及活動開展實踐方案》有感

活動目標：1.認識木工坊里的操作工具比如：錘子、鋸子、刨刀、角尺、鑿子。2.觀察每樣工具的使用方法及注意事項。3.在操作實驗過程中要注意安全，學會保護自己?；顒訙蕚洌河變菏痔兹耸忠桓?、木工坊配套工具 活動過程：一、參

教師先讓幼兒將長短、厚薄、大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里。再將這些紙箱放在活動室中間。其實，當幼兒將大小、厚薄、長短、形狀不一的木片分門別類放入紙箱時，他們已經在思考用這些木片可以組合成什么東西。教師將大小

幼兒安全保護類材料：眼罩、圍裙、手套等?；顒舆^程 一、問題導入，組織幼兒對上次操作中發(fā)現(xiàn)的問題展開談話。師：小小木工們，早上好！又到了我們木工坊游戲的時間。問題一：輪胎怎樣釘才不會裂開？師：小朋友們，你們在上次

幼兒園木工坊活動記錄內容：我們通過親手安裝各種機床以及使用鋸床、磨床、鉆床等一系列工序的過程，真正體驗到手巧才能心靈。木工制作需要嚴謹?shù)臄?shù)學思維，空間思維。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟，能鍛煉

幼兒園木工坊活動記錄內容