例如，通過嘉年華活動、水游戲等，不僅鍛煉了孩子們的身體，也促進(jìn)了他們的社交技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。多元化的學(xué)習(xí)角落：幼兒園設(shè)有多個專門的學(xué)習(xí)區(qū)域，如陶藝館、插花館、美妝館、木工坊等，這些多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境滿足不同孩子的興趣和需要。在這些區(qū)域內(nèi)，孩子們可以通過動手操作和實(shí)踐活動，發(fā)展動手能力和

中大班200多名幼兒表達(dá)了自己的想法，各班分別進(jìn)行初步匯總，從幼兒提交的50多個游戲項(xiàng)目中再次投票篩選，最終設(shè)置了探究性游戲（木工坊、石磨坊等7項(xiàng)）、表現(xiàn)性游戲（蠟染坊、花藝坊等8項(xiàng)）、社會性游戲（執(zhí)法局、小醫(yī)院等6項(xiàng)）共三大類21個游戲項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)置好之后，由教師統(tǒng)一布局創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。大家

智慧之星。智慧之星是夸獎孩子聰明的意思，幼兒園木工坊屬于手工，用腦的地方很多，所以給智慧之星的獎狀最好。幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。

幼兒園木工坊活動記錄內(nèi)容：我們通過親手安裝各種機(jī)床以及使用鋸床、磨床、鉆床等一系列工序的過程，真正體驗(yàn)到手巧才能心靈。木工制作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，空間思維。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟，能鍛煉孩子的分析能力及獨(dú)立思考能力。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及

木工坊——幼兒角色游戲 一、活動前幼兒狀態(tài) 幼兒大多喜歡全身性的、需要用自己的力量完成的活動。他們在操場上玩各種游戲，在沙池里堆各種造型，游戲的愿望很強(qiáng)烈。進(jìn)入梅雨季節(jié)，室內(nèi)活動有所增加，他們愿意玩一些用錘子、釘子敲敲打打的游戲。二、活動由來 6月的一天，教師將一些三夾板、各種形狀的木片

幼兒園木工坊是屬于什么游戲

幼兒園木工坊活動記錄內(nèi)容：我們通過親手安裝各種機(jī)床以及使用鋸床、磨床、鉆床等一系列工序的過程，真正體驗(yàn)到手巧才能心靈。木工制作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，空間思維。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟，能鍛煉孩子的分析能力及獨(dú)立思考能力。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及

1、教師先讓幼兒將長短，厚薄，大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里，再將這些紙箱放在活動室中間。2、教師將大小、長短不一的釘子以及鐵錘，起子，鋸子，木工膠，繩子，毛線，繪畫用具等準(zhǔn)備好，放在一張桌子上。3、使用兩張桌子專門供幼兒釘釘子，幼兒可以自由選用各種材料。4、注意事項(xiàng)：釘子不能含在

6月的一天，教師將一些三夾板、各種形狀的木片放入一只紙箱，放在幼兒容易看見的地方。剛開始幼兒將這些木板、木片當(dāng)大中型積木玩，玩著玩著，有的幼兒說：“我們拿它們做一些東西吧！”“用釘子釘起來也行?。　彼麄兿雽善景暹B接起來，這時，問題就出現(xiàn)了。三、活動目的 1.將各種形狀的木片組合成

幼兒園木工坊計(jì)劃表：一、活動準(zhǔn)備- 材料分類：教師需指導(dǎo)幼兒將長短、厚薄、大小不一的木片分別放置在幾只大紙箱中，并將這些紙箱整齊地?cái)[放在活動室中央。- 工具準(zhǔn)備：教師需要提前準(zhǔn)備好大小、長短不一的釘子，以及鐵錘、起子、鋸子、木工膠、繩子、毛線、繪畫用具等，并將這些工具整齊地?cái)[放在一張桌子

幼兒園木工坊計(jì)劃表：一、活動準(zhǔn)備 材料分類：教師需提前準(zhǔn)備長短、厚薄、大小不一的木片，并將它們分別放置在幾只大紙箱中。這些紙箱應(yīng)放置在活動室中央，便于幼兒取用。工具與輔料準(zhǔn)備：準(zhǔn)備大小、長短不一的釘子，以及鐵錘、起子、鋸子、木工膠、繩子、毛線等木工工具及輔料。將這些工具及輔料整齊地?cái)[放

幼兒園木工坊計(jì)劃表如下：一、活動準(zhǔn)備 材料分類：教師指導(dǎo)幼兒將長短、厚薄、大小不一的木片分別放置在幾只大紙箱中，并將這些紙箱置于活動室中央，以便幼兒取用。工具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大小、長短不一的釘子，以及鐵錘、起子、鋸子、木工膠、繩子、毛線、繪畫用具等，并將這些工具整齊擺放在一張桌子上，確保

幼兒園木工坊的計(jì)劃表

1、教師先讓幼兒將長短，厚薄，大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里，再將這些紙箱放在活動室中間。2、教師將大小、長短不一的釘子以及鐵錘，起子，鋸子，木工膠，繩子，毛線，繪畫用具等準(zhǔn)備好，放在一張桌子上。3、使用兩張桌子專門供幼兒釘釘子，幼兒可以自由選用各種材料。4、注意事項(xiàng)：釘子不能含在

6月的一天，教師將一些三夾板、各種形狀的木片放入一只紙箱，放在幼兒容易看見的地方。剛開始幼兒將這些木板、木片當(dāng)大中型積木玩，玩著玩著，有的幼兒說：“我們拿它們做一些東西吧！”“用釘子釘起來也行?。　彼麄兿雽善景暹B接起來，這時，問題就出現(xiàn)了。三、活動目的 1.將各種形狀的木片組合成

幼兒園木工坊計(jì)劃表：一、活動準(zhǔn)備- 材料分類：教師需指導(dǎo)幼兒將長短、厚薄、大小不一的木片分別放置在幾只大紙箱中，并將這些紙箱整齊地?cái)[放在活動室中央。- 工具準(zhǔn)備：教師需要提前準(zhǔn)備好大小、長短不一的釘子，以及鐵錘、起子、鋸子、木工膠、繩子、毛線、繪畫用具等，并將這些工具整齊地?cái)[放在一張桌子

幼兒園木工坊計(jì)劃表：一、活動準(zhǔn)備 材料分類：教師需提前準(zhǔn)備長短、厚薄、大小不一的木片，并將它們分別放置在幾只大紙箱中。這些紙箱應(yīng)放置在活動室中央，便于幼兒取用。工具與輔料準(zhǔn)備：準(zhǔn)備大小、長短不一的釘子，以及鐵錘、起子、鋸子、木工膠、繩子、毛線等木工工具及輔料。將這些工具及輔料整齊地?cái)[放

幼兒園木工坊計(jì)劃表如下：一、活動準(zhǔn)備 材料分類：教師指導(dǎo)幼兒將長短、厚薄、大小不一的木片分別放置在幾只大紙箱中，并將這些紙箱置于活動室中央，以便幼兒取用。工具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大小、長短不一的釘子，以及鐵錘、起子、鋸子、木工膠、繩子、毛線、繪畫用具等，并將這些工具整齊擺放在一張桌子上，確保

幼兒園木工坊的計(jì)劃表

幼兒園木工坊活動記錄內(nèi)容：我們通過親手安裝各種機(jī)床以及使用鋸床、磨床、鉆床等一系列工序的過程，真正體驗(yàn)到手巧才能心靈。木工制作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，空間思維。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟，能鍛煉孩子的分析能力及獨(dú)立思考能力。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及

1、教師先讓幼兒將長短，厚薄，大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里，再將這些紙箱放在活動室中間。2、教師將大小、長短不一的釘子以及鐵錘，起子，鋸子，木工膠，繩子，毛線，繪畫用具等準(zhǔn)備好，放在一張桌子上。3、使用兩張桌子專門供幼兒釘釘子，幼兒可以自由選用各種材料。4、注意事項(xiàng)：釘子不能含在

6月的一天，教師將一些三夾板、各種形狀的木片放入一只紙箱，放在幼兒容易看見的地方。剛開始幼兒將這些木板、木片當(dāng)大中型積木玩，玩著玩著，有的幼兒說：“我們拿它們做一些東西吧！”“用釘子釘起來也行?。　彼麄兿雽善景暹B接起來，這時，問題就出現(xiàn)了。三、活動目的 1.將各種形狀的木片組合成

幼兒園木工坊計(jì)劃表：一、活動準(zhǔn)備- 材料分類：教師需指導(dǎo)幼兒將長短、厚薄、大小不一的木片分別放置在幾只大紙箱中，并將這些紙箱整齊地?cái)[放在活動室中央。- 工具準(zhǔn)備：教師需要提前準(zhǔn)備好大小、長短不一的釘子，以及鐵錘、起子、鋸子、木工膠、繩子、毛線、繪畫用具等，并將這些工具整齊地?cái)[放在一張桌子

幼兒園木工坊計(jì)劃表：一、活動準(zhǔn)備 材料分類：教師需提前準(zhǔn)備長短、厚薄、大小不一的木片，并將它們分別放置在幾只大紙箱中。這些紙箱應(yīng)放置在活動室中央，便于幼兒取用。工具與輔料準(zhǔn)備：準(zhǔn)備大小、長短不一的釘子，以及鐵錘、起子、鋸子、木工膠、繩子、毛線等木工工具及輔料。將這些工具及輔料整齊地?cái)[放

幼兒園木工坊計(jì)劃表如下：一、活動準(zhǔn)備 材料分類：教師指導(dǎo)幼兒將長短、厚薄、大小不一的木片分別放置在幾只大紙箱中，并將這些紙箱置于活動室中央，以便幼兒取用。工具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大小、長短不一的釘子，以及鐵錘、起子、鋸子、木工膠、繩子、毛線、繪畫用具等，并將這些工具整齊擺放在一張桌子上，確保

幼兒園木工坊的計(jì)劃表

一、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備 1. 教學(xué)用具：包括教學(xué)桌椅、黑板、玩具、教具等。這些用具是幼兒園進(jìn)行教學(xué)活動的必需品，對于孩子們的學(xué)習(xí)和成長起到重要作用。2. 電子產(chǎn)品：如計(jì)算機(jī)、平板電腦、投影儀等，這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具在幼兒園教育中扮演著越來越重要的角色。二、生活設(shè)施和設(shè)備 1. 餐飲設(shè)備：包括廚房

1.一般設(shè)備 桌椅、藥品柜、保健資料柜、流動水或代用流動水設(shè)施、診察床、高壓鍋。2.體檢設(shè)備 體重計(jì)(杠桿式燈光視力箱或?qū)?shù)視力表、身高坐高計(jì)臥式身長計(jì)(供3歲以下兒童作用。3.常用消毒用品 紫外線燈、常用消毒液、高壓消毒鍋 4.常用醫(yī)療用品 常用醫(yī)療器械(鑷子、剪刀、彎盤等 ) 聽診器、血壓計(jì)

1.2、休息室 幼兒園床、被褥、儲物柜，電扇、空調(diào)等等。1.3、盥洗室 毛巾架、毛巾、茶杯、儲物柜、洗衣機(jī)等等。1.4、班級玩教具目錄 2、幼兒園區(qū)角游戲設(shè)備材料：2.1、多功能活動室裝備標(biāo)準(zhǔn) 視頻展臺、控制臺、功放、音響、投影機(jī)、鋼琴、無線話筒、舞臺燈光、桌椅等等。2.2、專用活動室裝備標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園廚房設(shè)施設(shè)備主要包括以下幾類：1. 主操作區(qū)設(shè)備： 雙眼大鍋灶：用于大量烹飪的主灶具。 兩主一付炒灶：包含兩個主炒灶和一個輔助炒灶，滿足多種烹飪需求。 調(diào)料臺：放置調(diào)料，方便廚師取用。 單眼矮仔爐：小型灶具，適用于特定烹飪?nèi)蝿?wù)。 電湯粥桶：用于熬制湯品或粥類食品。 電雙門蒸飯車

1、主操作區(qū)。設(shè)備有：雙眼大鍋灶、兩主一付炒灶、調(diào)料臺、單眼矮仔爐、電湯粥桶、電雙門蒸飯車。2、粗加工區(qū)。設(shè)備有：大單星水池、三星水池、瀝水工作臺、雙層工作臺、四層貨架。3、切配區(qū)。設(shè)備有：大單星水池、雙星水池、瀝水工作臺、雙層工作臺、絞切機(jī)、六門冰柜。4、開水消毒區(qū)。設(shè)備有

1. 戶外活動區(qū)設(shè)備 - 秋千、滑梯、攀登架 - 搖馬、轉(zhuǎn)盤、游戲屋 - 沙坑、水坑、玩沙工具 - 遮陽傘、戶外桌椅 - 戶外攀爬墻、平衡木 - 兒童三輪車、滑板車 2. 班級活動室設(shè)備 - 兒童桌椅、教具柜 - 消毒機(jī)、空調(diào)、多媒體系統(tǒng) - 黑板、白板、磁性教具 - 窗簾、地墊、玩具架 - 兒童書籍、教學(xué)

1. 戶外活動設(shè)備：- 滑梯 - 秋千 - 攀登架 - 搖馬 - 沙坑 - 玩水區(qū) - 運(yùn)動場地（含球類、跳繩等）2. 班級活動室設(shè)備：- 桌子 - 椅子 - 玩具柜 - 消毒機(jī) - 空調(diào) - 多媒體教學(xué)系統(tǒng) - 黑板 - 窗簾 3. 多功能活動室設(shè)備：- 視頻展臺 - 控制臺 - 功放 - 音響 - 投影機(jī) - 鋼琴 -

幼兒園設(shè)施設(shè)備一覽表

德國。在德國的森林幼兒園，孩子從3歲便開始接觸木工課。安全，在教育中是必須引起高度重視的問題。如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行木工刀的操作，在德國有一套詳細(xì)、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。德國人特有的嚴(yán)謹(jǐn)、秩序也在此得到了體現(xiàn)。

木工制作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，空間思維。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟，能鍛煉孩子的分析能力及獨(dú)立思考能力。通過測量、繪制、切割、打磨等一系列縝密的思維及步驟，能鍛煉孩子的分析能力及獨(dú)立思考能力，學(xué)會三思而后行。把知識和技能“藏在游戲中”，讓孩子們在寬松、愉快的環(huán)境中

（1）托兒所是用于專門照顧和培養(yǎng)嬰幼兒生活能力的地方，也指公共場所中因父母不在而由受過訓(xùn)練的服務(wù)人員臨時照顧孩子們的房間或地方。托兒所應(yīng)是能讓孩子們得到鍛煉成長的環(huán)境，同時也讓孩子們獲得珍貴的友誼和回憶。（2）幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智

2.動手實(shí)踐能力 相比國外發(fā)達(dá)國家的幼兒園，國內(nèi)課程設(shè)計(jì)偏重于安全，導(dǎo)致幼兒失去了很多動手的機(jī)會，兒童木工活動能夠很好的讓孩子發(fā)泄體能，并且獲得動手的樂趣，達(dá)到心靈手巧。3.思考的能力 兒童創(chuàng)意木工課程時間相較普通課程要長，但是孩童并不感覺累，課程中老師也是積極引導(dǎo)兒童動腦。4.系統(tǒng)性思維也是

“安全是最重要的，這個木工課可以強(qiáng)化孩子們的動手能力?！迸死蠋熣f，因?yàn)殚_設(shè)出來的時間比較短，現(xiàn)在她帶著孩子們先熟悉每種工具怎么使用，等孩子們掌握了，才能讓他們動手做木工。

幼兒園老師自學(xué)全套傳統(tǒng)木工技藝給孩子開木工課是怎么回事?

具體如下 職業(yè)教育是指對受教育者實(shí)施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所必須的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育,包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。
職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個重要的組成部分，在今后有非常大的發(fā)展空間。 因?yàn)槁殬I(yè)教育代表的是一個未來發(fā)展的方向，他是算一個新興的職業(yè)。因?yàn)楝F(xiàn)在的大環(huán)境就是很多人找工作找不到，這是因?yàn)樗麤]有相關(guān)的工作素養(yǎng)，這需要通過職業(yè)教育培養(yǎng)。 所以職業(yè)教育順勢而生，他一方面的解決了大學(xué)沒有培養(yǎng)相關(guān)工作能力的缺陷，一方面呢又為市場注入了一股新的活力，這部分經(jīng)過職業(yè)教育的人，他到工作中，他是富有比較高的工作素養(yǎng)的，其他沒有經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)的人來相比，他們工作更得心應(yīng)手一些。 所以職業(yè)教育在未來的前景很好，一方面是因?yàn)榇髮W(xué)的教育確實(shí)缺乏一定和職場相關(guān)聯(lián)的東西。他真正在職場中能用到的和大學(xué)學(xué)的并不是完全一樣，他真正的工作能力是要在后天去職場中去摸索去慢慢的領(lǐng)會的。 第二點(diǎn)就是大家也越來越重視職業(yè)教育。很多人愿意花錢去找一些比較好的，只向前輩教自己一些職場經(jīng)驗(yàn)，也愿意去系統(tǒng)的接受一些職業(yè)教育?？吹搅寺殬I(yè)教育對自己'未來發(fā)展的一個比較好的影響，所以大家愿意去接受它，去容納他去支持他。 職業(yè)教育有以下幾個方面的發(fā)展優(yōu)勢： 1、能增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，只要擴(kuò)大宣傳，就會有更多的人參加進(jìn)來，培養(yǎng)更多適銷對路的社會勞動者； 2、職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境進(jìn)一步改善了，職業(yè)教育與普通教育享受幾乎同樣的政策條件，甚至傾斜； 3、目前，職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展得到長足的進(jìn)展，讓真正的技能型人才去培養(yǎng)更多的技能型、實(shí)干型人才； 4、因地制宜，職業(yè)教育的發(fā)展緊緊依靠當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)地域經(jīng)濟(jì)所需要的人才； 5、破除傳統(tǒng)觀念的桎梏，營造人人學(xué)技能的社會新風(fēng)尚。 6、可以制定更加合理的升學(xué)體系，除了現(xiàn)有的大專學(xué)歷外，可以設(shè)立職業(yè)教育的本科學(xué)歷及至研究生教育，在興辦職業(yè)教育方面，國家將加大資金的投入和政策的傾斜。 所以，職業(yè)教育的發(fā)展前景是非常美好的。
一、活動前幼兒狀態(tài) 幼兒大多喜歡全身性的、 需要用自己的力量完成的活動。 他們在操場上玩各種游戲，在沙池里堆各種造型，游戲的愿望很強(qiáng)烈。進(jìn)入梅雨季節(jié)，室內(nèi)活動有所增加，他們愿意玩一些用錘子、釘子敲敲打打的游戲。 二、活動由來 6月的一天，教師將一些三夾板、各種形狀的木片放入一只紙箱，放在幼兒容易看見的地方。剛開始幼兒將這些木板、木片當(dāng)大中型積木玩，玩著玩著，有的幼兒說：“我們拿它們做一些東西吧！”“用釘子釘起來也行?。　彼麄兿雽善景暹B接起來，這時，問題就出現(xiàn)了。 三、活動目的 1.將各種形狀的木片組合成自己喜歡的東西。 2.了解多種連接方法：用釘子釘，用膠帶貼，用木工膠粘，等等。 3.用力、有節(jié)奏地用錘子敲打釘子。 4.按不同距離將釘子釘在木板上，組合成各種有趣的圖案。 四、活動的展開 教師先讓幼兒將長短、厚薄、大小不一的木片分別放在幾只大紙箱里。再將這些紙箱放在活動室中間。其實(shí)，當(dāng)幼兒將大小、厚薄、長短、形狀不一的木片分門別類放入紙箱時，他們已經(jīng)在思考用這些木片可以組合成什么東西。 教師將大小、長短不一的釘子以及鐵錘、起子、鋸子、木工膠、繩子、毛線、繪畫用具等準(zhǔn)備好，放在一張桌子上。另有兩張桌子專門供幼兒釘釘子。幼兒可以自由選用各種材料，但應(yīng)注意下列事項(xiàng)： ①釘子不能含在嘴里。 ②釘子要牢牢地拿在手里。 ③使用錘子的方法要正確 ④用起子拔釘子時，不要讓釘子飛起來。 ⑤要讓幼兒根據(jù)木片的厚薄選擇長短不同的釘子。 如果用釘子無法連接厚木片，就要使用木工膠（這時教師要教給幼兒木工膠的使用方法）。有的幼兒將釘子釘在木片上，拴上毛線當(dāng)玩具玩；有的幼兒在木板上用釘子釘出各種圖案，并根據(jù)自己的愛好用各種顏色、形狀的材料進(jìn)行裝飾。 五、指導(dǎo)重點(diǎn) 1、讓幼兒了解木片的性質(zhì)，體驗(yàn)將它們組合成新物體的喜悅。 2、指導(dǎo)幼兒使用釘子、起子、木工膠等。 3、讓幼兒盡可能使用輔助材料，并利用做好的物品充分游戲。 六、反省評價 指導(dǎo)幼兒正確拿釘子、釘釘子是很重要的。要告訴幼兒有的木質(zhì)較松軟，有的木質(zhì)較堅(jiān)硬。在堅(jiān)硬的木片上釘釘子比較困難，要特別注意安全。 幼兒游戲: 1、網(wǎng)小魚 玩法：首先讓每個幼兒找到一個自己的家，幼兒一邊說一邊做：“魚兒、魚兒水中，搖搖尾巴，點(diǎn)點(diǎn)頭，向上游，向下游，（大聲喊---）網(wǎng)魚啦---”魚兒們趕緊回到自己的家里。 2、跟著圓圈走 玩法：一起唱歌一邊做：“跟著圓圈走走，跟著圓圈走走，走走走走，走走走走，看誰誰先站站（蹲蹲、跳跳）好。 3、小兔真愛玩 玩法：首先讓每個幼兒找到一個自己的家，幼兒一邊說一邊做：“小兔小兔真愛玩，左邊跳跳跳，右邊跳跳跳，某某人是大灰狼---”然后小兔們趕緊回家，大灰狼就抓不到你了。 4、老狼老狼幾點(diǎn)鐘 玩法：首先讓每個幼兒找到一個自己的家，然后請一位幼兒做大灰狼，告訴大家?guī)c(diǎn)鐘起床，如六點(diǎn)鐘，然后幼兒圍著它，邊走邊說：“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，老狼數(shù)從一點(diǎn)鐘到六點(diǎn)鐘，數(shù)到六點(diǎn)鐘時，大灰狼要醒來捉小兔子，兔子們就要趕緊回家。 5、媽媽包餃子 玩法：這個游戲適合兩個人玩，一個幼兒把一只手?jǐn)傞_，另一個幼兒出一個手指頭放在攤開的手下面，然后一邊說，一邊做“媽媽包餃子---”，直到抓到那個手指頭為止。 6、吃葡萄 玩法：幼兒圍成一個圓圈蹲下，由一個幼兒來一邊點(diǎn)一邊說：“吃葡萄，吃到一顆爛葡萄，吃了葡萄怎么辦？一口把它吐出來——”點(diǎn)到最后一個的小朋友，起來把抓他，若抓不住，就由這位小朋友邊點(diǎn)邊說。若被抓住，繼續(xù)由他邊點(diǎn)邊說。 7、豬八戒吃西瓜 玩法：幼兒圍成一個圓圈蹲下，由一個幼兒來一邊點(diǎn)一邊說：“豬八戒嘴巴饞，偷偷來到西瓜田，東瞧瞧，西看看找個西瓜嘗一嘗----”找到西瓜之后，可以假裝說西瓜爛的，也可以說西瓜沒熟，最后找到的那個熟的“西瓜”就可以起來抓他，若抓不住，就由這位小朋友邊點(diǎn)邊說。若被抓住，繼續(xù)由他邊點(diǎn)邊說。 8、老狼老狼123 玩法：狼和羊要隔一段距離，由一個幼兒當(dāng)老狼在前面背對著大家，一邊說“老狼老狼123”，說到最后一個字，馬上回頭，羊們就要保持不動（動了就會被狼吃掉），同時在老狼說的時候，羊們靠近狼，直到碰到狼的背，然后迅速跑回家。（人多比較好玩，玩前先找個家，然后說明規(guī)則。） 9、摸摸樂 玩法：請一名幼兒上臺進(jìn)行摸寶，進(jìn)行猜想是何物品將，其余幼兒可糾正該幼兒所敘述的物品是否正確。（只需說“對”或“錯”）。 10、看誰逃的快 玩法：幼兒四五人一組，選出一人當(dāng)小組長。孩子將食指放在組長的手掌中，集體說“一、二、三”，組長趕緊把手掌握緊，其他孩子則將手指拿開，反應(yīng)慢的孩子手指被抓住算輸，重新挑選組長開始游戲。
1、環(huán)創(chuàng)氛圍。兒童木工教室內(nèi)色調(diào)以木原色為主，營造自然的感覺（建議擺放少量盆栽），教室內(nèi)擺放裝飾用木工工具。 2、功能區(qū)域分布明確。教室具備講課區(qū)，防護(hù)區(qū)，作品展示區(qū)，手動工具區(qū)（可加配膠槍區(qū)），材料區(qū)，木工操作區(qū)。 3、木工教室安全管理。教室墻上張貼安全操作知識，工具區(qū)靠近拿取處張貼警示標(biāo)語，兒童木藝?yán)蠋煴仨毥邮苓^兒童木工安全培訓(xùn)。 4、常用的兒童木工工具。兒童木工工具在選擇上區(qū)別于成人木工工具，不管是顏色，材質(zhì)，設(shè)計(jì)都必須符合幼兒園兒童的使用需求，同樣以南京惜木課堂這家幼兒園創(chuàng)意木工供應(yīng)商為例，他們所提供的兒童木工工具有鋸子，刨子，錘子，銼刀，臺虎鉗，手搖鉆，砂紙，膠水，鉛筆，直角尺，直尺等。 擴(kuò)展資料 在幼兒園里，教師都會根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平開設(shè)區(qū)角活動，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境。開展區(qū)角活動前，要建立區(qū)角規(guī)則，要求幼兒在活動中務(wù)必要遵守。設(shè)立區(qū)角規(guī)則，不僅可以有序開展活動，更能增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識和執(zhí)行能力，使幼兒真正成為區(qū)角活動的主人。孩子們在生活中主動學(xué)習(xí)，在探索中主動體驗(yàn)，在木工坊中不斷豐富自己的內(nèi)心世界。 參考資料來源：知網(wǎng)—幼兒園木工區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)的意義及對策探析