每月根據(jù)就業(yè)網(wǎng)站的注冊數(shù)以及填寫就業(yè)安置登記表的學生數(shù)量制定 相應的工作計劃

ICE (cwfr 70%) 3*2,5mmTwin 2*2,5mmSin*** 4mmONE POWER SOURCE2.2增加焊接速度增加熔敷效率和焊接穩(wěn)定性使提高焊接速度成為可能。當研發(fā)一種高速焊接過程時,你需要考慮耗材是否能滿足焊接速度,客戶的設備和焊工是否能夠掌握焊接

Ice 是一種面向?qū)ο蟮闹虚g件平臺，這意味著 Ice為構建面向?qū)ο蟮目蛻簦掌鲬锰峁┝斯ぞ?、API 和庫支持。要與Ice持有的對象進行通信，客戶端必須持有這個對象的**（與CORBA的引用是相同的意思），這里的**指的是這個

并認識了很多成都本地的rapper，他們組建了一個名叫“兒戲”的團隊。但迫于生活壓力，ICE去了一家影樓工作，從攝影助理開始做起，而后又做到了引導老師，并當上了攝影師；在當了2年攝影師后，ICE自己開了間攝影工作室；除

5. 需要加水時，按“Power”讓制冰機停止工作然后再加水，再按“Power”鍵 重新開始工作；6. 冰欄冰滿后，制冰機自動停止工作，同時“Ice”指示燈會亮；7. 制冰機長期不用時，將機內(nèi)的水排放干凈。注意事項： 1. 制

回答：ICE在職業(yè)上的縮寫代表了不同的意思ICE是海關執(zhí)行署的縮寫Immigration and Customs Enforcement英國土木工程師學會(The Institution of Civil Engineers,縮寫為ICE)是設于英國的國際性組織 很高興提供給樓主參考!祝開心快樂!

（美國）移民海關警力（Immigration and Customs Enforcement ，縮寫為ICE）

ICE是什么工作

詹天佑出生于1861年3月17日,于1919年4月24日逝世,享年58歲。號眷誠,字達朝,漢族,廣東南海人,居住在湖南省,原籍安徽婺源(今屬江西);英文名:Jeme Tien Yow;他是中國首位杰出的愛國鐵路工程師,負責修建了京張鐵路(北京——張家口)等

詹天佑（Jeme Tien You，1861年3月17日－1919年4月24日），字眷誠，號達潮，徽州婺源人，是中國首位鐵路總工程師，負責修建了京張鐵路等工程，有“中國鐵路之父”、“中國近代工程之父”之稱。畢業(yè)于美國

詹天佑（1861—1919），字眷誠，安徽省婺源縣（今屬江西）人。詹天佑七八歲進私塾讀書，十歲時參加清政府籌辦的“選送幼童出洋肄業(yè)”招生考試被錄取，成為中國第一批留美幼童。17歲考入美國耶魯大學，在土木工程系學習鐵路

詹天佑出生于1861年3月17日，于1919年4月24日逝世，享年58歲。字眷誠，號達朝，漢族，廣東南海人，居住在湖南省，原籍安徽婺源（今屬江西）；英文名：Jeme Tien Yow；他是中國首位杰出的愛國鐵路工程師，負責修建了京張

在大學的四年中,詹天佑刻苦學習,以突出成績在畢業(yè)考試中名列第一。1881年,在一百二十名回國的中國留學生中,獲得學位的只有兩人,詹天佑就是其中的一個。 回國后,詹天佑滿腔熱忱地準備把所學本領貢獻給祖國的鐵路事業(yè)。但是,清政府洋務派

詹天佑從事鐵路事業(yè)三十多年，幾乎和當時我國的每一條鐵路都有不同程度的關系。到晚年，因積勞成疾，不幸于1919年病逝。周恩來同志曾高度評價詹天佑的功績，說他是“中國人的光榮”。詹天佑修建京張鐵路其間，厘定了各種鐵路工

生平簡介 詹天佑（英文譯名：Jeme Tien Yow，1861年3月17日－1919年4月24日），原籍江西婺源縣，字眷誠，號達潮，廣東省南?？h人，是中國首位鐵路總工程師，負責修建了京張鐵路等工程，

詹夭佑資料

1898年，美國成立了第一個行業(yè)性的標準化組織美國試驗和材料學會（ASTM）。1901年，世界上出現(xiàn)第一個國家標準化團體英國標準學會（BSI），同年，該會制訂了第一個英國國家標準──螺紋。1906年，根據(jù)國際電工會議的決議，創(chuàng)立

1901年英國標準學會正式建立，1905年提出礦用設備使用安裝 規(guī)程，1911年制定了煤礦法提出煤礦用電氣設備安裝與使用通用規(guī)程，并于1926年首次發(fā)表了英國標準229號，規(guī)定了隔爆外殼的要求，使本質(zhì)安全電氣 設備的檢驗必須由“部長批

1901年，英國成立了世界第一個國家標準團體──“英國標準學會”。1906年，成立了世界最早的國際性標準團體──“國際電工委員會”。1947年，成立了目前世界最大的國際標準化機構──“國際標準化組織”，中國于1978年9月加入

bsi的意思是：英國標準學會。英國標準協(xié)會（BSI）成立于1901年，當時稱為英國工程標準委員會。經(jīng)過100多年的發(fā)展，現(xiàn)已成為舉世聞名的，集標準研發(fā)、標準技術信息提供、產(chǎn)品測試、體系認證和商檢服務五大互補性業(yè)務于一體的國際

英國標準學會的發(fā)展歷程

但詹天佑在回國后，依然遵守出國前訂下的婚約，與譚菊珍結(jié)了婚并相守了一生。譚菊珍一共為詹天佑生了5男3女，一共8個孩子，分別出生于廣州、直隸林西、山海關、錦州、北京五地。1926年，譚菊珍去逝。

A.設計與施工相結(jié)合B.定性與定量相結(jié)合C.策劃與實施相結(jié)合D.技術與經(jīng)濟相結(jié)合3. 根據(jù)造價工程師職業(yè)資格制度規(guī)定,屬于二級造價工程師執(zhí)業(yè)工作內(nèi)容的是( B )。上課時講了,但是沒編制模擬試題A.編制項目投資估算B.編制最高投標限價C.

土木工程師學會的冰,準備由美國研究所建筑師AIA一般施工合同條件“,國際咨詢工程師聯(lián)合會編制的土木工程施工合同條件。 指定分包商 - 在合同中指定的業(yè)主或工程師的變化指示承包商雇用的分包商,他們簽署了一份合同,直接與承辦由承包商

2018巖土工程師專業(yè)知識模擬題庫(1)1、( A ) 是建造各類工程設施的科學技術的總稱。A、土木工程; B、基本建設; C、信息化施工; D、可持續(xù)發(fā)展。2、中國的北京故宮屬于( C )A、鋼結(jié)構 B、磚石結(jié)構 C、木結(jié)構 D、

土木工程施工合同示范文本》以及勘察、設計、施 工總承包和勞務、專業(yè)分包合同,但還沒有制定總 承包合同示范文本,相關的法律法規(guī)還不完善、配 套制度還不健全,目前可借鑒的是,FIDIC(國際咨 詢工程師聯(lián)合會)1995年出版的國際通用的《設

傳統(tǒng)工程 許多年以來，英國土木工程師學會(ICE)編制的合同條件統(tǒng)治了英國土木工程領域的管理實踐活動，并一直作為英國土木工程所有合同的基礎。盡管ICE合同第一版于1945年出版，但合同雙方之間的風險分攤原則及大部分合同條件的原

正確答案：B 20. 部分修建新線，部分舊線改造，旅客列車專用;這屬于下列哪種高速鐵路模式_ ___(A) 日本新干線模式 (B) 法國TGV模式 (C) 英國APT模式 (D) 德國ICE模式 正確答案：C

有關1995年英國土木工程師學會(ICE)出版的《工程設計與施工合同(ECC)》,下列說法中正確的有(　　)。

ICE為Institution of Civil Engineers的縮寫,是英國土木工程師學會的英文名稱。該學會是一個在土木工程建設合同方面具有高度權威的組織,由該學會編制出版的《土木工程施工合同條件》稱為ICE合同條件。1991年修改后出版了第6版。ICE合同條件

【答案】：A 英國土木工程師協(xié)會(ICE)是英國代表土木工程師的專業(yè)機構及資質(zhì)評定組織。1993年ICE研究制定了《新工程合同》(NEC)。

英國土木工程師學會 英國土木工程師學會(The Institution of Civil Engineers，縮寫為ICE)是設于英國的國際性組織，擁有包括從專業(yè)土木工程師到學生在內(nèi)的會員8萬多名，其中五分之一在英國以外的140多個國家和地區(qū)。ICE是根

名詞：冰，冰塊 動詞：使結(jié)冰 祝你學習進步O(∩_∩)O哈！如果對你有所幫助，還望采納O(∩_∩)O哈！如還有不懂的，還可以繼續(xù)追問哦\(^o^)/~

英國土木工程師協(xié)會是在英國本土和英聯(lián)邦成員國土木建筑界具有重要影響的專業(yè)團體。1975年，該會與英國咨詢工程師協(xié)會及土木工程承包商聯(lián)合會共同組成“合同條件常設聯(lián)合委員會”監(jiān)督原由土木工程師協(xié)會制定的《ICE合同條件》（第

ICE是英國土木工程師學會(THEINSTITUTIONOFCIVILENGINEER)的簡稱。該學會是設于英國的國際性組織，擁有會員8萬多名，其中1/5在英國以外的140多個國家和地區(qū)。該學會已有180年的歷史，已成為世界公認的學術中心，資質(zhì)評定組織及

回答：ICE在職業(yè)上的縮寫代表了不同的意思ICE是海關執(zhí)行署的縮寫Immigration and Customs Enforcement英國土木工程師學會(The Institution of Civil Engineers,縮寫為ICE)是設于英國的國際性組織 很高興提供給樓主參考!祝開心快樂!

ice 英國土木工程師是什么意思

ICE為Institution of Civil Engineers的縮寫,是英國土木工程師學會的英文名稱。該學會是一個在土木工程建設合同方面具有高度權威的組織,由該學會編制出版的《土木工程施工合同條件》稱為ICE合同條件。1991年修改后出版了第6版。ICE合同條件

傳統(tǒng)工程 許多年以來，英國土木工程師學會(ICE)編制的合同條件統(tǒng)治了英國土木工程領域的管理實踐活動，并一直作為英國土木工程所有合同的基礎。盡管ICE合同第一版于1945年出版，但合同雙方之間的風險分攤原則及大部分合同條件的

英國土木工程師協(xié)會(ICE)是英國代表土木工程師的專業(yè)機構及資質(zhì)評定組織。1993年ICE研究制定了《新工程合同》(NEC)。

英國土木工程師學會 英國土木工程師學會(The Institution of Civil Engineers，縮寫為ICE)是設于英國的國際性組織，擁有包括從專業(yè)土木工程師到學生在內(nèi)的會員8萬多名，其中五分之一在英國以外的140多個國家和地區(qū)。ICE是根

英國土木工程師協(xié)會（ The Institution of Civil Engineers，縮寫為ICE ）是土木工程界歷史最悠久的權威性國際學術團體之一，1818年創(chuàng)立于英國，是根據(jù)英國法律具有注冊資格的教育、學術研究與資質(zhì)評定的團體，也是頒發(fā)國際性土木

英國土木工程師協(xié)會(ICE)及相關團體干嘛的?

ICE(Integrated Collabration Environments)集成協(xié)調(diào)環(huán)境是 虛擬團隊 所處的工作環(huán)境. 虛擬團隊是這樣一個團隊，他的成員處于不同的地理位置，彼此的工作是由專業(yè)化的ICE軟件和更基礎的協(xié)作系統(tǒng)支持。而協(xié)作系統(tǒng)指專門通過支持信息共享和信息流動來改善團隊工作而設計的系統(tǒng)。 倫敦洲際交易所（ICE） ICE期貨交易所的總部位于倫敦，其前身是國際石油交易所(International Petroleum Exchange)。 斯普雷徹既是洲際交易所的創(chuàng)始人，也是其首席執(zhí)行官兼董事長。2005年4月份，他關閉其ICE期貨交易所(ICE Futures)的交易場地，竭力使該交易所進行全面電子化交易。此舉導致其成交量大幅提高。 英國土木工程師學會 英國土木工程師學會(The Institution of Civil Engineers，縮寫為ICE)是設于英國的國際性組織，擁有包括從專業(yè)土木工程師到學生在內(nèi)的會員8萬多名，其中五分之一在英國以外的140多個國家和地區(qū)。ICE是根據(jù)英國法律具有注冊資格的教育、學術研究與資質(zhì)評定的團體。創(chuàng)立于1818年的ICE，已經(jīng)成為世界公認的學術中心、資質(zhì)評定組織及專業(yè)代表機構。ICE出版的合同條件目前在國際上亦得到廣泛的應用。 你說得是哪個
土木工程合同招標評標程序》一書，以指導工程項目的招標工作。 (六)其他出版1957年針對海外土木工程，在倫敦土木工程協(xié)會與（ICE）于1945年編制的第一套
工程師有很多種，有計算機工程師，電氣工程師，結(jié)構工程師等。職稱是從事相關行業(yè)滿足條件后單位給評定的。
英國的研究生有很多種，學位的包括碩士學位和博士學位，也有diploma和certificate，還有遠程課程都是屬于研究生。一般碩士學位和碩士的diploma都是一年制的，只有極少量的像獸醫(yī)、牙醫(yī)之類的不是，而土木工程是一年制的。博士學位的話一般是3年制的。 開設土木工程研究生課程的英國學校非常多，幾乎比較大型的正式的學校都會有開設。你可以到各大高校的網(wǎng)站了解一下他們課程的開設情況。 希望能幫到你，如果還有其他問題歡迎補充。
英國議會由上院 （貴族院）、下院（平民院）、國王共同組成，行使國家的最高立法權。英國議會創(chuàng)建于13世紀，迄今已有700多年的歷史，被稱為“議會之母”。 英國議會 上院由王室后裔、世襲貴族、新封貴族、上訴法院法官、教會大主教和主教組成，共669名議員，無任期限制。上院的立法職權主要是：提出法案；在立法程序中可以拖延法案生效；審判彈劾案；行使國家最高司法權。 　　下院議員由普選產(chǎn)生，共659名議員，任期5年。下院的立法職權主要是：提出重要法案；先行討論、通過法案；提出質(zhì)詢；財政法案只能由下院提出和通過。國王被看成是“一切權力的源泉”、“國家的化身”，在政治生活中處于“臨朝而不理政”、“統(tǒng)而不治”的地位，具有國家的象征意義。在立法職權方面，國王批準并頒布法律；制定文官管理法規(guī)；頒布樞密院令和特許狀；召集、中止議會會議；解散議會；任免重要官員。 　　但是，國王的這些權力主要是象征性的，行使這些權力主要還是一種形式。例如，國王批準法律，必須先經(jīng)由議會通過，國王只是履行一下手續(xù)；國王解散議會，但必須根據(jù)首相的決議才能采取行動。 　　英國議會居于優(yōu)越于其他機關的“至上”地位，曾經(jīng)擁有幾乎是無限的立法權。英國議會立法的職權可以說是無所不能，主要包括三個方面：立法、監(jiān)控財政、監(jiān)督政府。
一、第二次世界大戰(zhàn)之前的職業(yè)技術教育 英國的工業(yè)革命始于1769年瓦特蒸汽機的發(fā)明，首先在棉紡和煤鐵的生產(chǎn)方面取得進展，從而帶動了機械制造業(yè)及其他如造船、采礦、冶煉等工業(yè)部門的發(fā)展。在蘇格蘭，很早就創(chuàng)辦了機械工人學院。到19世紀20年代，像格拉斯哥、曼徹斯特、里茲、倫敦等城市也已陸續(xù)辦起機械工人學院。這些學校的辦學目的是對工匠和熟練工人進行科技教育，課程大多數(shù)在業(yè)余進行。到1850年，蘇格蘭已有600所文化和機械工人學院，共有學生10萬名。到19世紀60年代后期，這些學校已名不符實，因為大量白領職員懷著不同的興趣和目的來到這類學校學習，到19世紀末這類學校陸續(xù)變成了技術學院。19世紀后期英國的自然科學、實用科學和工程學已處于劣勢。在1827年倫敦大學創(chuàng)辦以前，當時惟一的兩所大學，牛津和劍橋，深受宗教束縛，其課程設置死抱住古典學科，忽視理論，與社會需要脫節(jié)。19世紀后50年，美國、德國崛起，世界資本主義競爭加劇。美國流水裝配線、電氣化，均早于英國；德國化學工業(yè)發(fā)展迅速，到1913年規(guī)模超過英國一倍。面對上述形勢，人才的培養(yǎng)更加迫切。大學教育需要有新發(fā)展，不僅數(shù)量要增多、規(guī)模要擴大，而且教學內(nèi)容要對口，學制要靈活。19世紀50年代以后英國大學正是按照這樣的方向改革的，這要歸功于紐曼、斯賓塞、赫胥黎、派鐵生等開展的兩場大辯論：真正的知識是通用知識（liberal knowledge）還是專業(yè)職業(yè)性知識（professional knowledge）。辯論的意義在于：提高并確立理科在大學中的地位；大學不單是理論教學，而且是科研的中心。這兩點也符合時代的要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代化社會發(fā)展對教育的期望。這次辯論將倫敦大學建立以來的大學教育的發(fā)展與改革推向了新的高度。另一更直接的刺激是由于在1867年巴黎舉行的歐洲博覽會上，英國的技術優(yōu)勢被德國奪去。出席博覽會的納塞兄弟回里茲后在一封公開信中說：“其主要原因，我們相信是在于他們極大注意了對各種制品做出科學的改進，以及政府為工人和雇員而設立良好的科學技術教育體系。在所有主要制造業(yè)中心都建立了培訓青年工人的學校，以極低收費，有些甚至免費提供科技教育?！毙胖屑{塞兄弟提出了建立工業(yè)技術學校及紡織設計學校的計劃，從而導致了約克郡理工學院的建立，并于1904年成為獨立的里茲大學。而且在英國也出現(xiàn)了一批熱心辦大學的工業(yè)家，他們?yōu)樾麓髮W的創(chuàng)立提供了資金。19世紀后半葉大批新型大學在英格蘭北部及威爾士涌現(xiàn)。19世紀英國高等教育的發(fā)展與科技的發(fā)展密切相關，第一次世界大戰(zhàn)對英國科技教育起了巨大的推動作用。它使英國高等教育的學生成分發(fā)生了變化。過去上大學的主要是上層階級，其他階級的子弟只能接受科技教育，讀技術學院。1914年以后，中產(chǎn)階級的下層及其子女都能上大學了。戰(zhàn)爭期間，國家全力以赴發(fā)展“生存科學”，即工程、燃料技術、航空、紡織、冶金、炸藥化學、物理學以及農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)、營養(yǎng)、土壤、海洋生物等學科。各大學都加強了應用科技的教學和研究。1918年大戰(zhàn)結(jié)束后，這方面的研究得到繼續(xù)和加強。1935年科學工業(yè)研究部報告表明，工業(yè)界對這方面科研的投入增加了40％。全國對科技教育和研究的重要性的認識得到統(tǒng)一。 二、第二次世界大戰(zhàn)后的職業(yè)技術教育 20世紀后期，原蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，核工業(yè)、電子工業(yè)的迅猛發(fā)展，帶來了戰(zhàn)后科學技術的激烈競爭。由于種種原因，英國的發(fā)展速度趕不上美國、日本、德國，但是也是在不斷改革、追趕。首先是提高科技教育的地位，英國在戰(zhàn)后50年中跨了三大步：①20世紀60年代初英國將一部分條件好的技術學院改為高級技術學院并劃歸中央。②《1956年白皮書》調(diào)整了技術教育的結(jié)構，把工藝技術一直到技術學位劃分等級，規(guī)定了11所高級技術學院為技術教育的最高層次，其中10所高級技術學院根據(jù)《羅賓斯報告》的建議，于10年后升格為大學。這就使學員在技術教育范疇內(nèi)也能拿到大學學士學位證書，并由此形成了高等教育體制的雙軌制。③20世紀80年代末雙軌制結(jié)束，40多所以應用技術為重點的多科技術學院正式升格為大學，與牛津、劍橋等平起平坐，這樣就使技術教育與傳統(tǒng)大學教育一樣擁有頒發(fā)各級學位證書的資格，成為英國高等教育史上重要的里程碑。20世紀60年代以后英國高等教育的發(fā)展起了綱領性作用的正是《羅賓斯報告》。《羅賓斯報告》明確了英國高等教育的目標不再是過去那種為培養(yǎng)傳教士、法官、律師和醫(yī)學，或為學習而學習。而是為了培養(yǎng)人們在競爭中求生存所需要的特殊技術和才能，為了提高人們的思維能力。高等教育不僅要產(chǎn)生專家，還要提高全民族的文化和修養(yǎng)。在這之前，對高等教育的界定僅限于大學教育。羅賓斯委員會把英國高等教育的方方面面作了集中的闡述，使高等教育的含義得到明確：它不只是指大學，并包含了繼續(xù)教育中的高級科技教育等所有中學后的教育，它也不只是正規(guī)學士、碩士、博士課程，它還包括非正規(guī)的業(yè)余證書課程。這樣才能全面地、多層次地、多樣化地發(fā)展高等教育。其次是國家制定統(tǒng)一的專業(yè)證書標準及其與普通學歷的關系。過去英國民間專營考試證書的機構很多，但標準不一，并且職業(yè)技術的專業(yè)證書和普通學歷證書互不溝通，在人們重學歷輕專業(yè)合格證書的情況下，優(yōu)秀人才大多流向普通學歷的學習，影響了職業(yè)教育的發(fā)展與提高。為此，國家按照企業(yè)生產(chǎn)需要的知識和技能，突出實際操作能力，制定了由低級向高級逐級攀登的五級國家專業(yè)資格證書標準（NVQ）。并且規(guī)定在職業(yè)技術教育中拿到三級證書者可直升大學。 再者就是在職業(yè)技術教育中繼續(xù)保持“三明治”的辦學特色。從高級技術學院時代起，學校就有了“三明治”學制。這種第一學年在學校打基礎、第二學年到企業(yè)頂班實習、第三學年回學校深入學習獲取學位的學制，使理論與實踐得到很好的統(tǒng)一，是傳統(tǒng)學制所不能比擬的，也是技術學院的最大特色。在技術學院升格為大學以后仍保留了這一辦學特色，由此吸引了眾多的企業(yè)介入教育事業(yè)，為學校與企業(yè)人才雙向流通打開了渠道。英國的教育基本上是“國營”的，100多所大學中只有一所是私立的。國家對教育的管理一方面用立法手段，另一方面則大量使用經(jīng)濟手段來管理教育。近年來，英國政府在職業(yè)技術教育中試用“代金券”制度。十六歲左右的中學生畢業(yè)后就可以得到一張代金券，用這張代金券就可以“購買”使自已達到國家二級專業(yè)資格證書的機會，一張代金券至少代表1000英鎊，用它可以支付培訓費。把學費以代金券形式發(fā)給學生，給學生以選擇學校和專業(yè)的權利，吸引不到學生的專業(yè)和學校就意味著沒有經(jīng)費，學校不改進工作就只好關門。為鼓勵青年人不斷上進，國家還有意拉開工資檔次，在培訓中每上升一級，就意味著工資的跳躍。 三、啟示 英國政府下大力氣提高職業(yè)技術教育的地位，為此進行了體制上的不斷改革，使英國整個社會對職業(yè)技術教育的認識不斷深化。長期以來，人們崇拜大學教育，輕視勞動技術教育，優(yōu)秀人才只有進大學才算是正途；職業(yè)技術教育似乎只是為那些準備當工人或低級技術員的人而設立的；但是今天職業(yè)技術教育已取得與大學教育同等的地位，而且開辟了互相融合、互相貫通的途徑。另一方面把職業(yè)技術教育滲透到整個教育體系，使每個學段都注意了職業(yè)技術教育。義務教育階段（16歲前），技術課是學生的必修課。16歲后分流，一部分選擇幾門課進一步加深認識，通過高級水平考試，從而獲得進大學的資格；另一部分則以各種方式實行職業(yè)技術教育，有的先上職業(yè)技術班（校）取得合格證書，然后就業(yè)；有的先找到工作，由單位選送讀職教班，提高業(yè)務水平，獲得合格證書。在大學以外的職業(yè)教育學院里即設有中專水平的班，也設有大學水平甚至碩士水平的班，根據(jù)國家統(tǒng)一標準培訓、考試、頒發(fā)相應的證書。近年來英國經(jīng)濟蕭條，許多企業(yè)大批裁員，失業(yè)率大增。英國政府大力鼓勵失業(yè)人員接受職業(yè)技術培訓以便轉(zhuǎn)業(yè)，或使其在經(jīng)濟恢復后再就業(yè)時更有競爭力。因此不管是經(jīng)濟繁榮發(fā)展時期，還是蕭條停滯時期，職業(yè)技術教育一直處于興旺的狀態(tài)。綜觀英國職業(yè)技術教育發(fā)展史，深刻地感受到職業(yè)技術教育的改革必須首先改變?nèi)藗兊挠^念，必須改變上層建筑的各個方面。在中國建立社會主義市場經(jīng)濟，在各項變革中體現(xiàn)中國的職教特色，如何吸取有用的外國經(jīng)驗，這正是我們教育改革的目的所在。 盡管高等職業(yè)教育得到了一定程度的發(fā)展，但從英國的教育體系來看，20世紀70年代以前職業(yè)教育還未被納入主流教育，高等教育以大學教育為主，重視理論教學和人文研究。1966年，工黨政府發(fā)表了《關于職業(yè)技術學院(又譯為多科技術學院)和其他學院的計劃》的白皮書：—正式將職業(yè)技術學院納入與傳統(tǒng)大學平行的高等教育體系，與普通學歷教育具有同等的地位。這以后的幾十年是英國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的時期。實行全日制，半日制、夜間制、函授制等多種形式相結(jié)合的教學形式，提供多級水平的學歷文憑課程和職業(yè)資格課程，文憑考試和職業(yè)證書可以互相兼容。在政府的支持下，英國職業(yè)教育培養(yǎng)了大批社會需要的實用型人才，并形成完善的國家職業(yè)資格認證制度。 20世紀90年代以后，英國前職業(yè)教育理念不斷創(chuàng)新，出現(xiàn)了“新職業(yè)主義”觀，其目標是“構建和鞏固一個針對全體青年的全新的職業(yè)教育體系”。新職業(yè)主義主張高等教育和高等職業(yè)教育相互融會貫通，普通教育職業(yè)化，職業(yè)教育普通化，并提出建立兩年制基礎學位制度的思路。兩年制基礎學位制度是一個開放式學習制度，其課程修業(yè)年限為2年(240學分)，學生可以選擇全日制2年完成，也可以選擇業(yè)余時間2年以上累計學分完成。學生入學時可以是高中畢業(yè)生，也可以是工作多年的成人；學生畢業(yè)后可以選擇就業(yè)，也可以選擇學習更高級職業(yè)資格和大學榮譽學位。兩年制基礎學位的教學也是開放式的。教師可以選擇不同的教學模式和方法。例如曼切斯特城市大學提供的e- learning網(wǎng)上授課平臺，該虛擬課堂是針對邊工作邊學習的學生設計的，教師按照每門課程的不同教學要求建立該課程的主頁，為參加課程學習的學生建立特定的賬戶，并實時進行更新和維護。課程主頁上有課程的教學大綱、教學方法，每章的教學資料、每章的練習和考核題以及大量的資料。學生可以實時與教師互動，提問或交作業(yè)等。 “三明治課程”實現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)學結(jié)合 三明治課程(Sandwich Courses)是一種“理論—實踐—理論”的人才培養(yǎng)模式，其實施方式是在兩學期之間，通過在校授課和到企業(yè)實習相互輪替的教學方式實現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)，綜合應用能力為主的人才培養(yǎng)目標。在英國，這種培養(yǎng)模式主要有兩種形式：第一種形式分為三個階段，學生中學畢業(yè)后，先在企業(yè)工作實踐一年，接著在學校里學習完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計劃；第二種形式是第一、二、四學年在學校學習三年理論，第三學年到企業(yè)進行為期一年的實踐，即所謂的“2+1+1”教育計劃。但是不論用哪種方式完成“三明治”課程，學生都需要在最后一年回到學校完成學業(yè)。 一般情況下，學生的工作實習單位和實習崗位由企業(yè)招聘以及學校推薦共同完成。許多企業(yè)以及政府部門已經(jīng)和學校之間建立了長期的合作關系。企業(yè)定期向?qū)W校公布擬聘用崗位的情況，學生工作的情況；學校則設立專門的部門負責推薦。聯(lián)系和落實學生的實習工作。學生還可以登錄網(wǎng)站直接查詢工作實習信息，找到合適自己的招聘崗位并聯(lián)系企業(yè)應聘；也可以自己公布個人信息尋求相對應的企業(yè)職位。如果學生沒有找到合適的企業(yè)完成實習，那么該生就不能完成學業(yè)直到其找到單位為止。值得一提的是，學生在實習期間是可以獲得企業(yè)報酬的，而且待遇不低，通常情況下每年1萬英鎊到1．5萬英鎊左右。一年的工作經(jīng)歷不僅使學生變得成熟。自信，同時也掌握了工作技能，積累有用的工作經(jīng)驗。這段經(jīng)歷使學生能夠輕松就業(yè)，甚至有可能在實習的公司最終就業(yè)。 “三明治課程”推動行為與質(zhì)量控制 英國政府白皮書《高等教育——應對新的挑戰(zhàn)》認為：“受過高等教育的學生不僅要接受學術的，專業(yè)的和職業(yè)的教育，他們在畢業(yè)時，還要具有有助于復興經(jīng)濟所需的能力、技能、態(tài)度和價值。”這里所描述的“能力、技能、態(tài)度和價值”正是“三明治”課程實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標，這一目標的實現(xiàn)和質(zhì)量控制是“三明治”課程體系的核心，是通過嚴謹?shù)摹叭髦巍闭n程考核評估體系來完成的。 “三明治”課程的考核評估體系，是一個全過程考核體系，主要包括企業(yè)評估結(jié)果。指導老師評價結(jié)果和學生自評結(jié)果。企業(yè)評估結(jié)果：學生長時間在企業(yè)工作，其實習行為主要由企業(yè)經(jīng)理或主管直接指導和培訓，因此企業(yè)評估結(jié)果是評估考核體系中最重要的部分。指導老師評估結(jié)果，每個實習學生都有一個實習指導老師。實習指導教師在實習開始時指導督促學生制定學生“個人實習發(fā)展規(guī)劃”，在實習過程中通過電話和郵件等形式跟蹤學生的實習進程并隨時和學生探討實習過程中的疑惑。最后，實習老師要有一個“placement visit”。這個visit由學生安排，必須有企業(yè)的經(jīng)理、學生和指導老師參加。在這個visit期間，指導教師要檢查學生所制定的“個人實習發(fā)展規(guī)劃”完成的進度，學生的實習日志、企業(yè)的反饋等。學生工作日記：學生工作日記由個人發(fā)展計劃，工作日志和反饋三部分組成。它是證明學生工作期間表現(xiàn)的核心文檔。學生要記錄在工作期間的表現(xiàn)。承擔的工作內(nèi)容，個人發(fā)展計劃的完成進度，掌握的技能以及在此期間取得的其他成績。 “三明治”課程的考核評估體系是一個全過程的考核體系，由企業(yè)、學校、學生共同完成。它對學生在實習期間的行為控制和質(zhì)量控制起到了重要的作用。 “三明治課程”對我國高職教育發(fā)展的啟示 建立高職教育和企業(yè)界的有機結(jié)合 高等職業(yè)教育和企業(yè)界的有機結(jié)合是英國高等職業(yè)教育發(fā)展的主要趨勢．也是世界范圍內(nèi)高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢之一。建立學校與職業(yè)之間新型戰(zhàn)略關系已經(jīng)越來越被世界各國商業(yè)界。工業(yè)界和教育界所認可。曼切斯特城市大學工讀交替制的“三明治”課程對這一目標的實現(xiàn)起到了重要的作用。在“三明治”課程里。企業(yè)和學校之間從實踐場所的設置、崗位的提供、學生的應聘。薪金的支付以及學生工作質(zhì)量的監(jiān)督、學習效果的考核等已經(jīng)形成一套系統(tǒng)的有機融合的運行機制，這種運行機制使得英國的高職教育更具有靈活性，開放性，更能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。 我國高職教育的實踐教學環(huán)節(jié)近年來也有了很大的發(fā)展，探索出了許多實踐教學的方式和方法。比如案例教學、課堂討論。小組合作、實驗、課程設計，技能實訓、生產(chǎn)實習、模擬環(huán)境實訓，創(chuàng)新制作等。但是到目前為止還沒有院校采取類似英國“三明治”課程的實踐方式。學校和企業(yè)的關系僅僅限于實訓基地的設立、橫向課題的合作；實習的方式也限于觀摩和學習，還沒有形成一套有機融合的機制。學生沒有投入真實的環(huán)境中就無法了解和掌握企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設備、生產(chǎn)技術和科學管理，高職教育所倡導的職業(yè)崗位與學習的“零距離對接”就無法真正地實現(xiàn)。因此借鑒英國“三明治”教學方式，探索企業(yè)界和高等院校有機融合的新的實踐教學模式，讓學生真正進入企業(yè)工作和學習，必將最大限度縮短學生從學校到企業(yè)之間的適應期，同時讓企業(yè)分享高等教育的成果，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏，從而使我國職業(yè)教育更加適應當前社會經(jīng)濟的發(fā)展要求。 培養(yǎng)適應時代需要的新的職業(yè)能力 英國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標已經(jīng)不再局限于基本技能的掌握，不再局限于具體崗位的專門知識與技能的要求，而是立足學生新的職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)技能應該視為多種能力和品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，這種新的職業(yè)能力不僅包括專業(yè)技能和水平，而且特別重視綜合應用能力。重視個人品質(zhì)在職業(yè)活動中的作用，強調(diào)核心技能的可遷移性。它包括了人際交往與合作共事的能力；包括了組織。計劃和創(chuàng)新的能力；包括了隨機應變的能力等等。英國高等職業(yè)教育課程的評估體系規(guī)定，企業(yè)和學校不僅考核學生的專業(yè)知識，而且將個人品質(zhì)、素質(zhì)。綜合應用能力等核心技能作為重要的考核評估內(nèi)容。這種新的核心能力是從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的能力，需要在真實的工作背景，真實的沖突和矛盾中獲得。在我國高職院校采取的諸多實踐教學方式中，還沒有哪一種方式能夠達到這個效果，即使是目前最提倡的模擬綜合實訓教學方式。況且這種方式還存在實訓基地的建設，實訓軟件的更新。實訓平臺的實效性等多種問題。如果借鑒英國“三明治”課程模式，加大和企業(yè)的合作，改革我國高職教育的實踐模式，對學生新的職業(yè)能力的培養(yǎng)將起到重要的作用。當然，這種方式的建立需要良好的外部環(huán)境和政策，具體的模式需要進一步探索。 采取靈活的教學形式 從英國職業(yè)教育的不同的教學形式來看，無論是基礎學位制度還是“三明治課程”，無論是職業(yè)資格證書學習還是學歷教育，它無不體現(xiàn)了其教學方式靈活多樣的特點，也貫徹了英國政府倡導的終身學習的職業(yè)教育目標。2006年將是我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的一年，政府已經(jīng)撥出專項資金用于職業(yè)教育的發(fā)展，探索靈活多樣的職業(yè)教育教學形式對我國職業(yè)教育的發(fā)展無疑會起到十分重要的作用。
詹天佑...
不能，這一段更能體現(xiàn)出了詹天佑修鐵路的艱難，寫出了詹天佑的愛國 堅持不懈 有毅力，所以不能刪
ICE（The Instituion of Civil Engineers）是指英國土木咨詢工程師學會，該學會是一個在土木工程建設合同方面具有高度權威的組織。ICE合同是FIDIC合同鼻祖，F(xiàn)IDIC合同是從ICE合同演變來的。FIDIC第一版合同條件就是以ICE合同條件為藍本的。兩個合同條件既有自身的某些特點，也有很多相同之處。 （一）ICE合同條件的特點 1、ICE合同條件沒有獨立的第二部分專用條件，而是將第71條作為其專用條款，即在第71條中專門列舉工程項目的特殊要求及相關數(shù)據(jù)。 2、ICE合同條件對土木工程承包合同中經(jīng)常遇到的問題，在條款中都有較全面和嚴肅的規(guī)定，如第69條、第70條就專門對稅收問題作了嚴密的規(guī)定。 3、ICE合同條件明確指出，咨詢工程師在向承包商發(fā)布是否屬于不利的自然條件、延長工期、**施工、工程變更指令以及竣工證書等指示之前，必須事先得到業(yè)主的批準，而FIDIC合同條件（第2．1款）規(guī)定：咨詢工程師在行使上述內(nèi)容指令權時，只要在合同條件第二部分中沒有明確規(guī)定，無須事前得到業(yè)主的具體批準。
ICE在職業(yè)上的縮寫代表了不同的意思ICE是海關執(zhí)行署的縮寫Immigration and Customs Enforcement英國土木工程師學會(The Institution of Civil Engineers,縮寫為ICE)是設于英國的國際性組織 很高興提供給樓主參考！祝開心快樂！