(一)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的基本概念 網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的基本原理是:首先應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)圖形來表示一項(xiàng)計(jì)劃(或工程)中各項(xiàng)工作的開展順序及其相互之間的關(guān)系;通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行時(shí)間參數(shù)計(jì)算,找出計(jì)劃中的關(guān)鍵工作和關(guān)鍵線路;通過不斷改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃,尋求方案,以

網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)是指用于工程項(xiàng)目的計(jì)劃與控制的一項(xiàng)管理技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃方法主要包括需求或需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施計(jì)劃，網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)主要包括網(wǎng)絡(luò)圖、時(shí)間參數(shù)、關(guān)鍵線路等。

網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)是指用于工程項(xiàng)目的計(jì)劃與控制的一項(xiàng)管理技術(shù)。它是五十年代末發(fā)展起來的，依其起源有關(guān)鍵路徑法（CPM）與計(jì)劃評(píng)審法（PERT）之分。1956年，美國(guó)杜邦公司在制定企業(yè)不同業(yè)務(wù)部門的系統(tǒng)規(guī)劃時(shí)，制定了第一套網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)是指用于工程項(xiàng)目的計(jì)劃與控制的一項(xiàng)管理技術(shù).它是五十年代末發(fā)展起來的,依其起源有關(guān)鍵路徑法（CPM）與計(jì)劃評(píng)審法（PERT）之分.1956年,美國(guó)杜邦公司在制定企業(yè)不同業(yè)務(wù)部門的系統(tǒng)規(guī)劃時(shí),制定了第一套網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃.

網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，即網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)（Network Planning Technology），是指用于工程項(xiàng)目的計(jì)劃與控制的一項(xiàng)管理技術(shù)。它是五十年代末發(fā)展起來的，依其起源有關(guān)鍵路徑法（CPM）與計(jì)劃評(píng)審法（PERT）之分。CPM主要應(yīng)用于以往在類似工程中已

1、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃：用于工程項(xiàng)目的計(jì)劃與控制的一項(xiàng)管理技術(shù)，即網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)。2、非對(duì)稱數(shù)字用戶線(ADSL)：一種使用有負(fù)載電話線提供高速數(shù)字接入的傳輸技術(shù)，對(duì)少量使用寬帶業(yè)務(wù)的用戶是一種經(jīng)濟(jì)快速的接入方法。

網(wǎng)絡(luò)的解釋(1) [network]∶網(wǎng)狀物 (2) [enlist the services of]∶網(wǎng)羅 詳細(xì)解釋 (1).網(wǎng)狀物。 《北齊書·薛琡傳》 ：“自制喪車，不加雕飾，但用麻為流蘇，繩用網(wǎng)絡(luò)而已?！?唐 杜寶 《大業(yè)雜記》 ：“﹝ 乾

網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)名詞解釋

在土木工程中，概算是指對(duì)項(xiàng)目的預(yù)計(jì)成本進(jìn)行初步估算和計(jì)劃的過程。下面是幾個(gè)概算中常用的名詞解釋：勞動(dòng)力成本：勞動(dòng)力成本是指完成工程項(xiàng)目所需的人力資源費(fèi)用。它包括雇傭工人的工資、福利、培訓(xùn)費(fèi)用等。材料成本：材料成本

2. 板柱結(jié)構(gòu) slab-colume system 由樓板和柱（無梁）組成承重體系的房屋結(jié)構(gòu)，如升板結(jié)構(gòu)、無梁樓蓋結(jié)構(gòu)、整體預(yù)應(yīng)力板柱結(jié)構(gòu)。3. 框架結(jié)構(gòu) frame structure 由梁柱組成的能承受豎向、水平作用所產(chǎn)生各種效應(yīng)的單層、多層或

阻攔或攔蓄水充、壅高或調(diào)節(jié)上游水位的擋水建筑物。頂部不泄水的稱非溢流壩，頂部泄水的稱溢流壩。2.壩軸線 dam axis 代表壩位置的一條橫貫河谷的線。3.重力壩 gravity dam 主要依靠自身重力，抵抗壅水作用于壩體的推力以

為公路、鐵路、城市道路、管線、行人等跨越河流、山谷、道路等天然或人工障礙而建造的架空建筑物。2. 簡(jiǎn)支梁橋 simple supported girder bridge 以簡(jiǎn)支梁作為橋跨結(jié)構(gòu)的主要承重構(gòu)件的梁式橋。3. 連續(xù)梁橋 continuous girder

土木工程的解釋[civil engineering] 包括房屋、道路、橋港等工程的合稱 詳細(xì)解釋 房屋、道路、橋梁、海港等工程的統(tǒng)稱。 沙汀 《闖關(guān)》 三：“他在 北平 讀書的時(shí)候?qū)W的是土木工程?！?詞語(yǔ)分解 土木的解釋 建筑工程,也

土木工程名詞解釋：是一切和文化、土、水有關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)的計(jì)劃、建造和維修，指除房屋建筑以外，為新建、改建或擴(kuò)建各類工程的建筑物和相關(guān)配套設(shè)施等所進(jìn)行的勘察、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等各項(xiàng)技術(shù)工作及其完成的工程實(shí)體。一般的

土木工程名詞解釋

【答案】：A,C B選項(xiàng)：時(shí)間間隔為緊后工作最早開始時(shí)間和本工作最早完成時(shí)間之差。

自由時(shí)差為0。“計(jì)劃工期等于計(jì)算工期時(shí)關(guān)鍵工作是什么的工作”是出自二建工程項(xiàng)目管理試題(含答案)中的一道選擇題，其中選項(xiàng)有：總時(shí)差為0，與其緊前工作之間的時(shí)間間隔為0，最早完成時(shí)間與最遲開始時(shí)間相等，自由時(shí)差為0E.

1. 確定關(guān)鍵工作 關(guān)鍵工作是總時(shí)差為最小的工作。搭接網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中工作總時(shí)差最小的工作，也即是其具有的機(jī)動(dòng)時(shí)間最小，如果延長(zhǎng)其持續(xù)時(shí)間就會(huì)影響計(jì)劃工期，因此為關(guān)鍵工作。當(dāng)計(jì)劃工期等于計(jì)算工期時(shí)，工作的總時(shí)差為零是最

在網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中，總時(shí)差最小的工作為關(guān)鍵工作。特別地，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的計(jì)劃工期等于計(jì)算工期時(shí)，總時(shí)差為零的工作就是關(guān)鍵工作?？倳r(shí)差等于最遲開始時(shí)間減去最早開始時(shí)間或最遲完成時(shí)間減去最早完成時(shí)間。

關(guān)鍵工作是總時(shí)差為最小的工作。當(dāng)計(jì)劃工期等于計(jì)算工期時(shí)，工作的總時(shí)差為零是最小的總時(shí)差，此工作是關(guān)鍵工作?？倳r(shí)差可以用工作的最遲開始時(shí)間減去最早開始時(shí)間或用工作的最遲完成時(shí)間減去最早完成時(shí)間。綜上所述，正確選

【答案】：B 在網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中，總時(shí)差最小的工作為關(guān)鍵工作。特別當(dāng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的計(jì)劃工期等于計(jì)算工期時(shí)，總時(shí)差為零的工作就是關(guān)鍵工作。

計(jì)劃工期等于計(jì)算工期時(shí)，關(guān)鍵工作的判定條件是總時(shí)差。總時(shí)差名詞解釋：總時(shí)差是亦稱“總寬裕時(shí)間”。在網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中，某活動(dòng)的時(shí)差是表明該活動(dòng)有多少機(jī)動(dòng)時(shí)間（寬裕時(shí)間）可以利用，它等于每道工序的最早可能開始時(shí)間和最遲必須

計(jì)劃工期等于計(jì)算工期時(shí),關(guān)鍵工作的判定條件

總時(shí)差是不影響總工期的情況下該工作擁有的時(shí)差；自由時(shí)差是在不影響后續(xù)工作的情況下?lián)碛械臅r(shí)差 總時(shí)差=最遲開始時(shí)間-最早開始時(shí)間 =最遲完成時(shí)間—最早完成時(shí)間 自由時(shí)差=緊接著的下一工作最早開始時(shí)間-本工作的最早完成

“TF”一般指總時(shí)差。所謂總時(shí)差，就是該項(xiàng)工程的總完工期在不影響整個(gè)工程總工期的原則下，允許該工程推遲開始的最大幅度時(shí)間，即該線路完成時(shí)間的最大允許幅度?？倳r(shí)差在網(wǎng)絡(luò)圖的作業(yè)線路中可以貯存起來，互相串用；分時(shí)差

總時(shí)差是亦稱“總寬裕時(shí)間”。在網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中，某活動(dòng)的時(shí)差是表明該活動(dòng)有多少機(jī)動(dòng)時(shí)間(寬裕時(shí)間)可以利用，它等于每道工序的最早開始時(shí)間和最晚開始時(shí)間之差。即該活動(dòng)的開始時(shí)間可以推遲多少時(shí)間也不致于影響整個(gè)工程的完工期

1、自由時(shí)差：是一項(xiàng)工作在不影響其緊后工作最早開始時(shí)間的條件下，本工作可以利用的機(jī)動(dòng)時(shí)間。2、總時(shí)差：亦稱“總寬裕時(shí)間”。在網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中，某活動(dòng)的時(shí)差是表明該活動(dòng)有多少機(jī)動(dòng)時(shí)間(寬裕時(shí)間)可以利用，它等于每道工序的

什么是總時(shí)差?

總時(shí)差是某項(xiàng)工作所具有的機(jī)動(dòng)時(shí)間，而 自由時(shí)差是在不影響緊后工作最早開始時(shí)間的前提下本工作可以延遲的時(shí)間量，這是指向同一活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)總時(shí)差之間的相對(duì)差值。其計(jì)算公式如下： FFi-j=ESj-k—ESi-j—Di-j= ESj-k

1.自由時(shí)差=緊后工作最早開始時(shí)間—本工作的最早完成時(shí)間 對(duì)于有緊后工作的工作，其自由時(shí)差等于本工作之緊后工作最早開始時(shí)間減本工作最早完成時(shí)間所得之差的最小值。對(duì)于無緊后工作的工作，也就是以終點(diǎn)**為完成**的

其自由時(shí)差為工作j-k的最早開始時(shí)間減去工作i-j的最早完成時(shí)間 或者工作j-k的最早開始時(shí)間減去工作i-j的最早開始時(shí)間減去工作i-j的持續(xù)時(shí)間 雙代號(hào)時(shí)標(biāo)圖：直接看網(wǎng)絡(luò)圖中波形線的長(zhǎng)度，波形線就表示工作的自由時(shí)差。

自由時(shí)差（FF）是指一項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)可以在不延誤緊后任務(wù)的開始時(shí)間前提下可以推遲的時(shí)間。它通常由當(dāng)前任務(wù)的最早完成時(shí)間（EF）和緊后任務(wù)的最早開始時(shí)間（ES）決定。計(jì)算公式為FF = min{緊后任務(wù)的ES}-當(dāng)前任務(wù)的EF。總

自由時(shí)差簡(jiǎn)稱FF（Free Float），指一項(xiàng)工作在不影響其緊后工作最早開始時(shí)間的條件下，本工作可以利用的機(jī)動(dòng)時(shí)間。在施工組織中通常出現(xiàn)自由時(shí)差的問題，施工什么時(shí)候開始，持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間，最早完成和最遲完成怎樣不會(huì)影響到后續(xù)的

自由時(shí)差相對(duì)于固定時(shí)差而言，指的是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)自行決定工作或生活的時(shí)間差。例如，在某個(gè)工作日，你可以選擇早上九點(diǎn)上班，或者上午十點(diǎn)上班。這種自由的時(shí)間差讓人們?cè)诠ぷ髋c生活之間實(shí)現(xiàn)更好的平衡，緩解了繁忙的工作節(jié)奏所

自由時(shí)差是指一項(xiàng)活動(dòng)在不影響其緊后工作的最早開始時(shí)間的情況下可以浮動(dòng)的時(shí)間！

自由時(shí)差的名詞解釋是什么?

一、樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐 教育有其自身的客觀規(guī)律，并不為人們的主觀意志所轉(zhuǎn)移，教育工作者只有按照教育規(guī)律辦事，才能搞好教育。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，教育規(guī)律早在人們認(rèn)識(shí)它之前，就已經(jīng)存在并起作用了。 二、樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量 有人說：“不學(xué)教育學(xué)，照樣能上課?！碑?dāng)然，現(xiàn)實(shí)中這種現(xiàn)象雖然存在，但是否學(xué)習(xí)教育學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量影響很大。因?yàn)?，上課有好壞優(yōu)劣之分。 一個(gè)卓越而成功的教師正是借助教育學(xué)的理論睿智，敏銳地觀察課堂上學(xué)生心理活動(dòng)的脈搏，恰當(dāng)?shù)乩每茖W(xué)的教育環(huán)境和科學(xué)的教育方法，去集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“點(diǎn)燃”他們的求知欲望，從而把教學(xué)過程組織得生動(dòng)活潑，水乳交融，富有成效。 三、掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作 年輕一代是祖國(guó)的未來和希望，他們的思想品德決定著今后中華民族的精神面貌。隨著實(shí)行對(duì)外開放政策，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，也給學(xué)校的思想品德教育帶來了諸多新的矛盾和許多負(fù)面影響。 因此，教師要樹立正確的“人才觀”，不僅要重視對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的傳授，而且要重視對(duì)學(xué)生思想品德的教育，即不僅要“教書”，而且要“育人”，并且把兩者辯證統(tǒng)一地結(jié)合起來， 以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)及對(duì)不良影響的“抵御”與“免疫”能力。這樣，才能培養(yǎng)出合格人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。 四、建構(gòu)教師合理優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實(shí)際技能 教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既是提高教育理論水平與技能技巧、適應(yīng)教師職業(yè)需要的必要條件，又是教師發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，煥發(fā)創(chuàng)造精神的根本保證。 擴(kuò)展資料 基本觀點(diǎn)： 第一，教育學(xué)研究應(yīng)以教育制度作為優(yōu)先目標(biāo)，闡明教育制度對(duì)于教育情境中的個(gè)體行為的影響； 第二，教育實(shí)踐中的官僚主義、師生與行政人員彼此之間的疏離主要是由教育制度造成的； 第三，教育的目的是幫助完成想要完成的社會(huì)變遷，而要想達(dá)到這一目的，必須進(jìn)行制度分析，幫助教育者和受教育者理解制約他們思想、行為的制度因素，把學(xué)校中“給定的”制度（即從外面強(qiáng)加的制度）變成“建立中”制度（即根據(jù)個(gè)人間的自由交往而導(dǎo)致自我管理的制度）； 第四，教育制度的分析不僅要分析那些顯在的制度，如教育組織制度、學(xué)生生活制度等，而且還要分析那些隱性的制度，如學(xué)校的建筑、技術(shù)手段的運(yùn)用，等等； 制度教育學(xué)關(guān)注教育與社會(huì)的關(guān)系，重視教育的外部環(huán)境特別是制度問題對(duì)教育的影響，促進(jìn)了教育社會(huì)學(xué)的發(fā)展。但是，制度教育學(xué)過分地依賴精神分析理論來分析制度與個(gè)體行為之間的關(guān)系。 參考資料：百度百科-教育學(xué)
　　學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義 　　一、樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐 　　教育有其自身的客觀規(guī)律，并不為人們的主觀意志所轉(zhuǎn)移，教育工作者只有按照教育規(guī)律辦事，才能搞好教育。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，教育規(guī)律早在人們認(rèn)識(shí)它之前，就已經(jīng)存在并起作用了。遵循它，教育事業(yè)就發(fā)展，就前進(jìn)，就成功；違背它，教育事業(yè)就受挫，就倒退，就失敗。例如，伴隨1956年、1958～1960年、1978年三次教育“大躍進(jìn)、大發(fā)展”之后的“大調(diào)整、大收縮”就是因?yàn)檫`背了“教育與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展相互制約的規(guī)律”而遭致的重大失敗與損失；而1981年以后國(guó)家制定的大、中、小學(xué)工作條例，由于它符合了教育自身的規(guī)律，因而促進(jìn)了教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展和教育質(zhì)量的持續(xù)提高。教育學(xué)系統(tǒng)地剖析了教育現(xiàn)象的不同層次和各個(gè)側(cè)面，揭示了教育領(lǐng)域里的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，如能自覺地在教育實(shí)踐中按規(guī)律辦事，將會(huì)取得事半功倍的效果。 　　我國(guó)的教育學(xué)以馬列主義為理論基礎(chǔ)，以發(fā)展、變化、唯物、辯證、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，去分析、認(rèn)識(shí)與把握教育現(xiàn)象及其本質(zhì)屬性。因此，學(xué)習(xí)教育學(xué)可以使我們逐步樹立正確、科學(xué)的教育觀，提高我們投身教育實(shí)踐的自覺性、積極性與預(yù)見性，也能使我們?cè)诟鞣N錯(cuò)綜復(fù)雜的教育實(shí)際中堅(jiān)持正確的方向，掌握正確解決問題的思維方式和工作方法。 　　二、樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量 　　有人說：“不學(xué)教育學(xué)，照樣能上課?！碑?dāng)然，現(xiàn)實(shí)中這種現(xiàn)象雖然存在，但是否學(xué)習(xí)教育學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量影響很大。因?yàn)椋险n有好壞優(yōu)劣之分。一個(gè)卓越而成功的教師正是借助教育學(xué)的理論睿智，敏銳地觀察課堂上學(xué)生心理活動(dòng)的脈搏，恰當(dāng)?shù)乩每茖W(xué)的教育環(huán)境和科學(xué)的教育方法，去集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“點(diǎn)燃”他們的求知欲望，從而把教學(xué)過程組織得生動(dòng)活潑，水乳交融，富有成效。 　　在課堂教學(xué)過程中，“教”有教的規(guī)律，“學(xué)”有學(xué)的規(guī)律，各門學(xué)科自身又有各自的特點(diǎn)與規(guī)律，要形成高水平的教學(xué)“雙邊活動(dòng)”，需要對(duì)許多因素進(jìn)行綜合、協(xié)調(diào)，使其發(fā)揮整體效應(yīng)。有的教師上課，不能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)生愁眉苦臉，搖頭嘆息，既窒息了學(xué)生的求知熱情，又壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展。這兩種截然不同的教學(xué)效果，關(guān)鍵就在于教學(xué)是否符合教學(xué)規(guī)律，教師是否善于科學(xué)而巧妙地將教學(xué)規(guī)律應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并按照教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。 　　有位小學(xué)特級(jí)教師從來不把孩子當(dāng)作一只空口袋，拼命往里灌東西。她把主要精力放在啟發(fā)誘導(dǎo)上，讓孩子們有更多的時(shí)間發(fā)展已有的知識(shí)，發(fā)展記憶、想象和理解能力，接受和消化新的知識(shí)。如“祖國(guó)”這個(gè)詞比較抽象，很難用一言半語(yǔ)講清楚。她問學(xué)生：“哪個(gè)小朋友知道祖國(guó)是什么意思？”一個(gè)小朋友說：“祖國(guó)就是一個(gè)國(guó)家?！庇謫枺骸暗轿覀儗W(xué)校參觀的客人中有日本朋友，美國(guó)朋友，日本和美國(guó)都是獨(dú)立存在的國(guó)家，我們能不能稱它祖國(guó)呢？”好多孩子同聲回答：“不能!”另一個(gè)小朋友舉手回答說：“祖國(guó)就是我們自己的國(guó)家?！彼⒓纯隙怂幕卮?，并且畫龍點(diǎn)睛地指出：“對(duì)，祖國(guó)就是我們自己的國(guó)家，是我們爸爸媽媽、祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方?！? 　　又如“顆顆穗粒多飽滿”這一句講解過后，她要孩子們用“飽滿”一詞造句。有的同學(xué)說：“麥子長(zhǎng)得飽滿。”有的說：“豆角長(zhǎng)得飽滿。”她忽然走到教室門口，轉(zhuǎn)過身來，胸脯略微挺了一挺，兩眼炯炯發(fā)光。她問學(xué)生：“你們看，老師今天精神怎么樣？”大家不約而同地回答說：“老師精神飽滿?！彼又f：“讓我看看大家的精神怎么樣?！焙⒆觽円餐ζ鹆诵⌒馗?，坐得端端正正?！帮枬M”這個(gè)詞，大家不僅懂得了它本身的含義，也懂得了引申的意思和用法。 　　三、掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作 　　年輕一代是祖國(guó)的未來和希望，他們的思想品德決定著今后中華民族的精神面貌。隨著實(shí)行對(duì)外開放政策，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，也給學(xué)校的思想品德教育帶來了諸多新的矛盾和許多負(fù)面影響。因此，教師要樹立正確的“人才觀”，不僅要重視對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的傳授，而且要重視對(duì)學(xué)生思想品德的教育，即不僅要“教書”，而且要“育人”，并且把兩者辯證統(tǒng)一地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)及對(duì)不良影響的“抵御”與“免疫”能力。這樣，才能培養(yǎng)出合格人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。 　　青少年時(shí)期容易受外界影響，具有很強(qiáng)的可塑性。教師只有掌握德育過程的特點(diǎn)與規(guī)律、原則與方法，并將其建立在社會(huì)發(fā)展需要與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的科學(xué)基礎(chǔ)之上，才能使學(xué)生的思想覺悟、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，按照現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需要健康成長(zhǎng)，學(xué)生才可望成為具有健全個(gè)性、奮發(fā)有為，德才兼?zhèn)涞男乱淮? 　　在帕夫雷什學(xué)校曾發(fā)生過這樣一件事：一年級(jí)的新生格里沙，由于母親工作忙，開學(xué)第一天來上課時(shí)，耳朵沒有洗干凈。在第一節(jié)課上，女教師發(fā)現(xiàn)格里沙的耳朵很臟，就叫他站起來給大家看，把他作為典型，教育其他學(xué)生要愛清潔講衛(wèi)生。教師這種粗心大意的做法，使格里沙的幼小心靈造成了很大的創(chuàng)傷。在這以后，每當(dāng)上這位女教師的課時(shí)，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯著他的耳朵，抬不起頭來。這種反常的心理妨礙孩子集中精力聽課，所以對(duì)女教師所教的算術(shù)和閱讀課，格里沙都學(xué)得很差。女教師對(duì)自己的教育措施所產(chǎn)生的后果卻毫無覺察。她不了解格里沙的痛苦，反而把他學(xué)習(xí)不好的原因歸罪于他上課思想不集中、不肯用功，并多次進(jìn)行指責(zé)。這一切更加重了孩子的思想負(fù)擔(dān)。結(jié)果，格里沙的算術(shù)和閱讀只得了“2”分。格里沙終于忍受不住了，他流著眼淚向母親傾訴了自己全部的痛苦。母親向?qū)W校要求調(diào)換班級(jí)。學(xué)校在了解事情的真相后，同意將格里沙調(diào)到其他班級(jí)。后來，就是這個(gè)被女教師認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的格里沙，到五、六年級(jí)時(shí)，在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出極大的才華。 　　女教師在教育方法上的錯(cuò)誤在哪里呢？就在于她對(duì)兒童的自尊心抱著漠不關(guān)心的態(tài)度。當(dāng)她把格里沙在全班面前“示眾”時(shí)，她完全不了解這對(duì)孩子心靈造成的創(chuàng)傷和精神上帶來的痛苦。以后，她對(duì)孩子的指責(zé)，更加重了他的思想負(fù)擔(dān)，以至嚴(yán)重影響了孩子正常的學(xué)習(xí)，阻礙了孩子智力的發(fā)展。當(dāng)初這位女教師完全可以采取正面教育的做法：她可以找一個(gè)衣著整齊、手和臉洗得干凈的學(xué)生，叫這個(gè)學(xué)生站起來給大家作榜樣。而對(duì)格里沙，只要注意地看他一眼就行了。 　　四、建構(gòu)教師合理優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實(shí)際技能 　　教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既是提高教育理論水平與技能技巧、適應(yīng)教師職業(yè)需要的必要條件，又是教師發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，煥發(fā)創(chuàng)造精神的根本保證。正如一個(gè)缺乏堅(jiān)實(shí)古文基礎(chǔ)的人不可能成為一名出色的考古學(xué)家一樣，一名沒有深厚教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教師，很難成為一名出色的教師。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又需要廣博的文化科學(xué)知識(shí)，還需系統(tǒng)的教育學(xué)科知識(shí)。只有三者兼?zhèn)湟簧恚侠韮?yōu)化，才能產(chǎn)生相得益彰的效果。目前，我國(guó)高等師范院校課程結(jié)構(gòu)的弊端之一，就是只在本專業(yè)一個(gè)點(diǎn)上掘井。這種掘井式的知識(shí)汲取也許對(duì)學(xué)術(shù)研究是必要的，但作為一種教師的培養(yǎng)模式只能導(dǎo)致知識(shí)單一，視野狹窄，很難適應(yīng)教師職業(yè)的要求。 　　在西方發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)教師的綜合大學(xué)、師范學(xué)院、教育學(xué)院中，教育學(xué)科的課時(shí)數(shù)，在各門課程課時(shí)總數(shù)中，占有相當(dāng)大的比例。例如，美國(guó)有的高校占30%以上，有的達(dá)到50%；英國(guó)甚至達(dá)60％；日本約占19％；前蘇聯(lián)大致占25%。這說明，教育科學(xué)特別是教育學(xué)是師范生最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分之一。